初中音樂(lè)教學(xué)淺論

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摘要：隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)初中生的音樂(lè)素質(zhì)也日益重視。但在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一些教師往往存在教學(xué)失當(dāng)?shù)那闆r。本文從初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的價(jià)值分析入手，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相關(guān)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)；策略

一、初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值

音樂(lè)是一門訴諸于聽(tīng)覺(jué)感官的藝術(shù)，但是要想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品的完美表達(dá)，還需要有高超的技巧。從這里不難看出，音樂(lè)的聽(tīng)和音樂(lè)的表達(dá)，本身就包含動(dòng)靜結(jié)合的辯證關(guān)系。在初中音樂(lè)中，動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法基本上可以概括為學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。這里的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不是指僵化的灌輸教學(xué)模式下，學(xué)生不求甚解地對(duì)知識(shí)的吸收，而是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的客觀知識(shí)體系的了解。而主動(dòng)學(xué)習(xí)，則是指學(xué)生通過(guò)自身的能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的練習(xí)。總體上來(lái)看，初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的價(jià)值包含以下幾個(gè)方面：第一，在初中音樂(lè)教學(xué)中采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。音樂(lè)雖然是一門極其抽象的藝術(shù)表達(dá)形式，但是卻也非常重視日常的實(shí)踐。初中音樂(lè)教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略是指將靜態(tài)的理論和動(dòng)態(tài)的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生既有高屋建瓴的理論認(rèn)知，同時(shí)也能夠漸漸養(yǎng)成較強(qiáng)的動(dòng)手能力。第二，在初中音樂(lè)教學(xué)中采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠加強(qiáng)師生之間的有機(jī)互動(dòng)關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中音樂(lè)在具體的開(kāi)展實(shí)踐過(guò)程之中，往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生靜態(tài)地看教師的示范，但是卻忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)實(shí)踐。而在初中音樂(lè)教學(xué)中采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)，能夠有效提升師生間的互動(dòng)，從而加速學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，在初中音樂(lè)教學(xué)中采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠提升學(xué)生學(xué)思結(jié)合的效果。傳統(tǒng)的初衷音樂(lè)教學(xué)，往往單純強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)，卻忽視引導(dǎo)學(xué)生積極的思。而借助于動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。

二、初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的價(jià)值目前已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)同，但是很多教師在實(shí)踐過(guò)程之中，還存在著一定的不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)過(guò)程之中，會(huì)偏重靜態(tài)的理論，而忽視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。這種形式往往是教師對(duì)音樂(lè)理論的喋喋不休的闡述，卻忽視了學(xué)生的興趣以及學(xué)生的接受能力，從而造成了實(shí)踐不足的情況。當(dāng)然，除了教師自身的主觀因素之外，很多學(xué)校的音樂(lè)器材不足，也是造成學(xué)生動(dòng)態(tài)實(shí)踐不足的一個(gè)重要性因素。其次，在當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)過(guò)程之中，一些教師忽視了與學(xué)生的密切溝通。音樂(lè)作為一門有著較為深刻思想的學(xué)科，初中生對(duì)于很多的樂(lè)理的理解以及一些作品的審美水平不足。而當(dāng)前的很多教師卻忽視了從學(xué)生的角度出發(fā)，去和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，幫助學(xué)生解疑答難。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也與教師的課堂師本位思想嚴(yán)重有著密切的關(guān)系。最后，在當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)過(guò)程之中，一些教師忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)思結(jié)合。當(dāng)前一些教師由于缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的總體規(guī)劃，所以忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的深度考察，而在這種背景下，教師就無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)思結(jié)合的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)得不到有力的鞏固。

三、初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的策略

針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的不足情況，積極正視問(wèn)題的所在，并且從造成問(wèn)題的深層原因入手，采用相應(yīng)的優(yōu)化策略。本文認(rèn)為初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于將靜態(tài)的理論和動(dòng)態(tài)的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，首先要求廣大教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，擺脫應(yīng)試教育的思維，避免單純側(cè)重理論的情況。比如，在教學(xué)的過(guò)程之中，教師可以在講述了樂(lè)理之后，引導(dǎo)學(xué)生借助于樂(lè)器結(jié)合相關(guān)的作品，進(jìn)行演奏實(shí)踐。以此不僅能夠不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠反過(guò)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)理的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生的音樂(lè)技能不斷提升。第二，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，采取多媒體的教學(xué)方式。要想在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中更好地貫徹動(dòng)靜結(jié)合的策略，就應(yīng)該打破課堂上的沉悶分為，加強(qiáng)師生之間的當(dāng)堂互動(dòng)。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，切忌出現(xiàn)自己照本宣科的教學(xué)模式，可以靈活地與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。借助于循循善誘的問(wèn)答，能夠讓學(xué)生加深對(duì)當(dāng)前的課程的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能夠把此前的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，從而加深記憶。當(dāng)然，課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅限于互相問(wèn)答，教師也可以借助于多媒體的形式，來(lái)豐富課堂的形式。比如，教師可以在《太陽(yáng)出來(lái)喜羊羊》這一節(jié)課程開(kāi)展的過(guò)程之中，從網(wǎng)上尋找相關(guān)的音樂(lè)演奏素材，在課堂上播放給學(xué)生看，這樣不僅能讓學(xué)生直觀地掌握到該作品演奏的技巧，同時(shí)也能夠讓學(xué)生把靜態(tài)的學(xué)習(xí)化為生動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)的過(guò)程之中，教師可以創(chuàng)新課堂的形式，比如，教師可以將課堂化身為一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生組織演唱、伴奏等形式，來(lái)讓課堂更加靈活生動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育理念改革的不斷深化，音樂(lè)教學(xué)的多方面價(jià)值也被廣大教育工作者所認(rèn)同。在初中階段積極加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)，能夠提升學(xué)生音樂(lè)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的陶冶。但是，當(dāng)前很多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程之中卻存在方式方法不當(dāng)?shù)那闆r。本文從對(duì)初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值分析入手，針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)的不足，提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略。本文認(rèn)為，初中音樂(lè)中動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)要實(shí)現(xiàn)真正落地，除了要不斷加強(qiáng)音樂(lè)設(shè)施的建設(shè)外，還需要廣大教師積極扭轉(zhuǎn)觀念。希望本文的分析能夠給廣大教師帶來(lái)一些參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李為瓊.初中音樂(lè)課動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)探討[J].北方音樂(lè)，2018，38(19)：181.

[2]黃倩倩.淺談初中音樂(lè)瀏覽性欣賞教學(xué)的實(shí)踐探索和理性思考[J].北方音樂(lè)

作者：潘晨 單位：北大新世紀(jì)溫州附屬學(xué)校