高校藝術設計教改實踐研究

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摘要：高校藝術設計專業(yè)教學過程中，必須以學生為中心，啟迪與引導學生，提升學生的創(chuàng)造性?，F(xiàn)階段，高校藝術設計教學中還存在一定的問題，必須加強改革與創(chuàng)新。本文首先對高校藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀，然后提出行之有效的教學改革措施，供有關人員參考。

關鍵詞：高校藝術設計；教學改革；實踐

我國藝術設計尚處于起步階段，但是發(fā)展速度較快，在各大高校中也設立了藝術設計專業(yè)課程。在高校藝術設計教學過程中，合理的優(yōu)化教學課程、借助現(xiàn)代化的教學工具、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力極為關鍵?；诖?，加強對高校藝術設計教改實踐研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、高校藝術設計專業(yè)教學中存在的問題

現(xiàn)階段，高校藝術設計專業(yè)教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，藝術設計有基礎課與專業(yè)課之分，基礎課主要是圍繞著設計特點，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，通過有效的設計手段，體現(xiàn)設計理念等。常見的基礎課程包括素描、速寫等，而藝術設計專業(yè)課程設置與基礎課程嚴重脫節(jié)，導致重理論、輕實踐的現(xiàn)象較為明顯，學生在剛剛接觸藝術設計課程時往往覺得無從下手，設計能力得不到提升。

第二，計算機技術在藝術設計專業(yè)教學中的運用，缺失提升了教學的效率，同時利用計算機技術參與設計實踐也較為方便。然而，現(xiàn)階段高校藝術設計課堂中，過度的使用計算機工具，讓學生對計算機產生較大的依賴性，扼殺了學生對藝術設計的創(chuàng)造力，失去了藝術設計教學的初衷。

第三，很多走向藝術高校的學生，在高中時期，選擇藝術專業(yè)學習往往是由于想通過藝術課程走上大學。經過了高中時期的壓抑學習后，在大學學習過程中存在較大的隨意性、自由性，學習態(tài)度發(fā)生了較大的下滑，對藝術設計學習的興趣降低，在學習中會產生厭學、枯燥等情緒，對高校藝術設計學習造成較大的困擾。

二、高校藝術設計教學改革措施

基于多現(xiàn)階段高校藝術設計教學中存在問題的分析，必須加強教學改革工作，具體措施體現(xiàn)在：

1、提升高校藝術設計專業(yè)課程的針對性

我國藝術設計專業(yè)尚處于起步階段，但是發(fā)展速度較快，在高校藝術設計專業(yè)教學改革過程中，需要從實際情況出發(fā)，堅持實用、實踐的原則，滿足藝術設計專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。具體來說，第一，需要建立理論與實踐并重的原則，加強對學生實際動手能力的培養(yǎng)，強化計算機輔助設計在藝術設計中的作用，培養(yǎng)學生運用計算機的能力；第二，以學校操作實驗室為基礎，堅持以學生為主體的模式，讓學生在不斷動手實踐中掌握相關技能，提升動手能力，掌握設計的流程等；第三，針對學生對藝術設計基礎技能的掌握情況，合理的設置專業(yè)課程，讓學生能夠在不斷學習中提升自己的專業(yè)技能，能加符合企業(yè)用人單位的需求，為學生職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

2、高校藝術設計基礎課程教學需要更加的適應學生的實際情況

針對傳統(tǒng)高校藝術設計專業(yè)教學中，基礎課與專業(yè)課脫節(jié)的問題，還需要打破傳統(tǒng)基礎課的模式，讓基礎課真正的為學生學習藝術設計專業(yè)課程打下堅持的基礎，讓學生通過基礎課能夠掌握應有的設計經驗與技巧。具體可以將素描改為設計素描，而繪畫色彩為裝飾色彩，同時適當的增加室外寫生訓練等項目。在高校藝術設計專業(yè)基礎課程改革中，還需要注意對學生以下能力的培養(yǎng)：第一，視覺反映能力。藝術設計需要具有視覺十分靈敏，能夠靈敏的接收捕捉到的信息，并且及時的做出感悟反映；第二，注意培養(yǎng)學生的想象力，也就是創(chuàng)造能力，讓學生對未知領域的事物充滿求知欲望，鍛煉學生對事物的把握能力，讓基礎課成為專業(yè)課真正的基礎；第三，在藝術設計專業(yè)課程教學過程中，必須強調實用性。一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義；如果能指導實踐；那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時，經真調查研究，按照專業(yè)教育特點，強調專業(yè)課教學、理論教學實用性、實踐性，著眼于培養(yǎng)技術應用型設計人才，總結過去教學經驗，結合省情、校情以及社會對藝術設計人才的實際求，對專業(yè)課教學、理論教學內容加以調整，強調實用性。

3、高校藝術設計實踐教學保證漸進性、連續(xù)性

高校藝術設計專業(yè)教學過程中，在保證教學內容的連續(xù)性的同時，還必須強調教學的漸進性。藝術設計是活動，并不是一層不變的，同時藝術設計涉及多個學科，是多科知識的融合。在具體設計過程中，很難把握固定的流程以及搭配關系，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，很難得到藝術設計教學的具體要求。因此，教師在實施藝術設計教學過程中，還可以帶領學生走出校門，讓學生在社會實際設計中完成專業(yè)必修課，起到強化教學實踐的功效。同時，學校可以和校外的用人企業(yè)加強合作，建立校外實踐教學基地，采取頂崗實習的方式參與生產實習以及畢業(yè)設計，讓學生以設計人員的身份參與到具體的項目中，增強學生的實踐經驗，為今后走向實際工作崗位打下堅實的基礎。

三、總結

通過上述分析可知，高校藝術設計專業(yè)課程教學過程中，目前還存在一定的問題，諸如基礎課與專業(yè)課設置脫節(jié)、對計算機技術過度依賴、學生學習態(tài)度、教學方式等等，給藝術設計專業(yè)教學造成較大的制約。因此，必須加強教學改革與創(chuàng)新，不斷的優(yōu)化教學課程設置，突出基礎課的針對性，專業(yè)課程的實用性，強化實踐教學的連續(xù)性與漸進性，確保學生的自主創(chuàng)新能力、藝術設計嗅覺等得到提升，加強藝術設計專業(yè)教學的質量與效率。

參考文獻

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作者：張勝利