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初中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透研究

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初中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透研究

摘要:本文簡(jiǎn)要闡述初中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透,分析初中語文教學(xué)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容包含哪些,探討在初中語文教學(xué)中,滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義。然后以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透,起到良好的人才培育效果等為目的,分別為其提供三點(diǎn)有效對(duì)策,以供參考。

關(guān)鍵詞:初中;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

目前,正處于初中階段成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生,其自身文化底蘊(yùn)、知識(shí)體系尚未發(fā)展成熟,對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感受還并不深刻。所以,作為傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)最為重要的載體之一,初中語文教學(xué)應(yīng)擔(dān)任著滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大,深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解等重任,積極采取有效措施,將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)活動(dòng)全過程,培育學(xué)生形成深厚的人文底蘊(yùn),養(yǎng)成博大的民族情懷。

一、初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容概述

語文教材作為傳承中華傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)中華優(yōu)良美德的重要載體,其中所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是語文教學(xué)活動(dòng)開展、教學(xué)大綱擬定的重要依據(jù),也是實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的關(guān)鍵性因素。初中語文教學(xué)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,最基本也是最重要的便是“中國文字”,是體現(xiàn)我國社會(huì)文明發(fā)展的重要標(biāo)志,是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵最直接的方式之一,也是傳統(tǒng)文化精神表述的重要依據(jù)。初中語文教材中所呈現(xiàn)的“詩、詞、曲、賦、散文”等經(jīng)典文學(xué)作品,都是中國傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn),承載著我國悠久歷史發(fā)展進(jìn)程中極為重要的精神文明理念與精神財(cái)富,是傳統(tǒng)文化的精髓所在。在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中語文教材中蘊(yùn)含的經(jīng)典文化內(nèi)容,可使其充分感受到傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的魅力,了解到我國歷史文明的意義與偉大,從而形成自主傳承傳統(tǒng)文化的優(yōu)良美德。另外,初中語文教材中創(chuàng)作的《孫權(quán)勸學(xué)》《木蘭詩》《陳太丘與友期行》等課文,內(nèi)含著我國傳統(tǒng)文化最主要的精神文明,也就是“禮儀”,這一精神文明的存在,對(duì)于提升初中學(xué)生社會(huì)交際能力,培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)有著極其重要的幫助,是傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透最有價(jià)值意義的一種體現(xiàn)。

二、初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義解析

傳統(tǒng)文化是最能體現(xiàn)我國獨(dú)特民族特色與民族精神,弘揚(yáng)歷史發(fā)展遺留的重要思想、文化精神與藝術(shù)寶藏的重要依據(jù),是社會(huì)與國家不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的永恒動(dòng)力。作為傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的載體,初中語文教學(xué)在素質(zhì)教育理念背景下,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與精神的滲透,已成為初中語文教學(xué)改革不可忽視的關(guān)鍵所在。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于心理、生理、思想等方面共同發(fā)展的時(shí)期,世界觀、人生觀與價(jià)值觀尚未發(fā)展成熟,其是明辨是非能力也處于形成和發(fā)展階段。所以在此階段將傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)中,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合品質(zhì),幫助其形成優(yōu)良品德,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展具有重要意義。另外,與傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)活動(dòng)相比,傳統(tǒng)文化的滲透讓語文教學(xué)內(nèi)容、形式變得更加豐富,更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使其身心投入語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,從而起到陶冶學(xué)生思想情操、形成良好語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需高素質(zhì)人才等關(guān)鍵性作用。由此可見,傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透,意義重大且勢(shì)在必行。

三、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略研究

(一)深入挖掘教學(xué)素材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感目前,初中語文教材在編寫過程中,編入較多與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容編目,如七年級(jí)的《論語》《木蘭詩》《游山西村》;八年級(jí)的《核舟記》《孟子》;九年級(jí)的《桃花源記》、《岳陽樓記》《屈原》等,這些文章都是極具代表性的傳統(tǒng)文化篇目,里面的名言名句都體現(xiàn)著我國悠久的歷史文化。所以,在初中語文教材中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,僅可通過精心篩選,深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵,對(duì)教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的字、句、詞、篇和所表達(dá)的主旨等方面,進(jìn)行深度與廣度的挖掘、探究,便可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育與傳承和初中語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合,起到良好的傳統(tǒng)文教育熏陶作用。同時(shí),為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生身心融入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中,初中語文教師要時(shí)刻將學(xué)生放到主體地位,以豐富學(xué)生知識(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德等方面為切入點(diǎn),通過詳細(xì)解讀、注釋理解文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識(shí)與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí),深入研究文章內(nèi)所撰寫的主角性格志趣和精神風(fēng)貌,并掌握文言語言樸素簡(jiǎn)練的寫作特點(diǎn)等。這樣一來,不僅可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透,深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與意義的理解,還可培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用,真正落實(shí)傳統(tǒng)文化教育利用課堂教學(xué)這一渠道,落實(shí)傳統(tǒng)文化教育,初中語文教師首先可通過開展傳統(tǒng)文化作品的誦讀活動(dòng),讓學(xué)生通過對(duì)凝聚著中國傳統(tǒng)文化的精髓篇章、國學(xué)經(jīng)典,進(jìn)行自由誦讀、咀嚼體悟,完成對(duì)中華傳統(tǒng)文化精髓的吸收與消化,以提高學(xué)生人文精神和道德素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化外化于身、內(nèi)化于行,鑄造人格的支柱,在無形中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化思想精髓的傳承。其次,還應(yīng)大力倡導(dǎo)讀書活動(dòng),結(jié)合本階段學(xué)生年齡特點(diǎn)與個(gè)性喜好,為學(xué)生推薦一些名人傳記、課外讀物等,要求其必須認(rèn)真閱讀,并做好讀書筆記,比如,為學(xué)生擬定讀書計(jì)劃,每學(xué)期至少組織參與一次讀書交流會(huì),利用假期時(shí)間,將一些中國古典名著作為作業(yè)布置給學(xué)生,并要求學(xué)生撰寫讀后感,在上課時(shí)期進(jìn)行朗讀等,并為表現(xiàn)優(yōu)異者先進(jìn)典型獎(jiǎng)、實(shí)物獎(jiǎng)等,以激勵(lì)學(xué)生自主閱讀。其次,還可通過開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動(dòng),如開展以傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為目的的專題講座、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、古詩文交流會(huì)、觀看優(yōu)秀歷史人物事跡影視作品討論會(huì)、組織參觀歷史人物紀(jì)念館、歷史文化遺跡等,都是傳承傳統(tǒng)文化、開展傳統(tǒng)文化教育的好方法。

(三)關(guān)注中國傳統(tǒng)節(jié)日,利用傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透利用中國傳統(tǒng)節(jié)日,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與開展傳統(tǒng)文化教育,可利用語文研究性學(xué)習(xí)或綜合型學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,通過挖掘春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的深厚傳統(tǒng)文化元素,進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。并在此過程中,事先安排一個(gè)較長(zhǎng)的周期,讓學(xué)生從查詢資料到實(shí)踐體驗(yàn),在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文和傳統(tǒng)文化知識(shí),在營造節(jié)日氛圍的過程中去探究、去體驗(yàn)、去感受獨(dú)特的民族風(fēng)情與精神文化內(nèi)涵,以起到良好的文化傳承作用。例如,在端午節(jié)即將來臨之際,為增進(jìn)學(xué)生對(duì)端午節(jié)的深刻理解,而并非僅停留在片面的理解,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,初中語文教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式,組織開展以“傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)”為主題的綜合型學(xué)習(xí)活動(dòng),讓各大學(xué)習(xí)小組分別調(diào)查研究端午節(jié)的地方習(xí)俗與活動(dòng)形式、各地端午節(jié)的民俗特色、有關(guān)于端午節(jié)的詩詞歌賦、端午節(jié)的起源傳說等。并進(jìn)行收集、整理,在上課時(shí)發(fā)表演講,講述自己對(duì)端午節(jié)背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化大意了解,講述有關(guān)于端午節(jié)的趣事等,以便增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)的了解,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透。

四、結(jié)束語

總而言之,教育是促使中國傳統(tǒng)文化得以廣泛傳承,發(fā)揮其真正教育價(jià)值與作用的重要手段之一,是培育出更加優(yōu)秀的中華兒女,營造健康、和諧社會(huì)風(fēng)氣的主要途徑。因此,傳統(tǒng)文化應(yīng)大力滲透初中語文教學(xué)全過程,加深青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)美德的重要性,進(jìn)而樹立健康人格,學(xué)會(huì)修身自省,謙虛好學(xué)的良好品質(zhì)。

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作者:許玲玲 單位:江蘇省昆山市陸家中學(xué)