小學語文教學學生能力培養(yǎng)

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摘要：改革語文教學，如何讓學生獲得更大的主體性，是廣大教師共同的呼聲。新課改對學生各項能力的培養(yǎng)提出了更高更新更實的要求。我個人認為在小學語文教學中要注重學生創(chuàng)新能力、自主學習能力、適應時代能力、自學能力、作文能力的培養(yǎng)，讓學生在教師的引導下，自己從知識的海洋里獲取營養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學；能力培養(yǎng)；引導

素質教育下的小學教學，要求要結合新課程理念的要求，結合小學生的實際和各學科的特點，切實把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標融為一體，促進學生的全面發(fā)展。小學語文學科是小學課程體系中最重要的一門學科，這一階段的語文學習對于學生來說起著奠基性的關鍵作用。而在當前的小學語文教學中，除了落實常規(guī)的教學要求之外，對學生的能力培養(yǎng)是小學語文教學的重要內容，就這一問題，筆者結合自身教學實踐，談一談自己的一些認識。

一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對國家來說，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是其發(fā)展的不竭的動力。教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，所以對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要貫徹到學科教學中來。小學語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是其重要的任務，也是重點目標之一。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注意從教學的細節(jié)著手來推進。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)思維興趣。語文教材中有不少課文的內容，文字都很優(yōu)美，也容易激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。對此我們可以在教學中以此為依托，創(chuàng)設學生喜歡或者是能夠參與的情境，特別是可以利用多媒體信息技術輔助教學，激發(fā)學生主動思維，增強學生的感知認識，從而順利地向抽象思維過渡。

2.鼓勵質疑，調動學生思維。發(fā)現(xiàn)問題才可能解決問題，所以說培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵點之一就在于鼓勵學生敢于去懷疑，提出不同的看法。當學生這樣去學習時才能夠說明學生在主動地思維和探究，這是學生主體地位的重要體現(xiàn)，也有利于學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.打破常規(guī)，拓寬創(chuàng)新思維新視野。學生因為知識積累、認知角度等方面的差異，對于同一個問題可能會產(chǎn)生不同的答案。但是，很多學生在應試教育的影響下，總是試圖去參照或者去死記某一個答案，這樣學生的創(chuàng)造性思維就往往會越來越少，思想也越來越狹隘。所以，在語文教學中，對于開放性的問題，教師要給學生說明自己觀點的機會，而不是著急給學生所謂的標準答案，引導學生在自己的思維中、在教師的引導下最終生成正確的認識。這對于學生思維能力的培養(yǎng)非常有幫助。

二、自主學習能力的培養(yǎng)

小學語文教學應以促進學生自能學習、自主發(fā)展為宗旨，改革傳統(tǒng)教學方法，要切實使學生成為課堂教學的主體，成為自己學習的主人；教師也要轉變思想，調整教學方法，適應新時期教學的需求。

1.嘗試解疑，體現(xiàn)合作精神。教師在設計好課堂教學流程后，可以通過導學案的形式引導學生進行自主的預習，對于一些基本問題學生是能夠自己解決的。在課堂上，學生嘗試能夠解決的問題教師一定要給學生來做；教師發(fā)揮好學生學習的引導者、合作者的角色即可。

2.角色轉換嘗試，給課堂教學注入活力。學生是課堂教學的主體，在課堂教學中應該是居于核心地位的。傳統(tǒng)課堂教學模式下是教師講學生聽，這樣的模式下學生往往是被動學習，思維也容易被禁錮。所以為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，我們可以鼓勵學生走上講臺，角色轉換，讓學生多參與，多嘗試，不僅活躍了課堂教學氛圍，又鍛煉了他們自主探索的能力。

3.提供舞臺，給學生展示自己的機會。教師要盡量為學生提供進行展示自己、實踐嘗試的機會。特別是要利用好教材，對于那些學生容易理解和參與的學習內容，可事先安排學生在熟悉課文、理解課文的基礎上排演，這樣能夠豐富學生學習語文的形式，避免單一講讀法帶來的枯燥感，為學生創(chuàng)造展示自己的機會，積極鼓勵學生參與。

三、學生適應時代能力的培養(yǎng)

在2016年核心素養(yǎng)這一詞匯提出后，各學科都明確了本學科核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方向，而學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是為了更好地適應未來社會發(fā)展和個人成長。作為基礎教育的基礎學科之一的小學語文學科，也有自己的培養(yǎng)重點和方向，需要廣大語文教師進行方方面面的調整，具體來說，需要注意這幾個方面：

1.教師務必要轉換思想。學生的語文能力是包括聽說讀寫各方面能力的綜合提升的，既需要學習知識，也需要提升能力。所以在語文教學中，作為教師來說一定要跳出“應試教育”的狹隘認識，而是要結合新課程改革的要求，從所面對的學生群體實際出發(fā)來開展教學活動，要切實落實當前素質教育的要求，敢于放手，鼓勵學生自主學習和合作學習，積極摸索適合學生的教學方法。

2.以目標為導向，改革教學。目標是旗幟、也是燈塔，語文教學也有自己的目標，具體來說就是我們不同的年級、不同的學段的課程標準。新的課程標準是在教學目標、教學方法、教學重點難點等方面都有明確的要求，這是我們開展具體教學活動的指南，特別是每一課的學習內容都有三維目標的要求，這是符合素質教育的發(fā)展方向的，必須要在此基礎上改變教師的教法，引導學生形成適合自己的學法，促進學生語文學習能力的提升，進而培養(yǎng)學生的綜合素質能力，而不是一味地強調學生的成績。注重學生能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

3.重視實踐，知行合一。語文學科的很多知識和學生的生活有著密切的聯(lián)系，同時語文也是我們優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的重要載體，通過在生活中用語文能夠深化學生對于語文學科的理解，體會語文學科的重要價值所在，這對于學生來說無疑是最好的教育。所以，在語文學習中培養(yǎng)學生適應能力，在生活中實踐中應用語文是非常重要的途徑，實現(xiàn)知行合一的良好效果。

四、自學能力的培養(yǎng)

在我國小學語文教學中，由于長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師始終有意無意地在語文課堂教學中搞滿堂灌，習慣于以教師為主體、習慣于多講與多練結合，搞題海戰(zhàn)術，久而久之，我們的學生要么逐漸失去對學習語文的興趣，要么喪失主動學習的能力，因此兩種情況對學生的后繼發(fā)展都極為不利，因此，我們有必要對此種狀況做些反省。提高學生的自學能力，減少這種狀況的發(fā)生。

1.喚醒自主意識，引導主動參與。教師的角色應從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色轉變，轉化為新時代語文教學的示范表演者、學生語言操練時的監(jiān)督者、復習時的強化記憶者和鞏固階段的幫手。要本著學生實際出發(fā)，想方設法地調動學生，培養(yǎng)學生主動學習的意識，更好地發(fā)揮學生的主體地位。

2.創(chuàng)設自主參與條件，重視全體參與。課堂教學發(fā)揮學生的學習主體的最終目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，我們必須更新觀念，為學生創(chuàng)設自主學習的條件，鼓勵學生全體參與。小學教育本身是一個人系統(tǒng)地接受教育的起始階段，一定要關注每一名學生，重視學生的全體參與，全面育人。

3.構建自主機制，放手自主學習。法國著名教育家埃德加•富爾曾說，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。這實際上道出了新時代教育的內涵，那就是要培養(yǎng)學生自主學習的能力。自學能力是學生能力的一個重要方面，較強的自學能力可使學生提高學習效率，掌握更多的知識。自學能力要從小培養(yǎng)，作為語文教師，我們應建立起學生自主學習的機制，放開手腳，讓學生自主學習。

五、作文能力的培養(yǎng)

寫作是語文教學的重要內容，作文能力也是培養(yǎng)學生語文能力的重要組成部分。從語文教學的實際來看，教師在日常的語文教學中是關注學生的作文能力培養(yǎng)的，但是從出發(fā)點來說，很多教師依然是站在應試教育的角度對學生提要求，這往往就導致了實際教學和學生寫作能力培養(yǎng)之間的相互脫離，不利于學生作文能力的培養(yǎng)和有效提升。筆者認為，可以從這些方面來有效推進：

1.以提升能力為目標，有序推進。學生學習成長是有規(guī)律的，必須要本著循序漸進的原則來推進。為此，我每天堅持作文片段練習，具體做法是：（1）由易到難，激發(fā)興趣。從小學生年齡特點出發(fā)，注重學生興趣的調動，為了幫助學生克服畏難心理，從基本的小短文訓練著手，引導學生學會基本的寫作。（2）作文片段訓練不只是為寫而寫，為遵循大綱關于語文教學注重培養(yǎng)聽“聽、說、讀、寫”能力三原則，我相應地在課后布置，課堂十分鐘內就可以“寫、讀、聽、說”的程序法逐項進行落實，通過師生間的交流來相互啟發(fā)，集思廣益，這樣學生都能夠受到指點啟發(fā)，也節(jié)省了教師的批閱時間當堂消化，這樣的點評相得益彰。

2.注重方法的引導。寫作是學生多種語文能力的集中體現(xiàn)，需要培養(yǎng)學生多方面的能力，例如如何學會去觀察生活，收獲有效的信息，如何對日常收集的相關資源進行整合，以及如何用恰當、生動的語言進行表達等，這是需要教師在每一節(jié)語文課上進行細致的構思的，再結合學生的實際學習能力進行循序漸進的引導，才可能真正對學生有幫助，從而提升學生的寫作能力。

3.要引導學生利用好范文的價值。小學階段的學生學習的特點之一就是擅長模仿，我們要利用好學生的這一學習特點，合理應用好范文，從而給學生寫作能力提升提供助力。教材中所選的文章都是非常具有代表性的范文，教師要引導學生學會賞析，從文章的結構、意境大的角度出發(fā)，來宏觀上進行感悟。同時，也要引導學生關注細節(jié)，如語言表達方式、用詞等，這樣學生對于所學內容的理解無疑會上升一個層次?？傊?，新時期教育的新變化給小學語文教學提出了新的要求，提升學生的語文能力進而培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)是我們的核心任務。我們要堅持以學生為中心，以課標為指導，開展形式多樣、靈活有效的教學活動，為學生的發(fā)展打好基礎，更好地服務學生的語文學習。

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作者：吳鳳迎 單位：甘肅省隴西縣第一小學