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物理教學(xué)的語言藝術(shù)解析

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物理教學(xué)的語言藝術(shù)解析

摘要:教育手段的現(xiàn)代化,對提高教育質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的推動作用,但如果教師的主導(dǎo)作用得不到重視,則一樣不能使授課達到理想效果。文章就如何提高物理課堂教學(xué)授課效果,談?wù)?a href="http://m.saumg.com/lunwen/yuyanyishulunwen/100246.html" target="_blank">物理教學(xué)語言的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞:物理;教學(xué);語言藝術(shù)

物理教學(xué)的語言藝術(shù)首先是思維藝術(shù)。教學(xué)語言的組織和設(shè)計反映著教學(xué)思維的深刻程度,這就要求教師盡可能地做到以下四個方面,以優(yōu)化物理教學(xué)語言,提高物理教學(xué)效率。

一、語言的科學(xué)性和邏輯性

在物理教學(xué)中,教師要講究教學(xué)語言的科學(xué)性,但不能過度使用科學(xué)專業(yè)術(shù)語,而應(yīng)以學(xué)生實際接受能力為依據(jù)進行選擇。如初中階段把“溫度”定義為描述物體冷熱程度的物理量,對其微觀本質(zhì)則不加探討。在初中階段,教師教學(xué)氣體壓強時只說其由于氣體的重力而產(chǎn)生,沒有提及其本質(zhì)。因此,教師必須深刻領(lǐng)會教材與了解學(xué)生的基本情況,在此基礎(chǔ)上,應(yīng)正確無誤地闡明概念、規(guī)律的物理意義,而不能想當(dāng)然,例如物質(zhì)的密度不能說成物體的密度。另外,物理規(guī)律的敘述有嚴密的邏輯性,不能任意顛倒,例如“導(dǎo)體兩端的電流與電壓成正比”,不能說成“導(dǎo)體兩端的電壓與電流成正比”。

二、語言的趣味性與精確性

在課堂講解中運用幽默的語言可以吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,融洽師生間的關(guān)系。例如,在講“瞬時速度”時,我講了一個故事:“某司機因有急事,開車速度太快,被交警攔?。骸壬愕能囁僖堰_到120km/h,請出示駕照?!緳C急了,說道:‘我的車行駛還不足20min,憑什么說車速是120km/h?’”學(xué)生聽后會心地笑了,并在笑聲中深刻領(lǐng)悟了瞬時速度的含義與特點。精確性的語言應(yīng)有針對性,若教師只針對學(xué)生已懂的知識夸夸其談,不懂的知識一帶而過,就不會有好的教學(xué)效果。另外,精確性的語言應(yīng)規(guī)范而精練,例如,平衡力的特點為等大、反向、共體、共線;作用力與反作用力的特點為等大、反向、共線、同質(zhì)、異體。物理本身就是一門趣味性非常強的學(xué)科,學(xué)生聽到幽默與精確的物理語言更是一種美的享受,例如,按波長順序排列的光的顏色為“紅橙黃綠青藍紫”;歌詞描述凸面鏡成縮小虛像為“汗珠子滾太陽,淚花兒泡月亮”;成語中的“中庸之道”“物極必反”“堅如磐石”等都反映了一定的物理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)該把物理學(xué)中涉及的生活情趣展示給學(xué)生,少用機械的、單調(diào)的科學(xué)專業(yè)術(shù)語使學(xué)生誤以為物理學(xué)科就是一些“冷漠”的智慧的堆積。

三、語言的優(yōu)美性和形象性

優(yōu)美和形象是指科學(xué)語言的直觀性和啟發(fā)性。物理教學(xué)要重視語言的形象、生動。形象的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生的聯(lián)想,提高學(xué)生的想象力。語言直觀最好的形式就是“打比喻”,教師若能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻,化抽象為形象,變枯燥為有趣,則可降低學(xué)生的思維難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,用30層大樓比喻一個原子大小,用一只蒼蠅比喻其中存在的原子核的大小,就能形象、生動地說明原子核與原子相對的大小關(guān)系及原子內(nèi)大部分是空的。

四、語言的設(shè)疑與點撥

子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!苯處熃虒W(xué)時最好設(shè)法打破學(xué)生已有知識和心理的平衡,激起學(xué)生的求知欲。這要求教師從實際情況出發(fā),采用不同的提問方法,比如開門見山、迂回曲折、問此及彼、似是而非、“引誘上當(dāng)”、出其不意,抑或“打破砂鍋問到底”。問題的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)的情景都很重要,例如,教師在講《動量定理》一節(jié)時巧設(shè)導(dǎo)語:“為什么人敢用頭去接觸飛行中的足球,而不敢接觸同質(zhì)量同速度的鉛球呢?”便可激起學(xué)生求知的欲望。功能原理對學(xué)生是一個難點,“為什么任何機械都不可能既省力又省距離呢?”學(xué)生百思不得其解。教師可以從反面來點撥,假如有一種機械能夠既省力又省距離,那么我們要想登月,則可以造足夠多的這種機械,將距離省得足夠短,同時將力又省得足夠小,那么,登月將成為一件非常簡單的事,人們就真的可以做到‘心想事成’了。讓學(xué)生恍然大悟!在教學(xué)的舞臺上,教師既是導(dǎo)演、編劇,又是演員,除了要有深刻的教學(xué)思維,還需有精湛的語言表達藝術(shù),才能完成物理這門實踐性較強的課程的授課。為了做到這點,我們教師應(yīng)不斷豐富自己的學(xué)識,提高駕馭語言的本領(lǐng),美化課堂語言,以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻:

[1]王繼明.物理學(xué)中的美及其在物理教學(xué)中的滲透[D].武漢:華中師范大學(xué),2006.

[2]侯靜,王英華.探析教學(xué)語言提高講課藝術(shù)[J].教育與職業(yè),2006(23):165-166.

[3]王春鋒,谷創(chuàng)業(yè).改善教學(xué)設(shè)計讓物理教學(xué)充滿智慧與挑戰(zhàn)[J].科教文匯(下旬刊),2010(1):87,102.

作者:劉國玉 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第九師職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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