室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式探析

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【內(nèi)容摘要】隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展，專業(yè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量大增。高校人才培養(yǎng)工作十分重視室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極探索科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。本文著重分析了工作室制培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式、師徒制培養(yǎng)模式和梯隊(duì)式人才培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì);專業(yè)人才;培養(yǎng)模式

隨著建筑行業(yè)和藝術(shù)的發(fā)展，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)取得了巨大成就，人們對(duì)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求量也在不斷增加。在這種情況下，高校積極開設(shè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，加快培養(yǎng)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。但是，傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式不利于高素質(zhì)的室內(nèi)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，高校在教學(xué)改革要求下，積極探索室內(nèi)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的科學(xué)模式。工作室制培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式、師徒制培養(yǎng)模式、梯隊(duì)式人才培養(yǎng)模式等都是高校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)改革下的教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效提高室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)提供高素質(zhì)的專業(yè)化室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，而且能夠?yàn)槭覂?nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力支持。

一、工作室制培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

(一)有利于實(shí)現(xiàn)工作化學(xué)習(xí)。工作室制培養(yǎng)模式是指學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)場(chǎng)所和應(yīng)用場(chǎng)所的有效統(tǒng)一。它能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)并借助實(shí)際操作加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解程度。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)書本知識(shí)的掌握還要借助客觀實(shí)際將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用而工作室培養(yǎng)模式恰好為學(xué)生提供了充足的實(shí)際操作空間，更加有利于學(xué)生工作化學(xué)習(xí)。(二)有利于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。工作室學(xué)習(xí)使學(xué)生充分融入到實(shí)際操作中，教師在學(xué)生操作過程中對(duì)學(xué)生存在疑問進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。同時(shí)，工作室制學(xué)習(xí)使教師能夠有效結(jié)合客觀實(shí)際，不斷增加自身閱歷，并使教師在講解的過程中更加了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的未來發(fā)展趨勢(shì)，從而更加有利于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。工作室制學(xué)習(xí)制度使學(xué)生擁有指導(dǎo)教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅的雙重指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)其基本能力的需求，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作過程中能夠不斷增強(qiáng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)過程中形成良好的職業(yè)道德標(biāo)桿，從而極大提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為未來我國室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

(一)工學(xué)結(jié)合模式現(xiàn)狀。1．教育理念傳統(tǒng)。由于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教師嚴(yán)重脫離了當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)，使得教師對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的了解仍然停留在較為落后的階段，從而使得我國高校在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)無法有效結(jié)合我國實(shí)際發(fā)展需要培養(yǎng)適合當(dāng)今社會(huì)未來發(fā)展的技能型設(shè)計(jì)人才。2．課程設(shè)計(jì)不合理。高校并沒有在快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下對(duì)自身室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而使得我國高校教學(xué)課程不能夠滿足市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的需求。同時(shí)高校管理者并不能做到與時(shí)俱進(jìn)，跟不上快速發(fā)展的社會(huì)潮流，從而對(duì)部分設(shè)計(jì)風(fēng)格缺乏足夠的認(rèn)知，致使我國高校教育課程設(shè)置仍然處于較為落后的階段。3．師資質(zhì)量不高。教師教學(xué)質(zhì)量和教師素養(yǎng)水平是教師必須具備的基本能力，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)和工學(xué)相結(jié)合后，教師只是單純具備傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，而對(duì)工學(xué)模式和工學(xué)教育缺乏足夠的了解，從而使得培養(yǎng)學(xué)生工學(xué)能力較為薄弱，甚至直接影響室內(nèi)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(二)開展工學(xué)結(jié)合模式的策略。1．樹立工學(xué)結(jié)合教育理念。工學(xué)與設(shè)計(jì)結(jié)合是一種較為先進(jìn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，它能夠使學(xué)生在掌握工學(xué)的基礎(chǔ)上合理對(duì)室內(nèi)布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使得設(shè)計(jì)方案能夠滿足力學(xué)基本需求。另外，設(shè)計(jì)尺寸長短、面積大小、物品擺放位置、高度與工學(xué)具有直接的關(guān)系，它們也是室內(nèi)設(shè)計(jì)必不可少的重要考慮因素，因此高校必須對(duì)工學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而注重學(xué)生的雙重發(fā)展，使學(xué)生具有實(shí)際設(shè)計(jì)的基本能力。2．建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。工學(xué)和設(shè)計(jì)相結(jié)合已經(jīng)成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)重要的教學(xué)模式之一，面對(duì)這種新型的教學(xué)模式高校必須注重對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。一是高校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行基本工學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，使教師能夠在對(duì)工學(xué)具有一定了解在理解力學(xué)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。二是由于在工作室教學(xué)中院外工作人員會(huì)暫時(shí)充當(dāng)教師角色，因此，院校必須對(duì)臨時(shí)性教師基本素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格把控，并適當(dāng)約束教師的不當(dāng)行為，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

三、師徒制培養(yǎng)模式

(一)師徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。一是有利于師生溝通。師徒制人才培養(yǎng)模式是指一個(gè)教師單獨(dú)帶領(lǐng)幾個(gè)指定學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。師徒制教學(xué)能夠極大拉近教師和學(xué)生距離，極大便利了學(xué)生和教師的有效溝通。二是師徒制模式使教師在教學(xué)中明確了具體的任務(wù)并且學(xué)校通過對(duì)學(xué)生考核，以確定對(duì)教師的嘉獎(jiǎng)程度，有利于學(xué)生和教師的雙向進(jìn)步。(二)師徒制人才培養(yǎng)模式的策略。一是充分發(fā)揮師徒制的長處。高校應(yīng)充分意識(shí)到師徒制辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在未來課程設(shè)置中要充分發(fā)揮師徒制的優(yōu)勢(shì)，以確保高質(zhì)量的教學(xué)。二是加強(qiáng)師資建設(shè)。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起到了十分重要的引導(dǎo)作用，另外師徒制培養(yǎng)模式對(duì)教師專業(yè)知識(shí)掌握程度和綜合素質(zhì)水平提出了較高的要求，院?？梢酝ㄟ^對(duì)教師培訓(xùn)等方式不斷增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)技能，同時(shí)極大提升綜合素養(yǎng)。三是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量考核。師徒制教學(xué)模式應(yīng)采取不同的考核方式，而不僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的考核。院校應(yīng)對(duì)學(xué)生理論掌握水平、實(shí)際操作能力、師徒關(guān)系評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行綜合性考核，從而保證高校室內(nèi)設(shè)計(jì)能夠在師徒制關(guān)系體系下良好發(fā)展。

四、梯隊(duì)式人才培養(yǎng)模式

(一)梯隊(duì)式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。一是促進(jìn)師生資源的整合。梯隊(duì)式人才培養(yǎng)模式是根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)水平對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行的梯隊(duì)劃分。梯隊(duì)劃分后學(xué)生知識(shí)掌握水平基本趨于一致，教師能夠具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行專業(yè)課講解。同時(shí)可以拉近學(xué)生和教師的距離，從而實(shí)現(xiàn)師生資源的有效整合。二是傳授核心技術(shù)。在梯隊(duì)式教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)掌握較好的學(xué)生群體而言，教師可以進(jìn)一步傳授實(shí)用技巧以及多種可替代操作方式，這種核心技術(shù)的傳授，將極大推動(dòng)我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。(二)開展梯隊(duì)式人才培養(yǎng)模式的策略。一是搭建一體化平臺(tái)。院校必須為梯隊(duì)人才培養(yǎng)模式搭建適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，諸如教學(xué)模式鼓勵(lì)政策的出臺(tái)以及保障足夠的教師團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生能夠在梯隊(duì)教學(xué)模式中擁有廣泛的平臺(tái)保證。二是建立實(shí)訓(xùn)基地。室內(nèi)設(shè)計(jì)離不開實(shí)際操作，院校應(yīng)積極建造實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)基地設(shè)計(jì)要滿足各種層次學(xué)生的需求。使不同水平的學(xué)生能夠在基地中學(xué)習(xí)到自身所需要的技能。三是建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在實(shí)際操作中需要教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅帶領(lǐng)，從而出現(xiàn)了兩個(gè)不同的指導(dǎo)教師。由于教師自身思想、教學(xué)理念、社會(huì)認(rèn)知、技能水平、綜合素養(yǎng)都存在著較大的差異，因此院校必須對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪ズ?，并借助院校政策的有效約束達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者:房強(qiáng) 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院