幼兒園美術(shù)活動中借形想象的實施

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摘要：教師在美術(shù)教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒觀察各種“借形想象”的“形”，鼓勵大膽想，添畫出形態(tài)各異的作品。促使幼兒以繪畫為基礎(chǔ)表達思想和情感，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，增進自信心。本文筆者以“借形想象”為基本形式，淺談日常預(yù)設(shè)的美術(shù)活動和幼兒自發(fā)的生成的美術(shù)活動。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)借形想象創(chuàng)造力生成活動

一、線形組合的的借形想象

畫出舞動的線條，線條與線條交錯在一起形成一些抽象的圖形，幼兒在抽象的圖形上添畫，讓抽象的畫面具體化。線性組合的借形想象可由幼兒自己完成或集體完成。材料的多樣性，如：粉筆、記號筆、水粉筆、棉簽畫、油畫棒等等。場地的選擇：室內(nèi)或戶外。線形組合的的借形想象與音樂相結(jié)合，在一次大班美術(shù)活動中，當幼兒聽到莫扎特的《圓舞曲》時，亮亮說，我聽到音樂里有時快，有時慢。淇淇說：好像是在轉(zhuǎn)圈圈。欣賞一遍音樂后，引導(dǎo)幼兒用畫筆在長卷紙上隨著音樂開始舞動起來。音樂快的時候，我們可以怎么畫？音樂慢的時候線條變得怎樣？音樂慢的時候，幼兒畫大波浪。音樂快的時候，幼兒畫小波浪。線與線交錯在一起，變成一幅有動感的線條畫。筆者引導(dǎo)幼兒觀察長卷畫上的圖形像什么。幼兒從不同的角度觀察、猜想，得到了很多答案。瞳瞳說，我的畫里藏了一輛賽車。等會兒我給它添上輪子、車燈、賽車手，讓賽車跑得更快。靜靜說：我看到這個形狀像一只含羞的小貓，它只露出半個腦袋，小聲地叫喵喵喵。在該線形組合的的借形想象活動中，發(fā)揮幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒從多個角度觀察。小班幼兒的線形組合的借形想象可以玩一些適合小班幼兒能力特點的。如：《托盤里滾彩珠》、《彩色棉線轉(zhuǎn)圈圈》、《玩具車輪混混》等等，都會在紙上留下粗細不一樣的線條，讓幼兒自由探索。

二、幾何形組合的借形想象

筆者提供一些大小、顏色多樣的幾何圖形色紙，讓幼兒自由拼貼。引導(dǎo)幼兒嘗試從不同的角度觀察，進行添畫。在一次幾何形組合的借形想象活動中，幼兒把不同的圖形組合粘貼在一起，默默說，我的畫里有“機器人戰(zhàn)隊”，這是機器狗，這是機器人隊長，他們保護者整個地球。

三、色彩、色塊借形想象

色彩、色塊借形想象適合幼兒園各年齡段的幼兒，小班幼兒多以拓印畫為主。鼓勵幼兒將畫紙印滿。中大班幼兒可以嘗試更多形式的色塊畫，如：拓印、渲染、撕紙等等。只要沾上顏料能印出色塊的物品都可以嘗試。比如：生活用品、自然物、報紙團等等。提供添畫的材料：活動眼睛、黏土、小樹枝、扭扭棒等等，讓幼兒有更多一些選擇滿足的添畫需求。中大班幼兒的色塊借形想象增加些難度，如：利用玩具、蔬菜瓜果，拓印得到的色塊更加形態(tài)各異。鼓勵幼兒將色塊和色塊碰在一起，為后面的添畫鋪墊。除了拓印色塊還可以玩水彩宣紙渲染畫，得到有趣的色塊。

四、紙片借形想象

利用撕紙、剪紙等方式，借助紙的抽象外形進行想象。用畫筆或補助材料進行添畫。在創(chuàng)作前，筆者給幼兒提供一張單色的襯底，讓幼兒的作品更加漂亮。小班的撕紙活動中，幼兒會撕一些稚拙的小形狀。只要幼兒動手撕紙，筆者多鼓勵幼兒。一次撕紙活動中，他們會說，這是小白兔，我要給它準備好吃的胡蘿卜。這時候，筆者鼓勵幼兒大膽撕不一樣的蘿卜，讓畫面更豐富。中大班幼兒隨著年齡的增長，他們能剪出一些相對比較復(fù)雜的圖形，自編的故事越來越完整。中大班設(shè)一個故事分享區(qū)，幼兒可以在區(qū)域活動過程中分享自己的繪本故事。增進幼兒的自信心。

五、立體材料借形想象

立體材料借形想象是指利用一些立體的物品進行拼接，得到一個新的造型。立體材料如：樹根、積木、廢舊玩具、生活用品等等。補助材料如：貝殼、樹皮、麻繩、紙筒、刨花碎、衣服、草繩、果殼、小棍子、石頭、舊拼圖、樹葉、紐扣等等各種各樣的生態(tài)材料和廢舊材料。上學(xué)期體育器材室整理玩具時淘汰出很多壞的體育玩具，如：羊角球、自行車、溜溜車、三輪車等等。筆者和幼兒將壞了的體育玩具清洗干凈。引導(dǎo)孩子們把收集到的立體材料進行觀察、涂鴉、裝飾，將生活中的廢舊物變成一件件藝術(shù)品。如：羊角球變成了長頭發(fā)的小精靈，自行車上沾滿了舊拼圖、紐扣、扭扭棒，用松果做車燈。幼兒稱它為“神奇的變形車”

六、借景想象

借景想象是指在原有的風(fēng)景圖片上進行想象添畫。大自然是最好的老師。自然現(xiàn)象：天晴下雨、太陽、星空、藍天、白云變化多端，更適合具有不確定性的、充滿學(xué)習(xí)渴望的幼兒。筆者和幼兒在校園中散步時，幼兒對散落的、未經(jīng)深度加工的樹枝、石頭、種子、樹葉、樹樁更感興趣。幼兒會自發(fā)生成一些課程。一次帶著孩子們在校園中散步時，筆者引導(dǎo)幼兒觀察天上云的形態(tài)。幼兒抬頭看天空的云朵，有的說：云朵像小馬。有的說：云朵像獅子。有的說：云朵像綿羊……接著筆者和幼兒一起收集資源，用照相機把自己看到的云朵拍下來，然后打印成圖片。最后就有了《云朵變變變》的生成活動，幼兒在白云的圖片上把云朵外形勾出來，點出眼睛，并想象出是什么動物進行添畫。在一次戶外活動中，幼兒對太陽照射自己的身體后在地上形成的影子特別感興趣。接著就有生成活動《我和我的影子》。甜甜把自己畫的手影上添畫，變成了一只小恐龍，還添畫了小恐龍來到哪里，發(fā)生了哪些有趣的事情。幼兒不單對自己的影子感興趣，對各種各樣的影子都非常感興趣。如：大樹的影子、玩具的影子、建筑物的影子……總之，在日常美術(shù)活動中教師多提供不同的“借形想象”的“形”。引導(dǎo)幼兒借形想象，注重多角度發(fā)展幼兒想象力，挖掘幼兒創(chuàng)造潛能，提高幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，讓幼兒想象更加豐富，更加自信！

參考文獻：

［1］李芳妃著.和孩子一起玩藝術(shù)：激發(fā)孩子潛能的創(chuàng)造美術(shù)游戲，—桂林：漓江出版社，2012.4

［2］王建華著，幼兒園美術(shù)活動中借形想象的有效指導(dǎo)，素質(zhì)教育，2018.2總第262期

作者：林佳蘭 單位：南寧市直屬機關(guān)保育院