高中音樂欣賞教學(xué)淺談

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【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)日益成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)，呼聲越來(lái)越高，趨勢(shì)越來(lái)越明顯，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為學(xué)校教育發(fā)展的方向。在目前社會(huì)當(dāng)中，為了更好地進(jìn)行素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂欣賞課程的建設(shè)。音樂欣賞作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和美育的重要學(xué)科，在學(xué)生全面發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用。高中階段學(xué)生處于高考升學(xué)的巨大壓力之下，各門學(xué)科學(xué)習(xí)都處于快速提升時(shí)期，為了進(jìn)一步在高中階段融入對(duì)學(xué)生的美育培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)采用多種方法做好音樂欣賞課程的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中音樂音樂欣賞素質(zhì)教育教學(xué)策略

一、教師樹立全新的音樂教學(xué)觀念

在我國(guó)的教育體系內(nèi)，音樂一直是一門不受重視的課程，長(zhǎng)期以來(lái)受到學(xué)校、教師等多方的冷落，是我們美學(xué)教育中的重要缺失。小學(xué)初中音樂尚且如此不受重視，高中階段的音樂課程更備受冷落，這樣的情況也制約著我國(guó)教育現(xiàn)狀的全面提升和改變。高中階段的學(xué)生歷來(lái)就被看作是為高考是從的群體，任何行為、任何動(dòng)作都應(yīng)當(dāng)圍繞高考的指揮棒來(lái)開展。但是目前隨著我國(guó)高考制度的不斷改革，音樂也成為藝術(shù)學(xué)考生的重要考試科目，使得音樂也逐漸成為了高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要科目。不可否認(rèn)的是，音樂欣賞課程的重要性依然無(wú)法與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目進(jìn)行抗衡，這也是我國(guó)高中教育現(xiàn)狀中國(guó)亟待解決的問題。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶頭人應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，美學(xué)教育越來(lái)越成為人們立足于社會(huì)的重要能力。在未來(lái)社會(huì)，可能每一個(gè)人都有著高超的技能，但是欣賞美的能力卻不一定是每個(gè)人都可以具有的，這就很好地將人才進(jìn)行了劃分。音樂教師作為學(xué)生靈魂和精神的導(dǎo)師，要深刻認(rèn)識(shí)到音樂欣賞對(duì)于學(xué)生的重要性，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立全新的音樂教學(xué)理念，利用有限的課堂時(shí)間將音樂課上好。教師樹立正確的音樂教學(xué)理念并不意味著教師要侵占學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)上音樂課程，而是要利用音樂課的有限時(shí)間做好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂美學(xué)。教師要樹立正確的音樂教學(xué)理念，首先自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的音樂修養(yǎng)，通過不斷接觸各種類型的音樂，將自己熏陶成為具有高超音樂鑒賞力的人，使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。當(dāng)然，高超的業(yè)務(wù)能力只是做好高中音樂欣賞的第一步，還需要教師培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，把高中音樂欣賞作為事業(yè)來(lái)對(duì)待，真正從內(nèi)心中重視音樂教學(xué)，從多個(gè)方面做好教學(xué)工作。

二、用多種音樂豐富學(xué)生體驗(yàn)

高中音樂欣賞是一門兼具實(shí)用性和藝術(shù)性的科目。實(shí)用性表現(xiàn)在能夠?yàn)楦咧猩诜泵Φ膶W(xué)習(xí)生活中帶來(lái)一些放松和藝術(shù)體驗(yàn);藝術(shù)性體現(xiàn)在作為一門藝術(shù)性課程，其教學(xué)內(nèi)容本身就是藝術(shù)傳播的一個(gè)過程。在教學(xué)過程中需要教師通過采用多種音樂類型來(lái)提升學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到前所未有的音樂體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也是對(duì)于美學(xué)教育的貢獻(xiàn)所在。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的審美取向和愛好，對(duì)于音樂也有自己的偏好，有的學(xué)生喜歡聽民謠，有些學(xué)生喜歡聽搖滾，這些不同的音樂類型帶給學(xué)生的體驗(yàn)是完全不同的，能夠從不同角度帶給學(xué)生完全不同的音樂感受。音樂欣賞課程在高中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說只是進(jìn)一步培養(yǎng)美育意識(shí)的引導(dǎo)性科目，畢竟在此時(shí)他們還有繁重的學(xué)業(yè)面對(duì)，教師在這個(gè)階段內(nèi)應(yīng)當(dāng)利用好音樂欣賞課的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂鑒賞環(huán)境，接觸各種不同類型的音樂。例如，學(xué)習(xí)《對(duì)祖國(guó)山河的禮贊》時(shí)，這是一首芬蘭民歌，作者西貝柳斯在芬蘭人民深受俄國(guó)沙皇壓迫的背景下創(chuàng)作了這首民族樂派經(jīng)典曲子，其中體現(xiàn)了芬蘭人民對(duì)于祖國(guó)山河深沉的熱愛。教師在讓學(xué)生欣賞這首曲子時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合作曲的時(shí)代背景來(lái)理解，在這個(gè)過程中既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生音樂水平的陶冶，又進(jìn)一步為學(xué)生普及了相關(guān)歷史知識(shí)，可以說是一舉兩得。同時(shí)通過這首深沉的民族樂派的曲子，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解不同音樂流派的風(fēng)格特點(diǎn)，加深對(duì)于音樂的鑒賞能力。

三、傳授學(xué)生鑒賞音樂的方法

音樂作為一種藝術(shù)形式，其鑒賞能力并不是每個(gè)人都能具有的，也并不是輕易就能擁有的，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授相關(guān)音樂鑒賞的技巧和能力。高中階段的音樂欣賞課程應(yīng)當(dāng)圍繞為學(xué)生打開眼界、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的目標(biāo)展開。讓學(xué)生通過高中音樂欣賞課程學(xué)會(huì)作曲等高深的音樂能力顯然不太現(xiàn)實(shí)，教師只要能夠教會(huì)學(xué)生適當(dāng)鑒賞音樂，對(duì)于音樂有大體的認(rèn)識(shí)就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生普及音樂鑒賞的方法，總體來(lái)說音樂鑒賞分為三個(gè)層次，分別是感官欣賞、聯(lián)想欣賞、理智欣賞。這三個(gè)層次是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，也是音樂鑒賞過程中最重要的三個(gè)方法。例如在欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲時(shí)，教師就可以讓學(xué)生沿著上述三個(gè)層次進(jìn)行逐步深入的欣賞。首先在感官上來(lái)欣賞《命運(yùn)》交響曲時(shí)，會(huì)感覺到整首曲子曲調(diào)激昂，給人一種雄宏的感覺，讓人在感官上感受到非同凡響的刺激。這是因?yàn)椤睹\(yùn)》交響曲創(chuàng)作于貝多芬一生中最為困難的時(shí)期，此時(shí)的他已經(jīng)失聰，而且愛人離他遠(yuǎn)去，讓他感覺到生活的無(wú)助;在理想欣賞層次上，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象貝多芬在命運(yùn)最黑暗的地方雖然被命運(yùn)緊緊扼住喉嚨，但他并沒有退縮，而是用堅(jiān)韌意志去面對(duì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象其他如貝多芬一般具有鋼鐵意志的偉人，形成感情共鳴;最后在理智欣賞層次，教師要讓學(xué)生理智分析曲調(diào)中反映出的不屈意志，并內(nèi)化到自己的心里。用過這樣完整的分析，學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力會(huì)進(jìn)一步提高。

四、提升學(xué)生的審美能力

高中音樂欣賞是一門需要很高審美能力的課程，需要學(xué)生對(duì)于音樂風(fēng)格和音樂流派以及其中的音樂美學(xué)有一定的把握才能進(jìn)行更好的欣賞。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)良好的美學(xué)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，在欣賞巴赫的有關(guān)曲目時(shí)，教師要在這個(gè)過程中為學(xué)生普及美學(xué)的相關(guān)知識(shí)。巴赫作為音樂史上著名的作曲家，對(duì)于世界音樂發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，其作品對(duì)于后世的莫扎特和貝多芬等著名音樂家均有很深的影響。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞時(shí)，要為學(xué)生普及巴赫音樂的特點(diǎn)和其中的出彩地方，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中有效提高其審美能力。審美能力就是認(rèn)同和欣賞大師的作品，在大師的作品中找到與自己情感相通的地方，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞巴赫的音樂也是提高審美能力的一種有效方法。高中音樂欣賞作為一門藝術(shù)性科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力有著重要作用，是學(xué)生未來(lái)藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師在教學(xué)過程中要重視音樂欣賞課程，從多個(gè)方面入手，采用多樣化的方式，既提高學(xué)生的審美能力，又為學(xué)生在緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)一些放松，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，以提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，做到音樂欣賞和學(xué)習(xí)成績(jī)兩不誤。

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［3］林翰羽．高中音樂欣賞教學(xué)探析［J］．黃河之聲，2018，(16):78．

作者：牛巖梅 單位：山西省朔州市朔城區(qū)第一中學(xué)校