培養(yǎng)專(zhuān)注力的語(yǔ)文教學(xué)論文

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一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生專(zhuān)注力

這幾年全國(guó)各地都在實(shí)習(xí)新課改，在新課改中要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而創(chuàng)設(shè)情景則是一種能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以充分的利用與課文內(nèi)容相關(guān)的情景的音頻、影響等資料通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出一定的情景，讓學(xué)生處于這樣的情景中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的專(zhuān)注力，更有利于學(xué)生體會(huì)其中的情感和學(xué)習(xí)知識(shí)。例如冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大海的歌》，通過(guò)多媒體播放海水、海鳥(niǎo)、汽笛、海浪等的聲音，讓學(xué)生就像被大海環(huán)抱一樣。從而激發(fā)出學(xué)生的對(duì)大海的向往，讓學(xué)生能夠聚精會(huì)神的聽(tīng)講，在愉快的情景和動(dòng)人的畫(huà)面中學(xué)習(xí)理解課文。在課堂的教學(xué)中，還可以對(duì)某個(gè)問(wèn)題或者情節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)老師或者課文中的角色從而去體驗(yàn)課文所想要表達(dá)的感情。例如《丑小鴨》，通過(guò)原文的再現(xiàn)讓學(xué)生們其體會(huì)丑小鴨的美好心靈。

二、在聆聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力

基本所有的教室都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠仔細(xì)的聆聽(tīng)老師講課，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。在老師講課與其他同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，課堂內(nèi)能夠安靜，在回答問(wèn)題的時(shí)候能夠積極。教室也希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)專(zhuān)注、安靜，也懂得自律，并尊重別人。在學(xué)生安靜的聆聽(tīng)他人講話(huà)時(shí)，一定是在仔細(xì)的關(guān)注其他人所講的內(nèi)容。例如冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的《盲人摸象》。我們可以提問(wèn)“同學(xué)們，為什么他們會(huì)得到不同的結(jié)果呢？”老師讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)后積極發(fā)言同時(shí)引導(dǎo)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，可以加以補(bǔ)充或提出不同的看法。孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)通過(guò)動(dòng)靜有序的互動(dòng)，不僅僅可以培養(yǎng)孩子對(duì)別人的尊重，同時(shí)還可以對(duì)孩子的定性進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)積極的引導(dǎo)對(duì)于孩子克服“課堂回答問(wèn)題聲音小，課后活動(dòng)大聲嚷”的習(xí)氣有著十分重要的作用。當(dāng)兒童出現(xiàn)分心、注意力不集中等情況時(shí)，通過(guò)大聲的喝斥或者提醒所能起到的作用是十分有限的。很多時(shí)候當(dāng)課堂出現(xiàn)了比較吵鬧的情況時(shí)，我們通常都會(huì)大聲的進(jìn)行制止，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，從而達(dá)到維持教師中的秩序目的。但是在很多時(shí)候“靜”可以制“動(dòng)”?！鞍察o”的氣氛是可感染的，孩子慢慢會(huì)喜歡。而且當(dāng)兒童的心靈愉悅又充實(shí)，對(duì)其心靈成長(zhǎng)將存在巨大的教育價(jià)值。兒童的內(nèi)心被關(guān)懷、重視后，他們的態(tài)度會(huì)日驅(qū)平穩(wěn)，自我控制的意志力得以養(yǎng)成，紀(jì)律行為就被培養(yǎng)出來(lái)了。

三、變換課堂內(nèi)容和方式，吸引學(xué)生的專(zhuān)注力

長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)同一種方式，進(jìn)行同一種活動(dòng)時(shí)，如果不能夠得到充分的休息，則就會(huì)使的疲勞進(jìn)行積累，最終影響到專(zhuān)注力。為了不使大腦皮層過(guò)于疲勞，有效的辦法就是變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，避免較長(zhǎng)時(shí)間從事一項(xiàng)活動(dòng)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生的專(zhuān)注力能夠長(zhǎng)久的保存下去，從而使得教學(xué)效果能夠良好的保持下去。小學(xué)的語(yǔ)文課本上基本每一篇課文都有精美的插圖。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先不讓學(xué)生按照原文朗讀課文，而是用自己的話(huà)去描述課文中的插圖內(nèi)容，或者是由文字想像圖畫(huà)，或讓學(xué)生依照文章內(nèi)容作畫(huà)。例如《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》，讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題自己想象并用自己的筆畫(huà)出來(lái)，從題目很難想到課文的內(nèi)容是什么，所以學(xué)生們畫(huà)出來(lái)的東西也會(huì)多種多樣。然后在通過(guò)多媒體課件引入新課。講的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去想象“老樹(shù)應(yīng)該是什么樣的?”，在在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中對(duì)老樹(shù)進(jìn)行描寫(xiě)的段落，讓同學(xué)們思考自己的想象和課文中的描述有什么區(qū)別。同時(shí)為學(xué)生放映各種關(guān)于老樹(shù)的圖片。

四、通過(guò)讀寫(xiě)鍛煉學(xué)生的專(zhuān)注力

任何能力都需要通過(guò)不斷的鍛煉才能夠得到提高。每一個(gè)人一開(kāi)始的時(shí)候都是通過(guò)自己的感官來(lái)對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行探索的，并建立其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)；當(dāng)孩子在充分運(yùn)用感官時(shí)，其精神是處于專(zhuān)注狀態(tài)。在教學(xué)《小黃鶯唱歌》時(shí)，先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放黃鶯的的叫聲以及其他鳥(niǎo)兒的叫聲，讓學(xué)生去辨別這些叫聲中的區(qū)別。由于我們現(xiàn)在生活的環(huán)境中充滿(mǎn)了噪音，讓孩子的聽(tīng)覺(jué)變得越來(lái)越遲鈍，只有在安靜專(zhuān)注中，孩子才能真正察覺(jué)環(huán)境中的“聲音”。同時(shí)通過(guò)有聲有色的多媒體的演示，將一幅小黃鶯在林間嬉戲、玩耍的歡快場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，通過(guò)這種訓(xùn)練可使孩子的感官五覺(jué)變得更加的敏銳。在讀書(shū)時(shí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，讓他們伸出手指來(lái)指著字讀眼看、手指、口讀、心記，既能提高識(shí)字效率，又可提高專(zhuān)注力；背誦記憶能力也得到培養(yǎng)。寫(xiě)作作文時(shí)則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多接觸大自然，觀察大自然中的各種現(xiàn)象，例如觀察陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，從樹(shù)縫中、葉片間穿透過(guò)來(lái)。穿過(guò)樹(shù)縫的光，一點(diǎn)一點(diǎn)碎碎地灑在地上，灑在你臉上、身上，很美，你覺(jué)得很舒服。當(dāng)孩子們專(zhuān)注于樹(shù)縫間的美時(shí)，就達(dá)到鍛煉專(zhuān)注力的效果了。

五、通過(guò)小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的群體專(zhuān)注力

當(dāng)許多人在一起同做一件事時(shí)，可以促進(jìn)并提高個(gè)人的活動(dòng)(學(xué)習(xí)與工作)效率。通過(guò)討論有助于群體成員集思廣益，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況，讓學(xué)生自行組合或者由老師進(jìn)行分組，并針對(duì)課文中的一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論。例如在教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》時(shí)，有的學(xué)生也許會(huì)質(zhì)疑：“當(dāng)時(shí)我國(guó)為什么會(huì)有這么多的鴉片？虎門(mén)銷(xiāo)煙對(duì)我國(guó)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？”這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組去收集各種資料，并進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中注意力薄弱的學(xué)生在集體的激勵(lì)和督促下，聽(tīng)課的專(zhuān)注力增強(qiáng)了。