學生學習美術(shù)的積極性探析

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摘要：小學美術(shù)教學運用一定的方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣中增強感知能力和表現(xiàn)能力，提高審美情趣，是美術(shù)教師永恒的追求。作為美術(shù)教師，特別是低年級的美術(shù)教師，要把握兒童的年齡特點、生活規(guī)律以及認知規(guī)律，運用恰當?shù)姆椒ㄌ岣咚麄兊膶W習興趣，從而達到教學目標。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；教學；激發(fā)；興趣

一、抓住兒童特點，設計導入激趣

低年級兒童對美術(shù)充滿了好奇，但在課堂上注意力集中的時間比較短暫，必須在導入新課時就充分調(diào)動他們的學習興趣，引入教學內(nèi)容，因此，課堂導語就顯得尤為重要，特別是二三年級小朋友。我在教學中借助兒歌、童話等形式，努力設計好每一節(jié)課的導語，起到了事半功倍的效果。比如教學《畫觸覺》一課時，我編了首兒歌：“閉起眼，摸東西，看誰摸得準，看誰說得清?！蓖瑫r我讓學生互相把對方的眼睛蒙起來，用手觸摸不同的物體，如：橡皮泥、彩筆、石塊、鋼管、沙子、袋裝飲料等，說出摸到物體所產(chǎn)生的感覺，然后讓他們對觸摸過物體所產(chǎn)生的感覺，分別用線和色去表現(xiàn)。直線表示堅硬、光滑，折線表示粗糙和刺手，波浪線表示柔軟和流暢等感覺，孩子們做得饒有興趣。將兒歌、童話等融入美術(shù)，非常合拍，有聲有色，還可以激起孩子們的創(chuàng)作欲望。

二、調(diào)動生活經(jīng)驗，利用直觀激趣

“藝術(shù)來源于生活”，如果能充分調(diào)動低年級孩子的生活經(jīng)驗，將會使美術(shù)產(chǎn)生應有的魅力，使他們的學習興趣得到激發(fā)。我平時注意在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上設計生動、形象的語言引發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。比如在教學《遠古的動物》一課時，我設計了這樣幾個問題來引起孩子的注意：小朋友們見過蛋嗎？見過哪幾種蛋？（孩子七嘴八舌回答）。老師這兒有幾只蛋，請小朋友們認一認它們分別是什么動物的蛋?（出示：鵪鶉蛋，雞蛋、鴨蛋、鵝蛋。）老師這兒還有一個“蛋大王”，大家想不想看一看?（教師投影：鴕鳥蛋。）有沒有比蛋大王更大更神秘的蛋呢?（教師播放電腦圖片）這是什么動物的蛋,小朋友們見過嗎?（恐龍蛋）。這樣，就巧妙地把孩子從生活中常見的雞蛋，一步一步引向遠古的動物，孩子們的學習興趣油然而生。再比如《對稱美•秩序美》教學中，因為三年級的學生對生澀的名詞、抽象的概念還不能迅速接受，但當他們知道原來這些都是圍繞在他們周圍的美好事物時，即刻流連于自然的美景，感嘆于人類的創(chuàng)造……藝術(shù)與生活的聯(lián)系一下子貫穿起來。于是，學習的重點和難點全部集結(jié)于如何去表現(xiàn)這種美了。學習的過程中孩子們非常的積極和投入：他們用“對折撕紙”的方法體驗對稱美，用“實物拼搭”的方法體驗秩序美，并且還主動參與到教師示范的環(huán)節(jié)當中，用“對折染印”的方法體驗對稱美、秩序美。

三、設置認知困惑，通過疑難激趣

一位名人說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學實踐中，我感受到通過設置“困惑”來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓孩子在解決“困惑”中產(chǎn)生碰撞，可以獲得解決問題的快樂，感受成功的樂趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學《想象中的飛機》時，我首先展示圖片：人類從第一架動力飛機到最新型的飛機。然后設置“困惑”，人類造飛機是受到什么啟發(fā)？對，是鳥兒，鳥的翅膀上下?lián)]動，所以掉不下來，而飛機的翅膀不能上下?lián)]動，為什么也掉不下來？如果將來人類遇到特殊情況，目前的飛機無法發(fā)揮作用，我們怎么辦？下面我們共同來思考一個問題，假設若干年后地球面臨著毀滅，人類要研制最新型的飛行器，能夠帶著人們飛向太空，尋找新的家園，誰能夠設計出新型的飛機，帶著人類沖出地球？在教學中通過設置這些“困惑”，逐步引發(fā)學生思考，達到激發(fā)學生創(chuàng)新思維的目的。教學中，通過設置“困惑”，解決疑難，可以收到事半功倍的效果，但要注意設置的“困惑”要起到突出重點、突破難點的作用，要能喚起學生對教學內(nèi)容的認識和思考。

四、評價作品優(yōu)劣，注重鼓勵激趣

在學生作品的評價過程中，我注意讓學生介紹自己創(chuàng)作的作品，師生互動；小組成員之間的相互學習，相互展示，相互點評來達到評價的目的，讓學生獲得成功的快樂。這樣的評價方式弱化了作品的“甄別”、“選拔”功能，發(fā)揮了評價的激勵機制，有助于學生進一步的美術(shù)創(chuàng)作與學習。在上花兒朵朵一課，我讓學生將花朵作為賀卡的封面，課后相互贈送。一下課一個小女孩兒害羞的跑到我的面前，把她親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘地說：“等會兒再看。”微笑著跑遠了。當我打開那張她親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾：“周老師，我很喜歡上你的美術(shù)課。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但這是我收到的最美的賀卡。在課堂上老師還要善于用語言的魅力激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣，要善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚，適當評價，幫助學生樹立自信，提高審美情趣，不斷完善人

作者：周麗玲 單位：常州市局前街小學