影視表演藝術教育中的形體教學

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【摘要】在進行影視表演的教學過程中，形體教學在其中的重要性越來越高，通過形體教學，能夠有效提升表演系學生對于人物進行刻畫和情感表達的能力，從而更好的詮釋角色。在對于學生進行形體教學的過程中，應通過與影視和戲劇課程的有效結合，來為學生設計出更加合理的形體教學課程，通過嚴格的形體訓練內容，來讓學生在掌握形體技巧的同時，也能夠提升自身的表演能力和形體可塑性，從而為學生在日后的影視表演過程中打下良好的基礎。

【關鍵詞】影視表演藝術教育形體教學

1.影視表演藝術教育中形體教學的重要性

形體教學，對于提升學生們的表演素質有著非常大的作用，重視影視表演藝術教育中的形體教學，能夠為學生在日后的影視表演過程中打下重要基礎。

1.1提升學生的氣質和風度

影視表演藝術專業(yè)相對于其他專業(yè)來說具有一定的特殊性，學生不但需要在形體和外貌上具有一定的優(yōu)勢，同時也要具備一定程度的個人氣質。通過形體教學過程，能夠幫助學生了解和遵循表演和行為當中關于美的基本準則，并能夠引導初學表演的學生們樹立正確的美的概念，從而提升學生們的審美能力。通過將形體教學與音樂之間進行有效的融合，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學生們的樂感。通過形體教學，使得學生們在進行表演的過程中，展示出美的姿態(tài)，從而更加專注的投入到表演中去，形成自身所獨有的氣質和風度。

1.2提升學生的審美和修養(yǎng)

從古至今，人們對于美的價值一直給予了非常高的評價，隨著近些年來我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及人們生活品質的不斷提升，人們對于美的追求已經(jīng)成為了他們生活中的重要組成部分。在進行影視表演藝術教育過程中，應要求學生們具備更高的審美水平，因為學生們未來的工作實際上就是一種對美的展示，如果學生們本身就不具備審美能力，那么也就談不上對美進行展示了。所以，在影視表演藝術教學過程中，形體教學就成為了培養(yǎng)學生們審美能力和塑造美能力的重要途徑。通過形體教學，會使得學生們對于自身的形體塑造有著極其強烈的需求，從而將自身的審美從形體上逐漸轉移到了思考上，通過這個過程，來真正提升學生的審美修養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)學生表演的創(chuàng)造性

所有的藝術形式，都應該以創(chuàng)造性作為最為重要的目標，形體教學對于影視表演藝術教育來說無疑是非常重要的，在學生學習表演的初始階段，無論是他們的個性還是他們的創(chuàng)造性都還處于未開發(fā)狀態(tài)，所需要通過科學引導的方式來幫助學生們挖掘出他們的創(chuàng)造性天賦。而形體教學就是建立在培養(yǎng)學生表演創(chuàng)造性的基礎之上，對于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，而不僅僅局限于對于學生進行身體上的訓練。通過對于學生進行形體動作和形體語言的教學，來對于學生們在行動和表演上的創(chuàng)新進行啟發(fā)，一點一點的去培養(yǎng)學生們敢于打破常規(guī)的意識，促進學生們的個性發(fā)展。

2.影視表演藝術教育中形體教學存在的問題分析

一直以來，在形體教學過程中，都是通過體操、舞蹈、戲曲身段等方面來對于學生們的形體素質進行培養(yǎng)，通過這些技巧訓練的方式來對于學生們的肢體靈活性以及柔韌度進行提升。同時學生們也能夠通過這些訓練來提升自身對于韻律進行掌握的能力。但是目前來看，這些訓練成果并沒有得到很好的運用，演員的表演素質并沒有因此得到提升。具體來看，影視表演藝術教學中形體教學所存在的問題包括以下幾點：

2.1形體教學與表演藝術脫節(jié)

形體教學的內容和成果與表演之間沒有得到有效的銜接，在形體教學中沒有重視與表演訓練之間的融合，很多學生在學習表演之前，接受過較為正規(guī)和系統(tǒng)的舞蹈訓練，所以已經(jīng)擁有了十分好的形體基礎，但是在學習一段時間以后，仍然無法在肢體語言的表演中進行良好的表現(xiàn)，這主要是因為在形體教學中沒有對于學生的形體外部技術以及形體創(chuàng)新性的培養(yǎng)進行重視。

2.2無法將所學內容融會貫通

在日常的形體教學過程中，教師通常會利用實踐過程來讓學生們學習形體表演當中所蘊含的知識以及技能，但是因為多種因素的影響和限制，使得學生在學習和實際運用之間很難實現(xiàn)真正的突破，無法在表演過程中對于所學內容融會貫通。

3.影視表演藝術教育中形體教學策略研究

3.1動作模擬

斯式理論中，要求在形體訓練的過程中重視肌肉松弛，強調在影視表演的過程中要有內在的勁頭，避免動作呆板和生硬，盡可能達到“圓”“美”“帥”。一位戲劇導演曾經(jīng)說過，表演和繪畫較為相似，教學過程僅僅是教會他們基本的手法，在掌握手法后即可進行自由創(chuàng)作。所學的這些基本內容實際上并不具備個性，但是在學會這些基本手法后演員便能夠將他的經(jīng)歷融入到表演當中，從而在表演過程中呈現(xiàn)出新的手法，展現(xiàn)出個人的風格和特征。因此形體教師在進行形體教學時，應參考繪畫的教學方式，先要求學生利用動作模擬的方式來學習基本手法，然后在此基礎上再進行表演技能的運用。

3.2形體感覺

人們對于演員表演的評價通常是“覺得哪不對”或者“表演很真實”這幾種方式，這幾種評價方式具體是指演員在進行表演的過程中是否達到了角色應有的狀態(tài)當中，如果沒有達到角色應有的狀態(tài)，那么就會給人一種“覺得哪不對”的感覺。具體來看，對于角色的控制和把握，決定了演員對于角色的塑造成功與否，演員通過自己來作為創(chuàng)作的道具，通過自己的表演來對于角色的生活進行詮釋。所以在進行形體教學時，應對于學生對于自身動作的自我感覺能力進行提升，使得學生們能夠通過自身的意識來控制自身的動作，從而提升學生們的表現(xiàn)能力，在掌握了足夠多的形體控制方式之后，便能夠更好的利用形體來完成角色的塑造。

3.3形表合練

所謂形表合練，就是指將形體教學內容中所蘊含的表演部分充分的挖掘出來，并將其與表演教學內容相互融合，進而通過表演創(chuàng)作與形體訓練相結合的方式，來更好的為影視表演藝術專業(yè)提供服務，旨在培養(yǎng)學生形體能力的同時，也對于學生們的情感表現(xiàn)力和形象刻畫的能力進行提升。相比于以往的形體教學，形體合練的教學方式其特點在于更加關注對學生形體創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從原有簡單的肢體訓練變?yōu)楦弑憩F(xiàn)力和動作感的培養(yǎng)，下面從幾個方面來對于形體合練內容進行具體闡述。

3.3.1形體教學與舞臺技能結合

進行形體教學時的基本功要求學生的形體必須規(guī)范，對于某些學生所存在的不良姿態(tài)進行矯正，從而對于學生的協(xié)調性和舒展性進行培養(yǎng)，提升學生們形體的靈敏度和柔韌度，使得學生們能夠具備更強的形體表現(xiàn)能力，從而通過形體表現(xiàn)來展示角色的精神世界。舞臺技能教學是形體教學內容中的重要組成部分，該課程的主要目的在于對學生們藝術化動作進行訓練，從而幫助提升學生們的形體素質。在一些影視表演當中，經(jīng)常會用到多種形體表現(xiàn)方式，所以要具體的教學過程中，應該注重動作的教學規(guī)范。例如在訓練摔跤動作時，應將摔跤這個動作的技巧教給學生們，使得學生們能夠摔得真實而又不至于受傷。對于舞臺技能教學的內容絕不僅限于追、跑、摔等動作，所有的動作訓練都在于提升學生們的形體控制能力，讓學生們能夠對于自身的肢體運用自如，從而在角色的塑造上得到更大的空間。

3.3.2對于戲曲表演程式進行借鑒

所謂對戲曲表演程式的借鑒，并不是指在表演教學中運用戲曲教學的方式，而是要利用其所具有的核心本質內容，也就是戲曲表演程式在對于角色形象進行塑造時所具有的獨特魅力，其所運用的情感表達方式能夠給予角色非常強的內在表現(xiàn)力。在形體教學中，生活化形體表演是其中的基礎，而戲曲表演過程中對于生活中某些動作所進行的表演化處理是需要形體教學進行借鑒的。具體來看，首先，在戲曲表演中，身段、動作和表情是三大重要內容，對于造型的訓練實際上多種表演藝術形式之間是相通的，運用造型意識來對學生們的形體進行培養(yǎng)，能夠幫助學生做到肢體協(xié)調，從而對于學生們對于各種角色的形體氣質把握有著很重要的幫助。其次，應對于戲曲表演中對于形象的表現(xiàn)能力培養(yǎng)進行借鑒，戲曲中某些形象的思想僅僅能夠通過身段或動作進行表現(xiàn)，與影視表演不同，而這也正是戲曲中表現(xiàn)力的獨特之處。特別是戲曲動作中所表現(xiàn)出的內外結合，是形體教學應該借鑒的，例如在戲曲當中大軍廝殺的表現(xiàn)，僅僅需要幾個龍?zhí)椎呐浜?，這種城市化的表演方式能夠對于形體教學進行有效的啟發(fā)，幫助學生將角色的個性自然的融入到表演當中。

結束語

綜上所述，在影視表演藝術教學的形體教學中，應打破原有的思維傳統(tǒng)，通過形體訓練來充分挖掘學生們的潛能。在培養(yǎng)學生們表演技能和能力的同時，也要注重培養(yǎng)學生們的表演創(chuàng)新性，并在日后的形體教學中積極的對于教學內容進行改進和完善，從而使得形體教學在影視表演藝術教育中發(fā)揮出更大的作用。

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作者：杜星瑤 單位：北京橙果時代文化傳媒有限公司