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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助效果研究

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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助效果研究

【摘要】高職學(xué)生職業(yè)定向性強(qiáng),但文化基礎(chǔ)相對薄弱,普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性。如今,社會對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)要求越來越高,需要有創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法以達(dá)成培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)。本研究以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)為例,通過任課教師和學(xué)生共同創(chuàng)建專業(yè)微信平臺,旨在利用平臺為信息化教學(xué)開辟新的途徑,從而使本專業(yè)學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動吸收知識。本研究亦可為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】微信平臺;高職教育;專業(yè)教育;醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù);教學(xué)效果

一、“知識分享”微信平臺發(fā)展的主導(dǎo)方向

以課程《臨床檢驗基礎(chǔ)》為例,該是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)課程,授課內(nèi)容涉及理論知識和實驗操作,涵蓋內(nèi)容多、范圍廣?!爸R分享”平臺發(fā)展的主導(dǎo)方向:

1.理論教學(xué)

專業(yè)課程教師包含校內(nèi)專任教師以及校外兼課教師,其中不乏行業(yè)內(nèi)專家和臨床一線工作人員,他們雖擁有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床工作經(jīng)驗,但通常教學(xué)形式單一,以“一對多”的模式教學(xué),受教學(xué)時間、空間的限制,學(xué)生在課堂上接受知識相對被動[5]。專業(yè)微信平臺的建立可有效地解決這個問題,并實現(xiàn)以教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變。為了便于學(xué)生了解相關(guān)背景,提高學(xué)習(xí)積極性,任課教師可將生活中與檢驗相關(guān)的新聞事件在特定時間通過微信平臺分享給學(xué)生。例如2016年發(fā)生在中國杭州的“茶水發(fā)炎”事件,在尿液一般檢驗授課之前給學(xué)生,讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前了解與尿液有關(guān)的知識,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能達(dá)到事半功倍的效果。課后,與授課內(nèi)容相關(guān)的資料,比如《抽血遇到這些,你怎么看?》、《尿液管型圖譜—檢驗人員收藏備用》、《尿常規(guī)的是是非非》等,通過平臺推送,學(xué)生可根據(jù)自身需要,選擇性地加強(qiáng)學(xué)習(xí),對理論教學(xué)進(jìn)行輔助補(bǔ)充[6]。

2.實驗教學(xué)

《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程實踐性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分需通過實驗課驗證、實踐。該課程實驗有相當(dāng)一部分屬于形態(tài)學(xué)范疇,單靠理論教學(xué)無法使學(xué)生牢固掌握知識。例如外周血紅、白細(xì)胞形態(tài)多種多樣,具體到每一類細(xì)胞顯微鏡下形態(tài)特點如何,臨床意義如何,這些都需要學(xué)生通過大量閱片將感性認(rèn)知深化為理性認(rèn)知,再與疾病鑒別融會貫通,形成系統(tǒng)性的認(rèn)知學(xué)習(xí)[7]。目前我?!杜R床檢驗基礎(chǔ)》教學(xué)資料充分齊全,包括示教片、多媒體等多種形式,但是受教學(xué)時數(shù)限制,教師授課內(nèi)容有限,一次課難以將相關(guān)知識全部傳授。但任課教師可通過本平臺將教學(xué)相關(guān)資料,如規(guī)范化操作視頻、血細(xì)胞形態(tài)圖片等上傳,供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時使學(xué)生在實際操作過程中觀摩對比,規(guī)范操作,從而大大提高實踐動手能力。

3.課后分享

本課程部分章節(jié)由臨床一線工作人員兼課,他們擁有長期臨床的經(jīng)驗以及日積月累的教學(xué)素材但日常工作繁忙,學(xué)生與教師之間缺乏溝通。此外,加之課時等客觀因素限制,授課老師只能選取部分典型的臨床案例用于教學(xué)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)時理解不夠透徹,接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數(shù)量也都會有所限制,通過微信平臺教學(xué)學(xué)生可溫習(xí)課堂知識,也可通過典型臨床案例結(jié)合理論知識加深理解。例如:《急性淋巴細(xì)胞白血病與淋巴瘤是同一種疾病嗎?》這篇推送就加強(qiáng)了同學(xué)們對急淋和淋巴瘤知識的理解。

二、“考試招聘”為考試擇業(yè)提供指導(dǎo)

截至2018年6月,“考試招聘”欄目總點擊量近1000人次?!翱荚囌衅浮边@一欄目下分兩個子菜單,分別是“重點歸納”和“招聘信息”。本團(tuán)隊創(chuàng)設(shè)“招聘信息”這一子菜單的初衷是分享行業(yè)前沿的就業(yè)信息,為學(xué)生的就業(yè)提供前瞻性意見。通過調(diào)研本團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)截止2018年6月底,“招聘信息”菜單點擊量約500人次,相較于本平臺的‘知識分享’菜單的點擊量,學(xué)生確實對招聘類信息比較感興趣。高職教育的最終目的就是幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率的就業(yè),這與本團(tuán)隊創(chuàng)建平臺的目的不謀而合。所以本團(tuán)隊有的放矢,有關(guān)校園招聘會、社會招聘和專場招聘會的信息都有所涉獵。在2018年1月的第二次調(diào)研中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于就業(yè)的了解需求已經(jīng)不僅僅只限于招聘信息了,以職業(yè)資格考試為中心的專業(yè)知識也愈發(fā)重要。本校任課教師通過搜集、購買等途徑逐步建立醫(yī)學(xué)檢驗資格證考試題庫,因此,本團(tuán)隊在原有基礎(chǔ)上增加一個子菜單“資格考試”,內(nèi)容涉及檢驗師的資格行業(yè)考試以及各項臨床考試的復(fù)習(xí)試題等,今后將分多個章節(jié)進(jìn)行推送專業(yè)題庫,學(xué)生可隨時隨地刷題,進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的目的[8]。

三、“學(xué)院互動”構(gòu)建學(xué)校-學(xué)生之間溝通的橋梁

微信公眾號的運(yùn)營,核心是內(nèi)容,重點是互動。內(nèi)容是為了吸引用戶、留住用戶,那么,互動就是為了增加與用戶的感情,讓用戶變成粉絲。而且微信公眾號已經(jīng)不能局限已有的功能,應(yīng)該增加更多的互動服務(wù)[9]?!敖K衛(wèi)生健康檢驗之聲”作為微信公眾號具有明顯的優(yōu)勢即:可增強(qiáng)師生之間的有效溝通,使師生溝通變得容易,特別適合于課堂上不敢提問和來不及提問的同學(xué)[10]。此外,本公眾號還通過學(xué)校的日?;顒觼碓黾优c同學(xué)們的互動,我們在活動發(fā)生之前與之后,都會持續(xù)跟進(jìn)同學(xué)們在活動現(xiàn)場所展現(xiàn)出來的風(fēng)采,將之記錄下來,以新聞稿的形式將活動細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來,讓同學(xué)們看到活動中的自己;為增加與同學(xué)們的互動,我們也開通了留言模式,希望通過留言增進(jìn)用戶對公眾號的好感,來達(dá)到平臺運(yùn)營的活躍度。但是,就目前情況來看,平臺的關(guān)注度一直“大起大落”,大家對于重點知識的歸納以及學(xué)院互動幾欄的關(guān)注度較高,但對于專業(yè)知識的分享的關(guān)注度卻很低。為提高平臺的活躍程度,我們采取了問卷調(diào)查的形式來了解用戶的需求,調(diào)查發(fā)現(xiàn)推送的形式是關(guān)注度較低最大的問題,每天關(guān)注微信平臺的學(xué)生僅占20%左右,約50%的學(xué)生只能做到偶爾關(guān)注平臺,剩余學(xué)生甚至從不關(guān)注平臺更新的內(nèi)容。此外,學(xué)生普遍喜歡圖文結(jié)合以及視頻類型的文章,對于文字類的文章大家關(guān)注度少之又少。

四、結(jié)論與思考

現(xiàn)如今,信息技術(shù)高速發(fā)展,現(xiàn)有的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)出現(xiàn)明顯的滯后,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降[11],線上線下混合教學(xué)的模式因此得到逐步推廣。其中,微信公眾號已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生表達(dá)觀點、開拓思維的重要途徑。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),微信公眾號在高職院校的移動教育中具有很大的可行性和現(xiàn)實基礎(chǔ)[12]。微信公眾號不僅能夠促進(jìn)同學(xué)們對專業(yè)知識理解,更能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。但是,調(diào)研發(fā)現(xiàn),平臺文章推送還沒有充分了解學(xué)生關(guān)注點。從現(xiàn)有數(shù)據(jù)看,學(xué)生普遍對視頻、圖畫類型有更大的興趣,閱讀單一的文字時缺乏耐心;此外,對于專業(yè)相關(guān)的科普類、生活類文章更為關(guān)注,對單純的知識拓展表現(xiàn)不夠積極,這些都是導(dǎo)致平臺的閱讀量和影響力未能進(jìn)一步提升的原因。作為一個專業(yè)微信平臺,未來我們可豐富推送內(nèi)容和推送形式,抓住大學(xué)生的興趣點,新建短視頻、朗誦音頻、趣味圖文等新穎的形式,將專業(yè)知識簡單化、生活化,同時也可附加一些留言、抽獎活動等互動模式,將專業(yè)教育滲透到學(xué)生的生活中,進(jìn)一步提升微信公眾平臺在學(xué)生中的影響力??偠灾?,我們通過任課教師和學(xué)生共同創(chuàng)建專業(yè)微信平臺,該平臺可以為信息化教學(xué)開辟新的途徑,使本專業(yè)學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動吸收知識。本研究亦可為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)改革提供新的思路。

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[4]董廣安,李佳.微信公眾號留言機(jī)制的回聲室效應(yīng)—以“新京報評論”為例[J].青年記者,2017,(30):47-49.

作者:孫玲先 潘佳慧 潘曉嫻 周杰 駱峻 單位:江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院