思想政治課教師語(yǔ)言藝術(shù)論文
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一、規(guī)范的課堂教學(xué)語(yǔ)言有利于思想政治課教師的發(fā)展
作為思想政治課教師，我們不緊要關(guān)心時(shí)事政治，更為重要的是要有文化底蘊(yùn)。規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言全方位的展現(xiàn)了思想政治教師的素養(yǎng)，如果一個(gè)教師能博覽群書(shū)，那么他的教學(xué)語(yǔ)言將會(huì)引經(jīng)據(jù)典、談古論今，教學(xué)語(yǔ)言可謂豐富多彩;如果一個(gè)教師有閱讀的習(xí)慣，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，那么他的教學(xué)語(yǔ)言將會(huì)流暢、自然、出口成章;如果一個(gè)教師能愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，那他的教學(xué)語(yǔ)言將會(huì)充滿生動(dòng)風(fēng)趣的味道。教師的教學(xué)語(yǔ)言反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)和才華，反映了教師個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)和教育理念。教學(xué)語(yǔ)言是政治教師思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言需要教師扎實(shí)的語(yǔ)言功底。所以，規(guī)范的課堂教學(xué)語(yǔ)言有利于思想政治教師的發(fā)展。
二、規(guī)范的課堂教學(xué)語(yǔ)言有利于提高思想政治課教學(xué)的有效性
俄羅斯有一句諺語(yǔ)說(shuō):“教學(xué)的語(yǔ)言不是糖，不是蜜，卻可以粘住學(xué)生?！崩献骷彝粼飨壬貞浡勔欢嘞壬鷷r(shí)說(shuō):“聞一多先生講課，把原本枯燥的考證、理論講的深入淺出，生動(dòng)有趣。吐字清晰，聲音極富穿透力，講課的順序邏輯清楚，層次分明。真是惟妙惟肖，猶如第一流的表演藝術(shù)家。”政治課教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題生動(dòng)的描述，精辟的分析，恰到好處的概括，悉心的點(diǎn)撥，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，獲得心靈和精神上的滿足，進(jìn)而提高了思想政治課的有效性。假如一位老師詞匯豐富，而且表達(dá)明確，語(yǔ)氣幽默，語(yǔ)句前后銜接流暢，這樣學(xué)生的注意力也相對(duì)集中，全身心的陶醉在教師所營(yíng)造的幽美的語(yǔ)境中，學(xué)生就會(huì)被教師深厚的語(yǔ)言功底所折服，順其自然的掌握所教的知識(shí)。相反，如果教師語(yǔ)言枯燥，沒(méi)有新穎性，老生常談，照本宣科的述說(shuō)，學(xué)生就會(huì)心煩氣躁，疲勞走神，從而對(duì)政治課失去興趣，甚至對(duì)老師本人也很反感，最后導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，能夠讓深?yuàn)W的問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂，可以把十分抽象的問(wèn)題實(shí)例化，把簡(jiǎn)單明了的結(jié)論說(shuō)的生動(dòng)具體，同時(shí)也可以把枯燥無(wú)趣的條文解釋的通俗易懂，使學(xué)生充分融入教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海里留下不可磨滅的印象。同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)仿佛置于花的海洋，身心愉悅。相反，如果老師講的晦澀難懂，只會(huì)讓學(xué)生更難以理解，再按本宣科的朗讀書(shū)上的條條框框，學(xué)生一定索然無(wú)味，興趣蕩然無(wú)存。教師的教學(xué)語(yǔ)言如果十分有邏輯性，那么教材的內(nèi)容會(huì)顯得條理清楚，前后銜接順暢，學(xué)生理解和記憶起來(lái)容易，也能更好的把握教材。精確的語(yǔ)言可以讓學(xué)生理解的更加準(zhǔn)確，使教材的內(nèi)容更加清晰，明了。如果語(yǔ)言邋遢，啰嗦，不斷重復(fù)，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，那么學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就十分吃力，把握不到重點(diǎn)。幽默的語(yǔ)言讓教材內(nèi)容比較形象，愉悅學(xué)生身心的同時(shí)也引起同學(xué)的反省，讓學(xué)生保持在一種興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性提高，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚。相反，枯燥無(wú)味的語(yǔ)言使學(xué)生反感，毫無(wú)興趣?？傊?，規(guī)范的課堂教學(xué)語(yǔ)言有利于提高思想政治課教學(xué)的有效性。那么我們具體來(lái)談?wù)勅绾翁岣咚枷胝握n教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，解決在課堂教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題。
1、賦予語(yǔ)言藝術(shù)性
魯迅先生的語(yǔ)言可以能深深地吸引和打動(dòng)年輕人的心，曾有一篇回憶魯迅先生的文章寫(xiě)到:“先生的談吐有力而生動(dòng)活潑，句句吸引我們。他自己很少笑，可是我們這些年輕人卻逐漸被他的話引出笑聲來(lái)了?！蔽蚁朐蛑痪驮谟隰斞赶壬褂玫恼Z(yǔ)言風(fēng)趣幽默，句句引人入勝，具有極高的藝術(shù)性。在思想政治課課堂教學(xué)中，給語(yǔ)言賦予藝術(shù)性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除教學(xué)疲勞，深化知識(shí)理解，營(yíng)造課堂氣氛。課堂教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。同志曾經(jīng)把“語(yǔ)言無(wú)味，象個(gè)癟三”列為黨八股的一大罪狀。如果一節(jié)思想政治課，照本宣科的講授教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有一點(diǎn)幽默生動(dòng)的語(yǔ)言和表情，學(xué)生不僅不能集中自己的思想，也會(huì)覺(jué)得乏味無(wú)趣。當(dāng)然，賦予語(yǔ)言藝術(shù)性并不是要思想政治教師去找一大堆華麗的形容詞，或者過(guò)分夸張的語(yǔ)言，讓學(xué)生聽(tīng)的云里霧里。而是應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，一語(yǔ)中的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容需要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。
2、賦予語(yǔ)言形象化、具體化
思想政治課是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程。因此，教師需要運(yùn)用自己的語(yǔ)言技巧，把理論的東西形象化。在思想政治課課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生分別是教學(xué)的信息傳播者和接收者。教學(xué)過(guò)程中的“教”與“學(xué)”是一個(gè)雙向信息傳遞、互相配合的過(guò)程。思想政治教師與學(xué)生之間的溝通交流要以教學(xué)語(yǔ)言作為橋梁。教學(xué)任務(wù)的完成則依賴于教師正確、有效地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。思想政治教師要努力做到把抽象的概念定義具體化，適當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美的詩(shī)詞、名人名言、成語(yǔ)典故、諺語(yǔ)等等來(lái)幫助教師表情達(dá)意，使得教師教學(xué)可以突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，也能調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)校效率。
3、賦予語(yǔ)言啟發(fā)性
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”思想政治課教師在課堂教學(xué)中，要懂得為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思維條件和思維環(huán)境。在高中思想政治課堂教學(xué)中，要注意課堂教學(xué)提問(wèn)的藝術(shù)性和方法性，特別要注意的是提問(wèn)的問(wèn)題要和學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)。教師提問(wèn)的語(yǔ)言需要考慮到學(xué)生是否回答的了，難度是否適中，是否和學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平相適應(yīng)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，思想政治課教師提問(wèn)的角度要需要有足夠的創(chuàng)新度，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生思維的沖突和矛盾，使學(xué)生的思維保持主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。
4、賦予語(yǔ)言節(jié)奏感
教學(xué)語(yǔ)言是指運(yùn)用口頭語(yǔ)言和非口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳輸知識(shí)信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂教學(xué)的行為。在思想政治課堂教學(xué)中，要注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，教師語(yǔ)言語(yǔ)速不能過(guò)快，使學(xué)生聽(tīng)不清楚教師講授的內(nèi)容;也不能語(yǔ)速過(guò)慢讓學(xué)生提不起勁。在教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解，語(yǔ)速要放慢放緩，讓學(xué)生清晰清楚的聽(tīng)到教師所講授的知識(shí);那么，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)和定義，就可以快速帶過(guò)，以此來(lái)提升整體課堂效率。當(dāng)然在一節(jié)教學(xué)課程中，教學(xué)語(yǔ)言除了語(yǔ)速的變化，也要注意教師語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)一直保持較高或者較低的頻率，會(huì)造成學(xué)生的反感的情緒，也無(wú)法突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。生理學(xué)研究表明，人在一種單調(diào)的聲音的刺激下，大腦皮層會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚(yáng)頓挫且具有節(jié)奏感和藝術(shù)性的語(yǔ)言，則能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。因此，在思想政治課堂教學(xué)中，當(dāng)講述到重點(diǎn)地方應(yīng)該放慢語(yǔ)速，加重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提醒學(xué)生注意;當(dāng)講述到課程總結(jié)性語(yǔ)言的時(shí)候，思想政治教師的語(yǔ)速要放慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)可以有起有伏起伏，讓學(xué)生在聽(tīng)教師講課的同時(shí)，也能思考強(qiáng)化自己這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生一節(jié)課都保持在高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提升思想政治課教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是個(gè)理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的工程，我們只依靠教師自身能力的提高并不夠，完善學(xué)校培養(yǎng)教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的課程和對(duì)應(yīng)的教師語(yǔ)言考核機(jī)制，對(duì)提升思想政治課教師語(yǔ)言藝術(shù)都有作用。提升思想政治教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)也決非一日之功，它將會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又充滿希望的過(guò)程。
作者：吳茜 單位：湖北大學(xué)
