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教學(xué)語言是師生之間思想交流的工具,是準(zhǔn)確、高效、及時(shí)地傳送知識(shí)信息、科學(xué)方法以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等的重要手段。蘇霍姆林斯基曾說,“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”?!敖逃乃囆g(shù)首先包括說話的藝術(shù),同人心交流的藝術(shù),教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。一位成功的教師,他的語言不僅僅要說得對(duì),說得好,還要說得學(xué)生愛聽,使學(xué)生覺得聽課是一種美的享受!在課堂教學(xué)中,教學(xué)語言運(yùn)用的好壞會(huì)直接影響到教學(xué)效果。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的語言藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1教師的語言必須適合教育對(duì)象
針對(duì)不同的教育對(duì)象,所使用的教學(xué)語言也有不同,如面對(duì)成年人和兒童,使用的教學(xué)語言就有著很大的差別。而即使是面對(duì)同齡的學(xué)生,由于學(xué)生的個(gè)體差異,課堂教學(xué)時(shí)也要注意因材施教。在充分掌握好課堂,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行教學(xué)時(shí),還要根據(jù)不同對(duì)象的心理特征,有針對(duì)性地提問、講解。
2教師的語言要準(zhǔn)確,符合科學(xué)性
任何一門學(xué)科所講授的都是一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí),都是科學(xué)的內(nèi)容。準(zhǔn)確、科學(xué)的講授語言藝術(shù),要求教師在講課時(shí),無論是對(duì)理論、觀點(diǎn)、定理、定義,還是對(duì)課文的思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法,乃至一詞一句,都要有真確的理解、科學(xué)的判斷,然后運(yùn)用準(zhǔn)確、精煉的語言,有系統(tǒng)、合乎邏輯地進(jìn)行講授,讓學(xué)生有個(gè)清晰的概念、明確的認(rèn)識(shí),易于理解和接受。如電解質(zhì)定義“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”,其中的“或”字若說成“和”,就概念全非。又如,科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“爆炸”、“爆鳴”、“爆裂”都各有所指,不能不分青紅皂白一律稱為“爆炸”。另外,科學(xué)現(xiàn)象中的“煙”和“霧”,學(xué)生尤其容易混淆。煙是固體小顆粒分散在空氣中形成的分散系,而霧則是液態(tài)小液滴分散在空氣中形成的分散系。銅在氯氣中燃燒有棕黃色煙,這種煙是氯化銅小顆粒,氫氣在氯氣中燃燒產(chǎn)生白霧,這種霧是氯化氫在空氣中形成的鹽酸小液滴,而磷在氯氣中燃燒,現(xiàn)象是“產(chǎn)生大量的白色煙霧”,這里的“煙”是五氯化磷固體小顆粒,“霧"是三氯化磷小液滴。所謂準(zhǔn)確性,就是在教學(xué)中,教師無論是復(fù)習(xí)舊課,還是講授新課;無論是遣詞造句,還是詮釋概念定律;無論是講解課文,還是對(duì)問題進(jìn)行分析判斷,都應(yīng)當(dāng)恰如其分地將教材本身所揭示的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生,尤其是對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)、重要語段或相類似的易混淆、難把握的概念、原理、定義的解釋,更應(yīng)表述準(zhǔn)確、精當(dāng)、透徹。切不可模棱兩可,似是而非。即使對(duì)有爭(zhēng)議的問題,也應(yīng)該用鮮明、確定的語言告訴學(xué)生,讓學(xué)生心中有數(shù)。有些話不能“說絕”,例如在二氧化碳滅蠟燭火焰的實(shí)驗(yàn)中,得到結(jié)論的是“二氧化碳既不能燃燒,也不支持燃燒”,這句話的前面要加上“一般情況下”。因?yàn)樵诟咧械膶W(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)學(xué)到鎂是能在二氧化碳中燃燒的。所以有時(shí)為了表述得更嚴(yán)密、準(zhǔn)確,要根據(jù)需要用一些如“從某種意義上說”、“在很大程度上”、“一般情況下”等短語加以修飾和限制。又如在辨析“同位素”、“同素異形體”、“同分異構(gòu)體”三個(gè)概念時(shí),要告訴學(xué)生從什么相同什么不相同去比較?!巴凰亍笔侵竿环N元素形成的不同的原子,如氕、氘、氚,這三種原子的質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不相同,但都是氫元素的原子;“同素異形體”是指同種元素形成的不同單質(zhì),如金剛石和石墨,都是碳元素所形成的單質(zhì),但由于其結(jié)構(gòu)不同,導(dǎo)致了許多物理性質(zhì)的差異;而“同分異構(gòu)體”則是指分子式相同而結(jié)構(gòu)不相同的物質(zhì),如乙醇和二甲醚。
3課堂教學(xué)語言要精煉,力求簡(jiǎn)潔性
所謂精煉,就是沒有廢話,這樣才能使學(xué)生易于接受,便于記憶。課堂教學(xué)有一定時(shí)空的限制,教師必須用最精煉的語言表達(dá)出最豐富的內(nèi)容。精煉的教學(xué)語言“象敲釘子———聲聲入耳”。就像恩格斯所說,“言簡(jiǎn)意賅的句子,一經(jīng)理解就能牢牢記住。”因此,教師在講課時(shí),應(yīng)避免詞不達(dá)意的廢話,不著邊際的空話,摒棄一切口頭禪,用準(zhǔn)確、精煉的語言把知識(shí)傳遞給學(xué)生,使課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的潛力和效果。如氧化物的概念,通常是說“兩種元素組成的化合物里,其中一種是氧元素,這樣的化合物叫氧化物”,如果改成“氧元素與另一種元素組成的化合物叫氧化物”來記憶就比較精煉,而且后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)氫化物、硫化物、氯化物等概念時(shí),就容易進(jìn)行知識(shí)的遷移。又如過濾操作的要點(diǎn)可概括為“一貼二低三靠”。一貼是指將濾紙折疊好放入漏斗,加少量蒸餾水潤(rùn)濕,使濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;二低是指濾紙邊緣低于漏斗邊緣,漏斗中液體的液面應(yīng)略低于濾紙的邊緣;三靠是指向漏斗中傾倒液體時(shí),燒杯嘴應(yīng)緊靠玻璃棒,玻璃棒下端應(yīng)緊靠三層濾紙?zhí)?,漏斗頸的末端緊靠盛接液體的燒杯內(nèi)壁。
4課堂教學(xué)語言要生動(dòng),富有趣味性
教師,舌耕為業(yè)。教師具有豐富形象的教學(xué)語言,是課堂教學(xué)的魅力之源。形象生動(dòng)的講授語言藝術(shù),就是指教師在授課時(shí),以形象逼真、鮮活動(dòng)聽的語言傳授教學(xué)信息,勾勒事物特征。首先,可以利用形象的比喻來增強(qiáng)語言表達(dá)的直觀性。如氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中,為了防止誤對(duì)操作引發(fā)意外,可以將操作順序進(jìn)行風(fēng)趣的比喻:氫氣“早出晚歸”(先用氫氣排完裝置中的空氣;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后持續(xù)通氫氣直至整個(gè)裝置冷卻至室溫),酒精燈“遲到早退”,這樣來概括有趣味又容易記憶。又如,對(duì)金剛石、石墨的性質(zhì)作總結(jié)后,可作打油詩(shī)“碳氏兩兄弟,外貌各不同,性格亦各異,價(jià)值更不等,遇火都生氣”來總結(jié)。這樣形象的比喻,讓學(xué)生一學(xué)就懂,并可以保持長(zhǎng)時(shí)間的記憶效果。其次,可以采用口訣、順口溜等形式來幫助歸納和記憶。這種方式較為生動(dòng)活潑,學(xué)生會(huì)比較感興趣,會(huì)主動(dòng)進(jìn)行記憶。如化合價(jià)的記憶可編為“氫鉀鈉銀正一價(jià),鈣鎂鋇鋅正二價(jià),氟氯溴碘負(fù)一價(jià),通常氧是負(fù)二價(jià),銅一二、鐵二三,鋁三硅四磷五價(jià),碳二四、錳四七,正四正六負(fù)二硫”。
5課堂教學(xué)語言要形象,具有啟發(fā)性
孔子提出,“不憤不啟,不悱不發(fā)”,這就主張教師要善于用啟發(fā)式語言來激發(fā)學(xué)生的思維,在講述抽象的概念或道理時(shí),可以聯(lián)系實(shí)際生活中的具體事例進(jìn)行說明如,在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火原理”后,我們可以用三個(gè)問題引出滅火的條件:
1).在燃著的棉花上潑水火為什么就滅了?(降低物體的溫度至著火點(diǎn)以下)
2).油鍋著火為什么可以用鍋蓋蓋住來滅火?(隔絕空氣)
3).森林防火道在火災(zāi)時(shí)起什么作用?(消除可燃物)另外,在授課時(shí),要注意點(diǎn)評(píng)語言藝術(shù)。針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特征,不宜直接進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng),可以用表?yè)P(yáng)的方式進(jìn)行委婉的批評(píng)。古人云,“感人心者莫先乎情”。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的尊重和鼓勵(lì),因此,教師要設(shè)法找出學(xué)生言行中值得肯定的地方,不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng),滿足學(xué)生的這種心理需求,形成良性循環(huán)。即使學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的,老師也要用溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)與之交流,分析他的回答哪些方面值得肯定,哪些地方不夠準(zhǔn)確。有時(shí)候還要以表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行批評(píng)的點(diǎn)評(píng),就是要求教師以極大的熱情和寬容的耐心,從學(xué)生的“落后”中,從他們的錯(cuò)誤中挖掘其中的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),以誠(chéng)懇的態(tài)度、火熱的話語,肯定他們,幫助他們擺脫陰影、走出“落后”,形成積極向上的心態(tài)。在所有的教學(xué)語言藝術(shù)中,激勵(lì)和關(guān)懷的語言是才是最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力的。教學(xué)語言是課堂教學(xué)活動(dòng)的必備手段和重要工具,準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、富有感情的語言對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起到事半功倍的效果。
作者:陳紅 滕崇 單位:寧波市四眼碶中學(xué) 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院