美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計探究

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手工布藝是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，象征著我國古代人民的智慧與勤勞。手工布藝是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要部分。小學(xué)美術(shù)手工布藝能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)生們的實踐能力和增強小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生以布藝材料為主其他材料為輔，通過美術(shù)老師的指導(dǎo)在課堂上實際動手完成手工布藝的制作。此外，還加深了小學(xué)生對我國傳統(tǒng)藝術(shù)手工布藝的認識與了解，學(xué)習(xí)我國古代人民智慧與勤勞的品質(zhì)。

一、明確小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)

創(chuàng)新的基本觀念當(dāng)下，小學(xué)教師想及時正確地創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)，就應(yīng)遵循四個基本觀念：首先，教師在教案設(shè)計或教學(xué)過程中都應(yīng)遵循以人為本，綜合發(fā)展；其次，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的實際情況，因材施教推動小學(xué)個人性格發(fā)展；再次，教師作為小學(xué)生的榜樣，教人先教己，還可以適當(dāng)正面指導(dǎo)夸獎表現(xiàn)突出的小學(xué)生；最后，教師在創(chuàng)新教學(xué)的過程中應(yīng)注意學(xué)生要求反饋，劃分小組互助學(xué)習(xí)。

（一）以人為本，綜合發(fā)展

在實施小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)的過程中應(yīng)把“以人為本，綜合發(fā)展”放于首位，在教學(xué)時要尊重學(xué)生與因材施教的同時，對于動手較差的學(xué)生應(yīng)及時細心指導(dǎo)，讓他發(fā)現(xiàn)動手與學(xué)習(xí)的樂趣所在。每位學(xué)生都有不一樣的成長愿望和要求，在以以教師引導(dǎo)為主的情況下，讓其自己挖掘出自身蘊含的驚人潛能。在小學(xué)生對美術(shù)手工布藝產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣后，其會主動學(xué)習(xí)和參與課堂的手工制作；讓小學(xué)生在課堂中就能逐步綜合發(fā)展。

（二）結(jié)合實際，推動發(fā)展

教學(xué)與實際生活不能分開，因此，教師在進行小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新時，要注重教學(xué)方式不能偏離實際。理論教學(xué)是依據(jù)，而實際操作教學(xué)是基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，基于小學(xué)生的實際生活情感和價值觀等多方面全面發(fā)展。如在教師節(jié)前后，老師應(yīng)該選擇“鮮花送老師”（《小學(xué)美術(shù)》人教版一年級上冊第11課）課題，不僅完成課堂教學(xué)目標(biāo)，也結(jié)合實際讓小學(xué)生學(xué)會感恩。

（三）樹立典范，以品代教

在美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新過程中，老師應(yīng)從自身出發(fā)樹立良好的典范。認真教學(xué)，及時完成教學(xué)作品。此外，學(xué)生在小學(xué)期間是養(yǎng)成良好品德的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)發(fā)揮自身職責(zé)的重要作用，結(jié)合自己優(yōu)秀的教學(xué)品質(zhì)潛在地影響小學(xué)生。

（四）互助學(xué)習(xí)，探究反饋

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為，知識是一個由認知主體積極構(gòu)建的過程，而不是被動接受的。當(dāng)下強調(diào)教育方式轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與其他學(xué)習(xí)進行探究并解決問題，在不能解決問題時反饋給教師，教師再給予學(xué)生一定的正面指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)過程才是學(xué)生積認知極構(gòu)建的過程。

二、貫徹落實小學(xué)美術(shù)手工布藝

教學(xué)創(chuàng)新的基本措施為了實現(xiàn)以人為本、主動探究、互助學(xué)習(xí)等基本創(chuàng)新教學(xué)觀念；為了提高教學(xué)質(zhì)量；為了小學(xué)生的綜合發(fā)展，兼顧教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新的基本措施主要有：

（一）創(chuàng)新課堂情境，擴展教學(xué)空間

教師在創(chuàng)新課堂情境不僅具有重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，同時也有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一方面，在教學(xué)課堂中重要的是吸引小學(xué)生們的注意力與激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生制作鮮花時，可以預(yù)先設(shè)計新的課堂情境，播放教師觀賞鮮花小視頻，觀看完畢后帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)觀察真正的鮮花，并要求學(xué)生做好記錄，然后老師再拿出預(yù)備的鮮花，讓學(xué)生們認證觀察后再進行制作。在學(xué)生制作鮮花的過程中，老師要及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）基于教育新資源，注重實踐教學(xué)

教育資源并不局限于學(xué)校教室內(nèi)，還有新資源；理論教學(xué)僅僅只能提供依據(jù)，實踐教學(xué)才能增強學(xué)生的動手能力。例如教師在上“今日菜單”（《小學(xué)美術(shù)》人教版二年級上冊第14課）這堂課時，老師播放各種美味佳菜或者菜市場里賣各種菜的視頻，老師講完制作理論，還應(yīng)該拿出自己預(yù)備好的“菜單”讓學(xué)生觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，菜單上沒有文字二是有用布料或彩紙做好“菜”，再結(jié)合學(xué)生們家里的菜或者是學(xué)生喜愛的菜制作。結(jié)合教育新資源進行實踐教學(xué)，不僅增強課堂與實際生活的聯(lián)系，且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，還讓學(xué)生感知生活樂趣。

（三）改變教學(xué)方式，先模仿后實踐

小學(xué)美術(shù)手工布藝課程的教學(xué)方式按順序可分為：興趣環(huán)節(jié)、模仿環(huán)節(jié)、獨立環(huán)節(jié)、欣賞環(huán)節(jié)、品讀環(huán)節(jié)及拓展環(huán)節(jié)。興趣是學(xué)生最好的教師，在教學(xué)過程中可以改變教學(xué)方式從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如應(yīng)用猜謎語、故事、視頻等手段培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時還引發(fā)學(xué)生的動手制作欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和講解制作過程及需要注意的問題之后，學(xué)生模仿教師開始制作布藝作品。在學(xué)生模仿制作過程中教師可以在旁指導(dǎo)，模仿環(huán)節(jié)的作用是讓學(xué)生自己感悟及研究制作方法。而獨立環(huán)節(jié)是讓學(xué)生獨立完成布藝作品，在學(xué)生的制作過程中老師可適當(dāng)提問，如在制作菜單時問：菜單基本已做好，有什么辦法能夠讓菜單與眾不同嗎？學(xué)生得到提示，創(chuàng)造出新作品。欣賞環(huán)節(jié)與品讀環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們先欣賞自己和同學(xué)的作品，在欣賞的過程中老師恰當(dāng)給出修改建議，修改完成后進行自我評價、小組評價及老師點評。最后要求學(xué)生以日記形式將對于此次課堂的感受和收獲記錄下來?？偠灾?，小學(xué)美術(shù)手工布藝布藝教學(xué)創(chuàng)新不僅能夠增強小學(xué)生們的實踐與自主創(chuàng)造能力，而且還能陶冶學(xué)生們的生活情操與促進其智力思維想象力地全面開發(fā)。因此，必須結(jié)合時代教育的發(fā)展，并將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代元素相結(jié)合進行對小學(xué)生美術(shù)手工布藝教學(xué)的創(chuàng)新；增加小學(xué)生對民族藝術(shù)的認同感，促進小學(xué)生形成正確的人生觀；推動小學(xué)美術(shù)手工布藝課程的可持續(xù)發(fā)展。

作者:劉彥芬 李夢夢 譚政 單位:1.山東臨沂第三實驗小學(xué) 2.山東臨沂市河?xùn)|區(qū)鄭旺鎮(zhèn)中心小學(xué) 3.山東臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)