小學(xué)高段音樂教學(xué)的模式創(chuàng)新

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摘要:近年來，小學(xué)音樂課在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下取得了很大成就，但仍需要繼續(xù)和創(chuàng)新教育模式。具體來說，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，注重學(xué)生音樂品格的形成，通過分組合作提升學(xué)生的有效參與度，提升音樂課的人文內(nèi)涵與文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)高段;音樂課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新

近年來，在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)音樂向著更加尊重學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)方向發(fā)展。然而，就小學(xué)高年段的音樂課來講，還有很大的進(jìn)步余地，其課堂理念及課堂形式需要更多大段的創(chuàng)新，以適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，真正通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生一定程度的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合才能。

一、不拘一格，貼近實(shí)際生活

小學(xué)生的思維認(rèn)知是實(shí)踐性的，所以他們更能接受的是與自己生活密切相關(guān)，或者直接源于生活的知識(shí)和技能。所以，小學(xué)音樂課只是照本宣科的講授是不合理的，應(yīng)該從學(xué)生能夠理解的，樂于接受的生活實(shí)例中出發(fā)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。比如，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿窠ㄒ魳诽厣_展校本課程，也可以結(jié)合節(jié)日或者季節(jié)的變換開展活動(dòng)，還可以適當(dāng)加入當(dāng)下流行的音樂元素，只要引導(dǎo)合理，就都可以為我所用。甚至，筆者以為，在這一方面上，教師的思路應(yīng)該更加開闊一些，膽子應(yīng)該更大一些，不必拘泥于教室這個(gè)固定的上課場所。只要條件允許，校園里、公園里、鄉(xiāng)間田野都可以成為我們開展音樂教學(xué)的課堂。要知道，大自然的聲音是最美妙、最真實(shí)、最貼近人類情感的，小學(xué)音樂課如果可以走出教室，融入到大自然當(dāng)中去，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂主動(dòng)的尋找和體會(huì)，更可以增加學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

二、注重習(xí)慣，形成音樂品格

每一個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)，音樂課程作為藝術(shù)氣息濃厚的學(xué)科自然也不例外。音樂課要求學(xué)生應(yīng)該在逐漸地學(xué)習(xí)中，能夠養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣，具有一定程度的音樂鑒賞力和相對(duì)專業(yè)的音樂素養(yǎng)。但是由于小學(xué)生年齡比較小，很多教師都忽略了這一層面的追求，只把音樂課當(dāng)作一種娛樂和放松，這大大減少了音樂課的作用。事實(shí)上，高年段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美能力，正是該及時(shí)塑造他們音樂良好品格的時(shí)候。所以教師應(yīng)該摒棄以往“小孩子不懂事”的觀念，有意地引導(dǎo)他們形成音樂思維。提高節(jié)奏感、旋律感，主動(dòng)體會(huì)和欣賞音樂中的藝術(shù)之美;并且在合理的區(qū)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)生方式，正確的演奏姿勢，以及規(guī)范的演出禮儀等;還可以在一些欣賞性作品前后加入話題討論或者情景表演，使學(xué)生將愉快的聽覺享受內(nèi)化為自身的音樂素養(yǎng)。不要覺得這些訓(xùn)練沒有實(shí)際用處，雖然意識(shí)到的效果可能并不明顯，但時(shí)間一長，必然會(huì)在一個(gè)人的氣質(zhì)和修養(yǎng)中體現(xiàn)出來，這正是新課標(biāo)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

三、分組合作，注重有效參與

小學(xué)音樂課，總體上來說是一門非?；钴S的課程，受到學(xué)生年齡和課程特性的限制，教師總喜歡在小學(xué)音樂課中加入許多游戲、表演之類的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。本來，這些活動(dòng)提高了學(xué)生的參與度，是一個(gè)非常好的課堂教學(xué)方式，但是現(xiàn)在很多教師卻把這種教學(xué)方式用的太過分了。我們上音樂課，還是要以學(xué)習(xí)知識(shí)技能，提升素養(yǎng)品味為主要目的，對(duì)于學(xué)生的課堂參與活動(dòng)，應(yīng)該求“精”而不是求“多”。只有學(xué)生的參與活動(dòng)符合了教學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性，才有可能成為“有效”的參與活動(dòng)。而只有“有效”的參與，才能使學(xué)生的能力得到提升。筆者常常見到一些音樂教師，帶著學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)，看上去課堂形式豐富多彩，事實(shí)上只是學(xué)生們玩得很愉快，而并沒有學(xué)到實(shí)際的東西，這就是“無效教學(xué)”了。在這里，筆者提供一種比較高效且能提升學(xué)生參與度的音樂教學(xué)方法———分組合作法。通過分小組，使每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都能得到組內(nèi)的發(fā)揮，并且通過競爭意識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情。筆者使用過一段時(shí)間，效果非常好。

四、文化滲透，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

所謂“文藝”，正是強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)不分家，而文學(xué)藝術(shù)，無不在文化的大背景下。所以，即使是小學(xué)生的音樂教育，也應(yīng)該關(guān)注其中人文素養(yǎng)，拓展音樂作品的文化內(nèi)涵，有意識(shí)地從大美學(xué)角度來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美素養(yǎng)。比如，在欣賞《踏雪尋梅》《梅花三弄》的時(shí)候，配以梅花的圖片，適當(dāng)講解梅花在中國古代士人心中的象征意義，可以幫助學(xué)生更好的理解作品的內(nèi)涵，也同時(shí)增加了文化知識(shí)積累。又如，在學(xué)習(xí)《王二小》《閃閃的紅星》等歌曲的時(shí)候，適當(dāng)講述革命英雄故事，可以起到明確主題、引導(dǎo)方向的作用，同時(shí)也是一次愛國主義教育，正是通過音樂，感染了學(xué)生的情緒，洗禮了學(xué)生的情懷。當(dāng)然，文化層面的教育是在潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生思維中的，不能喧賓奪主，音樂課程始終要以音樂的欣賞和學(xué)習(xí)為主流。

參考文獻(xiàn):

［1］岑瑞斌．新課標(biāo)下的小學(xué)高段音樂教學(xué)創(chuàng)新探析［J］．教育現(xiàn)代化，2016，(8):179－180．

［2］楊萍．新課標(biāo)下的小學(xué)高段音樂教學(xué)創(chuàng)新探析［J］．成功，2010，(02):53－54．641.

作者:程笛 單位:陜西師范大學(xué) 陜西省西安長慶八中