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圖形軟件藝術(shù)設(shè)計(jì)論文

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圖形軟件藝術(shù)設(shè)計(jì)論文

1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形軟件類課程基本學(xué)情分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的圖形軟件類課程為《:PHOTOSHOP》《3DMAX》《ACAD》《Illustrator》《FLASH》《SKTCHUP》等課程。多數(shù)情況下教師利用LanStar等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中“廣播”功能,控制學(xué)生電腦,講解菜單、工具,教師演示結(jié)束后,學(xué)生按部就班進(jìn)行操作模仿。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心,以教師的“教”為主導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),是一個(gè)形式較為單一的封閉系統(tǒng),學(xué)生基本上處于被動(dòng)地接受狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)完操作之后,面對(duì)多而龐雜的實(shí)例,不知道如何下手,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一堂課下來(lái),學(xué)生只會(huì)做教師演示的例子而不會(huì)舉一反三,往往不斷要求老師重復(fù)示范,一旦脫離指導(dǎo)學(xué)生就會(huì)茫然,不知所措,不知道該怎樣完成,甚至連書上自帶的例子如果不經(jīng)過(guò)講解和演示都難以操作成功,學(xué)生理論記不住,實(shí)踐不知如何動(dòng)手,獨(dú)立處理圖形圖像存在困難,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,教師教的也很累。

2圖形軟件類課程實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革可行性分析

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種以工作任務(wù)為中心,選擇、組織課程并以工作任務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的課程模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下以一個(gè)完整的項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué),它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)、技能融入若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”中,以項(xiàng)目為載體,以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合;在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)掌握各知識(shí)點(diǎn)和操作技能的教學(xué)法。其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,整合理論和實(shí)踐,提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。圖形軟件類課程是專業(yè)課的設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ),當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目大多運(yùn)用圖形軟件完成。因此,在圖形軟件類課程中通過(guò)調(diào)研分析其市場(chǎng)崗位需求,根據(jù)崗位劃分所需的圖形軟操作技能,從而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目,進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué),可以模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)情境,使學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)自己的操作來(lái)學(xué)習(xí)“死”的理論。這種以完成實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,讓學(xué)生在教中學(xué),在學(xué)中做的方法,比起傳統(tǒng)教學(xué)更可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。圖形軟件類課程中實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)意義在于將設(shè)計(jì)軟件課與設(shè)計(jì)課相互滲透,在注重圖形軟件技術(shù)操作的同時(shí),強(qiáng)化軟件課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)設(shè)計(jì)軟件課程在專業(yè)知識(shí)體系中的實(shí)用性,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),加快職業(yè)素質(zhì)的提高。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形軟件類課程實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的具體做法

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形軟件類課程實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué),主要通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課堂分析、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

(1)圖形軟件課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇

圖形軟件課程傳統(tǒng)教學(xué)主要可分為軟件的基礎(chǔ)操作和軟件的應(yīng)用操作兩個(gè)部分。實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo),將這兩個(gè)教學(xué)部分,有機(jī)融合為一體,成為課程中的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”“。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”要涵蓋實(shí)際崗位中最實(shí)用的職業(yè)技能,使學(xué)生學(xué)習(xí)到的最常用的知識(shí)、技能與方法。因此,圖形軟件類課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇要涵蓋課程中的必需的知識(shí)點(diǎn),兼顧學(xué)生已具備的專業(yè)知識(shí)和能力,根據(jù)學(xué)情設(shè)置。由于項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言不具備系統(tǒng)化的特點(diǎn),打亂了課程安排體系,所以對(duì)比較重要的和學(xué)生難以理解的概念進(jìn)行系統(tǒng)講授加以解釋和強(qiáng)調(diào),同時(shí)輔助其他教學(xué)方法,幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形軟件更深層次應(yīng)用的探索。

(2)圖形軟件課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課堂分析

圖形軟件課程實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)前,先做好項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)書,并設(shè)計(jì)相關(guān)拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)書提供給學(xué)生與每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的資訊,并將任務(wù)書以電子版的形式,隨同實(shí)踐素材,通過(guò)教學(xué)終端下發(fā)給學(xué)生。然后教師對(duì)所實(shí)施的圖形軟件實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行課堂分析,對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定要完成的任務(wù)、所培養(yǎng)的主要能力、達(dá)到的最終目標(biāo)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行扼要說(shuō)明,向?qū)W生提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體要求如:知識(shí)技能,繪圖規(guī)范,時(shí)間要求,可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策。學(xué)生要在教師引導(dǎo)下,明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的知識(shí)結(jié)構(gòu)及完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的步驟。

(3)圖形軟件課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

圖形軟件課程在實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,教師需要不斷變換角色,既是示范導(dǎo)師,分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的暗含的技術(shù)技巧、設(shè)計(jì)要素并進(jìn)行必要的示范與演示。又是監(jiān)督者,及時(shí)通過(guò)LanStar等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中“屏幕監(jiān)控”命令,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,利用“遠(yuǎn)程控制”、“分組教學(xué)”等功能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形軟件應(yīng)對(duì)和解決圖形處理中的關(guān)鍵性的技術(shù)。圖形軟件課程在實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,教師需要通過(guò)組織課堂討論,豐富教學(xué)手段、活躍氣氛,加深學(xué)生對(duì)軟件操作技能的理解,并將學(xué)生完成的優(yōu)秀項(xiàng)目展示給全體學(xué)生,同時(shí)讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成得較好的學(xué)生陳述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的步驟,闡明項(xiàng)目技術(shù)要領(lǐng)和技術(shù)環(huán)節(jié),其他同學(xué)參與討論圖形軟件項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)到更多的操作技巧,全面掌握整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的精髓。課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)完成后,安排學(xué)生進(jìn)行“拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),“拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”之前進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”緊密聯(lián)系,這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,脫離教師的示范,放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律,學(xué)生通過(guò)對(duì)剛學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)運(yùn)用,可進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索的習(xí)慣。

4藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形軟件類課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要重視的環(huán)節(jié)

(1)圖形軟件課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不能忽視理論教學(xué)

圖形軟件類課程實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)后,課堂教學(xué)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿始終傳統(tǒng)知識(shí)體系被打破,個(gè)別教師容易認(rèn)為進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)就是讓學(xué)生做與練,教師只是指導(dǎo),不必掌握太多的支撐知識(shí),知識(shí)可以淡化或不講,只要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作,就可以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。如此教法容易導(dǎo)致項(xiàng)目理論知識(shí)的消失,就算能很快地適應(yīng)工作崗位,也只能培養(yǎng)只知其然不知其所以然的繪圖操作工,失去提升空間。

(2)圖形軟件課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇

圖形軟件類課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué),每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是知識(shí)點(diǎn)的最終載體。因此,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要涵蓋教學(xué)的所有基本知識(shí)點(diǎn),切忌簡(jiǎn)單化與隨意性,否則會(huì)導(dǎo)致知識(shí)覆蓋面不夠,造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失;項(xiàng)目與項(xiàng)目間要體現(xiàn)有效的關(guān)聯(lián)度,否則從表面上看學(xué)生完成了一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),然而一旦要求學(xué)生完成一個(gè)綜合性任務(wù),學(xué)生又會(huì)束手無(wú)策,不會(huì)實(shí)際運(yùn)用,不能舉一反三;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度要適中,保證大部分同學(xué)能夠在思考和嘗試之后能完成,太難學(xué)生會(huì)無(wú)從下手,太易則會(huì)喪失斗志。例如,在《PHOTOSHOP》課程“圖層的應(yīng)用與管理”教學(xué)環(huán)節(jié),在圖層基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后,設(shè)計(jì)了名稱為“校園初夏”扇面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,讓學(xué)生自行拍攝學(xué)院初夏美景,再根據(jù)學(xué)生所拍素材引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖層效果、圖層蒙版、圖層透明度等圖層編輯功能進(jìn)行設(shè)計(jì),這一設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了學(xué)以致用。

(3)圖形軟件課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

圖形軟件類課程采取“項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)”其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源于各藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在課程中的選定以是否圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生未來(lái)的就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。因此,重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的來(lái)源一方面,采取走出去方式,即從實(shí)際工作中收集項(xiàng)目;另一方面,采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,即采用橫向聯(lián)系和共同開(kāi)發(fā)等方式獲取。這無(wú)疑對(duì)任課教師提出了較高的要求,需要學(xué)院與教師個(gè)人共同努力,通過(guò)培訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí),提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實(shí)踐能力。

5結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形軟件類課程通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革,依據(jù)專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合崗位需求,探索學(xué)生如何通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高圖形軟件實(shí)際操作能力,總結(jié)出一套符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源特點(diǎn)圖形軟件類課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與策略,打破了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的觀念,是一次積極的理論與實(shí)踐創(chuàng)新。這一研究與推廣不僅為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其他專業(yè)課程如何推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了理論參考依據(jù)和行動(dòng)指南,同時(shí)有效促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

作者:毛峰 單位:江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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