自媒體下高校主流意識形態(tài)培育路徑探究
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摘要：隨著信息化技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展，人們逐漸步入自媒體興盛時期，自媒體憑借其強(qiáng)大的交互性、自主性等特征，深受大學(xué)生群體的喜愛，而自媒體呈現(xiàn)的世界并不真實(shí)，有好有壞，需有正確引導(dǎo)。文章針對目前高校大學(xué)生主流意識形態(tài)存在的問題，以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的視角進(jìn)行分析研究，探索課程教學(xué)中有關(guān)高校主流意識形態(tài)培育的路徑，以期望為高職院校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)提供一些參考價值。
關(guān)鍵詞：自媒體；主流意識；培育路徑
中國是世界最大的發(fā)展中國家和社會主義國家，隨著國力的壯大，中國在國際上地位也越來越高，境外反華敵對勢力從未停止過對我國意識形態(tài)領(lǐng)域的顛覆，而高校學(xué)生政治鑒別力不強(qiáng)，容易被他們的政治“洗腦”“攻心戰(zhàn)”等手段突破其價值觀、世界觀，思想陣地一旦攻破，其他防線就很難再守得住了。因而，維護(hù)意識形態(tài)安全，是維護(hù)國家安全的核心任務(wù)，做好高校學(xué)生意識形態(tài)教育工作至關(guān)重要。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，下面結(jié)合本人建設(shè)的在線開放課程園林規(guī)劃設(shè)計(jì)展開分析,研究適合大學(xué)生主流意識形態(tài)培育的合理對策，以促進(jìn)高校大學(xué)生的全面健康成長。
一、高校主流意識形態(tài)培育的現(xiàn)狀
自媒體時代，高校是網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)斗爭的前沿陣地。5G技術(shù)的來臨，加速推動了自媒體平臺的新發(fā)展歷程。數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)今大學(xué)生每天平均用在微信、騰訊視頻、抖音等自媒體平臺上的時間達(dá)6-8小時左右，各種內(nèi)容豐富且有趣的抖音、快手、西瓜視頻等，越來越多地占據(jù)著大學(xué)生的碎片化時間，讓其沉浸其中不能自拔。隨著國際各種社會思潮的不斷涌入以及我國各類社會問題的不斷涌現(xiàn)，高校大學(xué)生存在諸多主流意識形態(tài)認(rèn)同方面的問題，如：認(rèn)同態(tài)度不夠主動、認(rèn)同內(nèi)容不夠準(zhǔn)確、情感認(rèn)同不夠穩(wěn)定、知行認(rèn)同不夠一致等一系列問題[1]，甚至對社會主義核心價值體系的靈魂（馬克思主義）及主題（中國特色社會主義）的認(rèn)知產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為其太抽象、離生活遙遠(yuǎn)，甚至部分大學(xué)生更趨向于西方的主流意識形態(tài)的認(rèn)同，頻頻爆出對我國的政治事件、傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等的鄙視或輿論譴責(zé)，這些都直接影響著國家未來發(fā)展趨勢。高校大學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)的時間主要集中在專業(yè)課教學(xué)中，想要培養(yǎng)大學(xué)生對主流意識形態(tài)的正確認(rèn)同，必須打破傳統(tǒng)的一板一眼的政治理論式教育，應(yīng)逐步演變各類自媒體平臺為第二課堂，甚至由此衍生出第三課堂；同時，在專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)中“潤物細(xì)無聲”地融入思想教育的引導(dǎo)。尤其疫情期間，各高校大量使用各種教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為社會思潮的傳播提供了各式各樣的渠道。因而，加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育是高校課程教學(xué)在自媒體時代中的必然抉擇。
二、高校主流意識形態(tài)培育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：
（一）教育資源豐富，教育環(huán)境復(fù)雜
目前，各類自媒體平臺擁有海量信息，具有無限創(chuàng)新潛能，已發(fā)展成為存儲巨大的文化資源知識寶庫，高校學(xué)生能利用各類自媒體平臺獲取所需的任何信息。然而在此過程中，也會產(chǎn)生不同類型文化、不同階級價值觀的相互碰撞與影響，其中難免摻和著部分錯誤的價值觀或非主流意識形態(tài)思想[1]，政治覺悟不夠強(qiáng)大的大學(xué)生有時會難以對各類信息做出正確的判斷和分析。
（二）師生關(guān)系改變，教育者輿論引導(dǎo)力削弱
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，擁有豐富理論知識和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師們，往往能擁有絕對的課堂輿論權(quán)威性，容易掌控住課程教育方向及育人教育目標(biāo)。但進(jìn)入自媒體時代后，由于大學(xué)生獲取各類信息的渠道、途徑越來越多、越來越復(fù)雜，有時甚至?xí)I(lǐng)先于教師，這就造成學(xué)生會對課堂教學(xué)、教師講授內(nèi)容等提出更為嚴(yán)格的需求。
（三）打破了傳統(tǒng)的教育方法和內(nèi)容
當(dāng)今的自媒體時代，曾經(jīng)的傳統(tǒng)教育方法已無法滿足高校大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需要了，課堂教學(xué)已不再完全是唯一渠道，課堂上，越來越多的學(xué)生開始喜歡拿著手機(jī)或?qū)χ娔X做“低頭黨”。各類自媒體教育平臺的信息化技術(shù)不僅能突破時間和空間限制，甚至能拉近師生之間的距離，使課程教育方式呈現(xiàn)出多元化趨勢、教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)拓展與延伸。
三、高校主流意識形態(tài)培育的路徑研究
（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)
自媒體時代，高校主流意識形態(tài)教育工作需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍。只有這樣，才能對主流意識形態(tài)教育中涌現(xiàn)的各種問題、現(xiàn)象及時采取行之有效的措施，用真理的力量感召學(xué)生，自覺做學(xué)生的表率，發(fā)揮教師的示范帶動作用。以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程建設(shè)為例，通過不斷地優(yōu)化教育資源，借助自媒體平臺把握行業(yè)動態(tài)和趨勢，挖掘課程各種信息資源的價值，加快構(gòu)建高質(zhì)量的課程體系；通過教育平臺學(xué)習(xí)國家級一流課程主持人、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人……的講課內(nèi)容等，不斷提升教師的媒介素養(yǎng)與教育理念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思想，提高教育資源使用效率，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，增強(qiáng)文化自信……
（二）積極改善教學(xué)環(huán)境
更新迭代的自媒體傳播技術(shù)，讓自媒體平臺匯集了大量的教學(xué)資源和優(yōu)秀素材，教師可以充分利用自媒體平臺的資源優(yōu)勢，有效地將專業(yè)課程教學(xué)和主流意識形態(tài)教育相結(jié)合進(jìn)行課程教學(xué)。以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程建設(shè)為例，在進(jìn)行模塊二的課程建設(shè)時，我結(jié)合當(dāng)前時事政治熱點(diǎn)，通過認(rèn)真研讀中共中央、國務(wù)院印發(fā)的相關(guān)文件，有針對性的自主挑選了課程教學(xué)內(nèi)容（如：養(yǎng)老康養(yǎng)、鄉(xiāng)村振興、紅色旅游景觀等），利用自媒體構(gòu)建良好的超星學(xué)習(xí)平臺；采用不同的教學(xué)策略改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，減少大學(xué)生對于自媒體的過分依賴，潛移默化中使大學(xué)生養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣；開展多種多樣的課堂討論與交流，營造良好的話語氛圍，靈活開展意識形態(tài)教育工作。
（三）豐富課程教學(xué)內(nèi)容
在課程建設(shè)過程中，正確運(yùn)用自媒體時代特征，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的專業(yè)知識和經(jīng)典內(nèi)容來設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛討論的熱門話題、熟悉的設(shè)計(jì)案例來展開課堂教學(xué)與討論。以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為例，主要從“課程啟蒙—理論融合—實(shí)踐鞏固”三階段展開課程教學(xué)，融入當(dāng)?shù)厝宋臍v史，引導(dǎo)大學(xué)生理解不同園林文化，理解不同設(shè)計(jì)思潮的背景、發(fā)展過程等；并穿插各類經(jīng)典書籍節(jié)選及微視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過超星平臺進(jìn)行深度學(xué)習(xí)來鞏固知識點(diǎn)；利用真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為學(xué)生模擬職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的設(shè)計(jì)類職業(yè)素養(yǎng)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對地進(jìn)行課程重難點(diǎn)講授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何優(yōu)化人居戶外的活動空間和視覺空間，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行主流意識形態(tài)教育。
（四）推動教學(xué)方法的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段
課程講授過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入社會主義建設(shè)事業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。通過自媒體平臺合理構(gòu)建線上線下課程教學(xué)，既增添主流意識形態(tài)教育的趣味性和親和力,又增強(qiáng)教育的吸引力和說服力。以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為例，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢拓展教育空間，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與古典園林設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生對各類信息的分辨和判斷，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治信仰。重視學(xué)生的主體地位，將課程思政和專業(yè)技能相結(jié)合；通過在學(xué)科素養(yǎng)實(shí)踐行動過程中不斷地滲透意識形態(tài)教育[2]，推行思政育人模式，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”引“思”的模式，立足于專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)核心價值觀念體系的塑造。
（五）發(fā)揮主流意識形態(tài)引導(dǎo)作用
自媒體平臺日益成為網(wǎng)絡(luò)輿論生成的策源地，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界和自由多元的價值選擇面前[3]，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺等自媒體提升大學(xué)生的主流意識形態(tài)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀……努力培養(yǎng)大學(xué)生成長為中國特色社會主義的合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人。以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為例，利用自媒體平臺發(fā)布自制設(shè)計(jì)的正能量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，將主流意識形態(tài)教育可持續(xù)地落實(shí)到課程教學(xué)中，切斷不良信息對高校意識形態(tài)教育的侵害，凈化我們的教學(xué)環(huán)境。利用各類紅色景觀文化進(jìn)行單位綠地規(guī)劃時，引導(dǎo)學(xué)生到紀(jì)念館、革命戰(zhàn)爭紀(jì)念地等進(jìn)行實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)其民族自豪感，提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)。
四、結(jié)語
作為國家的未來和民族的希望，大學(xué)生更應(yīng)該在自媒體時代，規(guī)范好自身的思想意識、行為方式和價值觀，這直接關(guān)乎著國家未來的走向。只有采取有效的舉措才能讓自媒體充分發(fā)揮其在高校專業(yè)課程教育中的輿論引導(dǎo)與傳播正能量的作用，提升當(dāng)代大學(xué)生的愛國情懷。任重而道遠(yuǎn)?。?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]陳麗榮.自媒體時代大學(xué)生社會主義意識形態(tài)認(rèn)同研究[D].湖南師范大學(xué),2019-11-01.博士論文
[2]羅明亮.構(gòu)建專業(yè)課的“課程思政”育人新模式——以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].福建茶葉,2020(04).
[3]龐鵬卓.自媒體對大學(xué)生的主流意識形態(tài)認(rèn)同的影響研究[J].文化研究,2017(03).
作者:沈玲 閆超 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
