小學音樂教學解析(8篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學音樂教學解析(8篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：小學音樂教學中體驗式模式的應用

摘要：小學音樂學科和其它學科相比存在一定特殊性，其重點在于讓學生對音樂作品產(chǎn)生情感體驗，在體驗過程中獲得音樂美感。體驗式教學法的應用，有利于激發(fā)學生對音樂學習的興趣，從而更好的參與到音樂教學活動中?；诖?，本文著重對體驗式教學模式在小學音樂教學中的應用進行了分析，供大家參考。

關鍵詞：體驗式模式；小學音樂教學；應用

當前我國教育事業(yè)正快速發(fā)展，很多傳統(tǒng)教學方法都被現(xiàn)代教學方法所替代。小學階段的學生尚未形成全面、成熟的思維，小學音樂教學對于這階段學生審美思維的形成可以起到促進性作用，通過音樂學習和體驗有助于加快小學生思維的成熟與發(fā)展。將體驗式教學方法應用于音樂教學中，對于其音樂興趣的激發(fā)和音樂情感思維的形成具有非常重要的作用，下面就以筆者的親身經(jīng)驗為依據(jù)，談一談小學音樂教學中應該如何應用體驗式教學法。

1．將體驗式教學法應用于小學音樂教學中的必要性

1.1有利于提升學生整體音樂素養(yǎng)

將體驗式教學方式應用于音樂課堂中以后，音樂課堂將會變得更加靈活、生動，激發(fā)學生在課堂中的學習積極性，尤其是對于一些平時課上不愛說話的學生，可以通過體驗式教學獲得樂趣，積極的將自己的音樂感受表達出來，從而提升學生的整體音樂素養(yǎng)。通過欣賞課程可以拓展學生的音樂視野，進一步提升音樂審美意識。

1.2摒棄傳統(tǒng)教學模式

體驗式教學重在培養(yǎng)學生的學習能力，它要求學生要對音樂學習產(chǎn)生新的認識，這種情況下就摒棄了傳統(tǒng)教學中單一的教學模式，從而使音樂教學變得更加人性化、現(xiàn)代化。學生參與音樂活動的過程同時也是學生思維創(chuàng)造的過程，學生通過體驗式教學可以從不同角度對每首音樂作品的內(nèi)涵進行分析和感受，從而將體驗式教學的優(yōu)勢凸現(xiàn)出來。

1.3有助于音樂審美情趣的培養(yǎng)

眾所周知，激發(fā)學生興趣是音樂課程實施成功與否的關鍵所在，而體驗式教學則正是以學生的興趣點開始出發(fā)，通過參加活動體驗的方式使學生對音樂的認知得到提升，突出對學生音樂情感的培養(yǎng)。體驗式教學正是以此為前提，提升學生的審美情趣，同時使學生的認識和情感得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.4音樂教學審美自由得以實現(xiàn)

在體驗式教學模式下，小學音樂課堂教學更加重視學生個體能力的發(fā)揮與施展，重點強調(diào)音樂情境中學生解決問題能力的提升，培養(yǎng)學生的審美意識，突出審美意識的自由化，這樣不僅可以使師生之間的距離得到拉近，同時還能引導學生真正參與到音樂活動組織當中，在和諧、平等的課堂教學氛圍中不斷優(yōu)化音樂情感體驗。

2．體驗式教學在小學音樂教學中應用的建議

傳統(tǒng)小學音樂教學的重點在于理論知識與音樂技能的講授，以教師作為課堂的中心，這種教學模式不僅使學生的思維受到禁錮，同時還打擊了學生對音樂學習的熱情，缺少有關音樂體驗的過程。而體驗式教學充分重視學生在課堂教學中的參與度，可以更好的激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情，在素質(zhì)教育理念的指導下是一種必然選擇。具體來說，體驗式音樂教學可以通過以下方式得到實施。

2.1注意培養(yǎng)學生的音樂興趣

小學階段的學生好奇心很強，音樂教師應該利用可以利用的各種條件來培養(yǎng)其對音樂的學習的興趣，提升學生的音樂鑒賞能力。具體來說，教師可以利用一些材料、設備及樂器等組織學生參加音樂比賽，讓學生自己計劃表演內(nèi)容，并講解其中的專業(yè)知識，通過這一過程來提升他們的音樂鑒賞能力

2.2突出音樂聽覺的培養(yǎng)過程

“欣賞”是小學音樂體驗式教學的核心點與關鍵點，怎樣引領學生對優(yōu)秀的音樂作品進行欣賞是教學中需要關注的問題之一，值得注意的是，這一點必須通過聽覺來實現(xiàn)。在實際音樂教學中教師應加強對學生音樂聽覺的培養(yǎng)，學生欣賞作品的同時應教會學生如何對音樂作品進行欣賞和享受。在強調(diào)課內(nèi)鍛煉的同時還要充分重視課外音樂活動，課外音樂活動對于學生聽覺的培養(yǎng)也非常重要，通過課外活動可以拓展學生的視野，激發(fā)其學習音樂的興趣，從而全面提升其音樂素質(zhì)。

2.3注重培養(yǎng)學生的想象力

想象是學生形成自我意識的一種重要認識，是有關音樂體驗的感知，同時它也是在音樂教學發(fā)展以外培養(yǎng)能力的重要過程。音樂元素是無形的，要想真正做到體會和感悟音樂對于小學生來說存在一定困難，因此在教學過程中尋找真實的生活痕跡很重要，對于小學階段的學生來說音樂學習將會變得其樂無窮。所以，在體驗式教學過程中，想象力的培養(yǎng)也是需要教師充分關注的內(nèi)容之一。

2.4營造平等的教學環(huán)境

對于小學生來說，營造輕松、平等的環(huán)境有助于其更好的參加到音樂教學中，在平等的氛圍中學生可以更好的參加到教師的音樂互動安排中，從而拉近教師與學生之間的距離，注意在該過程中教師和學生之間必須是平等互助的關系，在這樣的課堂教學環(huán)境中，教師的音樂活動安排才能從最大程度上發(fā)揮出價值，以合作共同進步為前提進行音樂課程講授，這才能真正實現(xiàn)小學音樂教學的目的。

結語：

總之，體驗式教學法在小學音樂教學中應用以后，學生可以在體驗學習中真正深入了解音樂作品存在的內(nèi)涵，并激發(fā)其與作者之間的情感共鳴。因為當前小學生對音樂學習的興趣不是很濃厚，筆者提出了幾點體驗式教學應用于小學音樂教學中的方法，以期使同行們認識到體驗式教學法的重要作用。

參考文獻

[1]呂天.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].現(xiàn)代中小學教育,2012,09:36-39.

[2]蔡文豐,張仁芳,楊曉霞.體驗式教學模式在農(nóng)村小學心理健康教育課堂教學中的應用[J].長春教育學院學報,2011,07:117-118.

[3]王靜.“體驗式”教學法在小學品德與生活教學中的應用[J].科教文匯(下旬刊),2013,07:18-19.

作者：邱紅 單位：吉林省四平市鐵西區(qū)新華小學

第二篇：圖形譜在小學音樂教學中的運用

小學音樂作為一門重要的基礎課程，深受大多數(shù)教師與學生喜歡。教師在實際的教學過程中，不僅需要將小學音樂的課堂氣氛變得生動活潑，同時還要幫助學生提高自身的樂理知識水平。教師考慮到小學階段的學生自身樂理知識基礎不同的客觀情況，可以采用圖形譜教學法，從而達到提高學生自身音樂素質(zhì)的目的。

一、小學音樂教學中圖形譜的使用優(yōu)勢

科學研究表明，對于小學階段的學生來說，圖像教學往往比文字教學的效果更好。教師在小學音樂的實際教學過程中，為了幫助學生提高自身的樂理知識水平，也需要很好地利用這一特性。教師在小學音樂教學過程中使用圖形譜，一方面是由于圖形譜相比于文字敘述形式的五線譜而言更加簡單，從而便于小學低年級學生的學習與掌握。教師在使用圖形譜進行教學的時候，應該盡量選取簡單明了、內(nèi)容有趣的圖形譜，從而進一步發(fā)揮小學音樂圖形譜教學的優(yōu)勢。同時還可以刻意地進行圖形形狀或者顏色的變化，這就使相對應的樂譜也發(fā)生了相應變化，從而便于學生對樂理轉(zhuǎn)折的掌握。例如，在學習《森林水車》這首兒童歌曲的時候，教師可以讓學生依照以下的圖形譜進行學習：教師在實際的教學過程中，可以一邊播放《森林水車》的兒童歌曲，一邊依照圖形譜進行講解：“同學們你們聽，嗚嗚嗚嘩啦，現(xiàn)在歌曲中播放的是水車聲，它的聲音綿延悠長，是不是很像圖形譜中的第一行曲線呢？聽，是嘩啦啦的聲音，而且越來越大，我們現(xiàn)在一定是離小溪越來越近了。教師通過講解圖形譜上的圖形與顏色變化并配以相應的歌曲，幫助學生接受并學習這首兒童歌曲的樂理知識。

二、圖形譜教學法在小學音樂教學中的具體使用

教師在小學音樂的實際教學過程中，為了幫助學生更好地提高自身的樂理知識水平，可以采用具體的圖形譜教學法。這種新式的教學方法不僅便于學生的理解與掌握，同時還可以起到激發(fā)學生學習興趣的效果。為了進一步提高學生的小學音樂學習能力，教師可以進一步具體化圖形譜在教學中的使用，最終達到提高學生綜合音樂素質(zhì)的目的。以下是幾種圖形譜教學法具體的使用方法，可供教師進行教學參考：

1.運用圖形譜幫助學生記憶歌詞

學生小學樂理知識水平的提高，與其對于歌詞的掌握程度息息相關，所以，教師應該著重提高學生的單詞記憶能力。為了達到這一教學目的，教師可以運用圖形譜進行輔助教學。圖形譜教學通過讓學生觀看其中的代表性圖畫并理解其所寓意的事物，最終連貫起來形成一句完整的歌詞。這種新式的歌詞記憶方法，不僅可以幫助學生加深記憶，同時也在班級中營造出一種輕松愉快的學習氛圍，最終達到提高學生記憶歌詞效率的目的。例如，在學習《小貓小貓你別吵》這首兒歌的時候，教師可以運用圖形譜幫助學生記憶相對應的歌詞。歌詞：小貓小貓你別吵。喵，喵，小貓叫；喵，喵，小貓叫。小貓小貓你別吵。阿姨昨天上夜班，還在睡覺。小貓點點頭，輕輕地，輕輕地，走掉了。教師在實際的教學過程中，首先讓學生觀看圖形譜中前半部分的“閉著嘴的貓咪”，幫助學生記憶“小貓小貓你別叫”“輕輕地”等歌詞。然后教師再讓學生觀看圖形譜中的后半部分“坐著工作的女人”，幫助學生記憶“阿姨昨天上夜班，還在睡覺”的歌詞，從而最終幫助學生加深對于《小貓小貓你別吵》這首兒童歌曲歌詞的記憶。

2.運用圖形譜幫助學生掌握節(jié)奏

兒童歌曲的節(jié)奏感也是學生自身樂理知識體系的重要組成部分，教師在實際教學過程中，也應該著重對此進行圖形譜教學。教師在使用圖形譜進行教學的時候，可以根據(jù)歌曲節(jié)奏把歌詞劃分成相對應的小格，然后通過讓學生進行閱讀與學習，最終達到幫助學生掌握兒童歌曲節(jié)奏的目的。這種新式的教學方法一方面可以加深學生對于兒童歌曲的理解，從而便于他們更好地掌握相關歌曲的節(jié)奏。同時在另一方面，圖形譜教學法還有效提高了學生的音樂學習效率，最終達到提高學生音樂水平的目的。例如，在學習《小蜜蜂》這首兒童歌曲的時候，教師可以通過讓學生觀看并學習圖形譜，從而達到盡快幫助他們掌握歌曲節(jié)奏的目的。如上圖的圖形譜所示，一個小格子代表四分之一音符，所以學生在唱“嗡嗡嗡”這句歌詞的時候，應該注意相關節(jié)奏的掌握。其次，圖形譜中“我們”“決不”“大樹”等歌詞是兩個字同在一個小格子中，所有這里的每一個字代表八分之一音符，所以，教師需要提醒學生在唱這一句歌詞的時候應該更加的輕快，從而保證相關歌曲節(jié)奏的正確。學生樂理知識水平的提高與其自身歌詞的掌握以及節(jié)奏的把控聯(lián)系很大，所以，教師在小學實際的音樂教學過程中應該大力開展圖形譜教學法，幫助學生更好地完善自身的音樂知識體系，從而最終達到提高學生綜合音樂素質(zhì)的目的。

作者：真宏俊 單位：鎮(zhèn)江市恒順實驗小學

第三篇：在小學音樂教學中怎樣培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

經(jīng)過研究證實，音樂中最吸引人的是其韻律，而韻律又由節(jié)奏構成，因此在音樂教學中對節(jié)奏進行重點培養(yǎng)十分重要。具有良好的節(jié)奏感，能夠有效提升學生學習音樂的效率及能力；但原有的教學模式使得當前小學音樂教學中對節(jié)奏感的培養(yǎng)還存在著一些缺陷，降低了節(jié)奏感的培養(yǎng)效率。為了改正這些缺陷，就需要教師不斷運用各式有效的教學模式來強化對學生的節(jié)奏感進行培養(yǎng)，以幫助學生可以更好地掌握與小學音樂相關的知識。在小學音樂教學中培養(yǎng)學生節(jié)奏感可以采取以下措施。在小學音樂教學中，對學生進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，主要目的在于使學生能夠?qū)σ魳非康墓?jié)奏及強弱的轉(zhuǎn)換有一個正確的判斷，并擁有正確辨別音樂中表現(xiàn)出的情感的能力。通過小學音樂教學來培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，既可以讓學生進行更深入的音樂學習并奠定扎實的基礎，培養(yǎng)學生優(yōu)良的音樂素養(yǎng)，提高其在音樂中的表現(xiàn)能力，還可以使其更好地體會到音樂的魅力，進而豐富音樂課堂教學的內(nèi)容，達到提高音樂教學水平及質(zhì)量的目標。培養(yǎng)學生節(jié)奏感的措施主要有以下幾個方面：

一、合理運用肢體語言

在進行小學音樂教學期間，讓學生運用自己的肢體動作來表達出對音樂的感覺，這樣的肢體動作即肢體語言。小學階段的學生較為活潑天真，所以教師對小學生的肢體動作進行一定的指導，就可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，并獲得較理想的結果。在小學音樂課本中，有許多可以運用肢體語言的歌曲，其中就有《小手拉小手》這樣比較經(jīng)典的兒歌。教師在對這類型的歌曲進行教學時，要正確指導學生的肢體動作，讓其可以伴隨著音樂節(jié)奏有規(guī)律地擺動身體，當節(jié)奏有變化時，教師應要求學生變換自己的肢體動作。想要用肢體語言來表現(xiàn)出音樂節(jié)奏，最直接的方式就是拍手與跺腳，因此音樂教師可以先使學生掌握如何運用這兩種基本的肢體語言來表現(xiàn)出音樂節(jié)奏，再逐漸增加難度，讓學生運用更為復雜的肢體動作來表達出音樂的節(jié)奏感。此外，教師在進行音樂教學的同時，還應對肢體語言開展一定的分析與研究，找出音樂中的規(guī)律并將這個規(guī)律教授給學生，進而更好地培養(yǎng)其節(jié)奏感。

二、激發(fā)學生對音樂節(jié)奏感產(chǎn)生興趣

處于小學階段的學生，其理解能力較弱，并且尚未培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力；因此，小學生要在學習音樂的過程中理解節(jié)奏感這種抽象的概念是較為不易的，這樣會使其對學習音樂節(jié)奏感的興趣與積極性被磨滅。對此，在進行音樂教學的過程中，小學教師須運用一些有效的方法來提升學生對音樂節(jié)奏感的積極性與興趣。其中最為合理的方法就是教師要對學生的音樂愛好進行全面的了解，并在對音樂節(jié)奏感進行教學期間運用一些學生比較有興趣的音樂，讓其可以更好地在教師的指導下對音樂節(jié)奏進行學習。同時，在平常的教學中，教師可以更多地為學生播放一些節(jié)奏感較為明顯的歌曲，讓學生能夠更快地掌握音樂的節(jié)奏感。其中可以播放一些動畫中的歌曲，比如《螢火蟲》《堆雪人》等，由于這些歌曲通常都會有明顯的節(jié)奏感，還可以吸引學生的注意力，在培養(yǎng)學生的節(jié)奏感方面能夠發(fā)揮較大的優(yōu)勢。

三、運用樂器培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感

小學音樂教學的過程中，教師在培養(yǎng)學生的節(jié)奏感時，還應重視對樂器的運用。處于小學階段的學生好奇心較為強烈，對各種各樣的樂器更是會有較強的好奇心。因此，教師合理運用樂器，可以極大地吸引學生的眼球，其中特別要強調(diào)對打擊樂器的運用，因為打擊樂器產(chǎn)生的節(jié)奏是所有樂器中最為明顯的，最為常見的打擊樂器有三角鐵、架子鼓、快板等。教師可以給學生提供親身演奏樂器的機會，并指導學生運用簡單的打擊樂器來演奏歌曲，比如像《龍咚鏘》這樣簡單又節(jié)奏明快的歌曲。通過這種方式，可以使學生更好地體會到實際演奏樂器過程中音樂節(jié)奏感的形成，進而對節(jié)奏感形成深刻的印象；這樣不但可以使學生在實踐操作中感受節(jié)奏感，還能通過節(jié)奏感間的聯(lián)系逐步形成更為強烈的節(jié)奏感，進而達到小學音樂教學中的教學目標。

四、結合生活實際培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感

在小學音樂教學中對學生的節(jié)奏感進行培養(yǎng)，教師還應最大程度結合學生的實際生活來開展。對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)主要來自于聽覺，因此通過讓學生在平時的生活中多聽一些具有明顯節(jié)奏感的音樂，比如《一閃一閃亮晶晶》《上學歌》等，可以為學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機會。而教師在進行音樂教學活動時，要給學生布置課后聽音樂的家庭作業(yè)，并讓其在聽音樂時注重其中的節(jié)奏。這樣既可以使學生在課后通過聽音樂來釋放學習的壓力，還可以有效培養(yǎng)其節(jié)奏感；但是，教師在布置家庭作業(yè)時，不能使用強制性的態(tài)度來對待學生，同時還要有其他的選擇，以避免學生失去對學習音樂節(jié)奏感的興趣?？偠灾?，優(yōu)良的教學效果與適當且有效的教學模式的應用、教師正確地指導密不可分。在開展小學音樂教學期間，小學音樂教師想要培養(yǎng)小學生使其擁有較強的節(jié)奏感，就需要其不斷努力進行研究與工作，從各個方面著手對教學模式進行改進與完善，并充分運用教學資源。只有如此，才可以充分體現(xiàn)出小學音樂教學中的優(yōu)勢，為小學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)提供更好的條件。

作者：吳敏 單位：江蘇興化市周莊中心小學

第四篇：情境教學法在小學音樂教學中的運用

【摘要】音樂教學屬于一門藝術學科，教學過程不能受到課堂教學的約束，要回歸到自然，從而可以感受到生活。情境教學屬于一種現(xiàn)代教學方法，將學生的學習興趣進行有效的調(diào)動，創(chuàng)設出優(yōu)良的教學的情境，當今社會各界對于情境教學法都給予廣泛的關注。在小學音樂教學過程中，利用情境教學法，可以激發(fā)學生的情感，讓學生對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關鍵詞】情境教學法；小學；音樂教學

小學音樂教學是小學教學中非常重要的組成部分，可以將小學教育內(nèi)容進行豐富，提高小學的教學質(zhì)量，當前音樂教師主要思考的問題就是提高小學音樂教學質(zhì)量，使學生的綜合素質(zhì)得到有效的完善。小學階段屬于形象思維階段，小學生比較活潑好動，具有很強的感染力，容易被具有情趣的事物吸引。在音樂教學過程中，需要結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設出具體的場景，提高學生的積極性，得到更好的教學效果。

一、情境教學法的內(nèi)涵

針對情境教學法，指的就是在家學活動當中，利用語言和音樂以及畫畫等各種手段，結合情境和認知，創(chuàng)設出生動真實的教學環(huán)境，使學生可以具備積極的情感，讓學生在輕松的教學氛圍中，學到知識，陶冶學生的個性，培養(yǎng)學到人格，讓學可以感受到美，并且創(chuàng)造美。在音樂教學過程中，在教學過程中，可以利用自然生活，將音樂情境展示出來，不僅可以理解課堂上的音樂知識，還可以在生活中，體驗音樂的內(nèi)涵。利用多媒體，可以將音樂情境真實的反映出來。近些年計算機得到普及，多媒體課件在教學中得到廣泛的應用，在音樂課堂中利用，可以使學生體驗上存在的不足進行彌補，利用生動的畫面和音樂，加深學生對歌曲的理解。利用表演，對情境進行體會，讓學生可以真正的理解學習的歌曲。利用情境教學，可以使學生深入的理解歌曲，使課堂具有趣味性，讓學生可以在輕松的氛圍當中學習需要學習的歌曲。

二、情境教學法在小學音樂教學中的運用

1.利用自然生活。音樂從生活中發(fā)展而來的，學習音樂，不僅要學習音樂理論，讓學生可以走進大自然當中，深入的了解課本上的知識，可以將理論知識聯(lián)系實際。小學生還不能充分的理解大自然，在課堂上聽到的聲音，就會聯(lián)想到生活情景，對于音樂的教學是不利的。學生要走進大自然當中，在生活環(huán)境當中體會學習的音樂，體會到創(chuàng)作的意境。例如在學習《找春天》這首歌曲的時候，教師可以帶領學生到野外進行體驗，感受到春天的意境，讓學生在大自然的請將當中，全方位的感受到歌曲的意境，可以更加準確的把握歌曲，還可以活躍課堂氣氛，得到更好的教學效果。

2.利用網(wǎng)絡多媒體。在當今的教學實踐當中，多媒體教學發(fā)揮著非常重要的作用，當前小學教師中普遍都配備了投影儀和電腦等設施。小學音樂教學在實施的過程中，利用網(wǎng)絡和多媒體，可以有序的結合文本、動畫、歌曲，讓學生享受到更好的歌曲。例如在學習歌曲《勞動最光榮》的時候，學習這首歌曲的主要目的就是讓學生通過歌曲，感受到勞動者的生活熱情，要想使學生的學習興趣得到激發(fā)，教師可以讓學生自由發(fā)言，說自己在家中會怎樣幫助父母做家務活，教師加以引導，讓學生體會勞動者的快樂，將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，如果教師知識利用傳統(tǒng)的教學方式，那么學生就無法集中注意力，也無法得到良好的教學效果。充分利用網(wǎng)絡多媒體技術，與此同時，使歌曲教學的意義得到有效的深化。

3.利用表演和情景激發(fā)學習興趣。音樂術語舞蹈的靈魂，表演和音樂之間具有非常密切的關系，將歌曲內(nèi)容有效的展示出來，可以利用生動的表演，將教學效果進行有效的提高。例如在學習《大鹿》這首音樂的時候，曲調(diào)比較簡單，很難掌控音準，學生很難直接進行歌唱，教師可以首先介紹歌曲的內(nèi)容，并且找學生將歌曲當中的角色進行扮演。利用這種教學方法，可以將課堂氛圍進行有效的活躍，讓學生將歌曲的旋律充分的掌握，讓學生更好的掌握這首歌曲。如果教學內(nèi)容比較單一，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，教學效率就會一直保持低下，甚至還會引發(fā)學生厭學的心理。教師就要利用各種教學方法，將教學內(nèi)容進行豐富，讓學生得到陶冶，幫助學生深入的理解。在課堂教學過程中，有效的結合色彩和音樂，讓學生在視覺和聽覺上得到有效的補充。小學生對于色彩和形象是非常敏感的，教師可以利用各種形式，再現(xiàn)音樂情景，培養(yǎng)學生的審美能力和思維能力，利用圖畫，使其更加具備畫面感，讓學生感受到音樂的魅力。

4.利用律動將情景進行展現(xiàn)。小學音樂教學的關鍵就是情景展現(xiàn)，在這個過程中，教師可以為學生創(chuàng)設情境，讓學可以歡樂的學習環(huán)境當中，在歌曲情境當中展現(xiàn)自身的肢體、聲音等。小學生具有很強的表現(xiàn)欲，通過角色扮演等方式，可以滿足學生這樣的心理。讓學生參與到音樂教學當中，讓學生感受快樂的過程中，將自身的潛能激發(fā)出來，使學生的思維得到有效的拓展。

三、結束語

通過以上綜合的論述，可以使小學音樂教學教學效果得到有效的提高，融合音樂教學和豐富的情境，融合學生和教師，營造歡樂的氛圍，將學生的熱情激發(fā)出來，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生感受到學習音樂的樂趣，可以實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，激發(fā)出學生的創(chuàng)作靈感，也符合當今素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]許慧敏.新課程標準下情境教學法在小學英語教學中的運用[J].教育教學論壇,2012,35:259-261.

[2]馮莉,張作嶺,楊延剛.情境教學法在小學英語教學中的應用調(diào)查研究[J].吉林省教育學院學報(上旬),2013,03:56-57.

[3]張華鋒.探討創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2015,07:214.

作者：呂悅 單位：江蘇省南京市六合區(qū)雙語小學

第五篇：小學音樂教學如何激發(fā)創(chuàng)新思維

思維是人類特有的一種復雜的腦力活動，它是人的大腦在運行過程中所形成的一個能動的、系統(tǒng)的工程。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新思維無論是對于個人發(fā)展而言，還是對社會發(fā)展而言，都是重要且必要的。在素質(zhì)教育的推動下，我國教育進行了新課程改革，并確定了新的課程標準，學生的主體地位得到確立，而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也成了教育工作者教學研究的重點。音樂課程是小學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，利用音樂激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不僅是音樂素質(zhì)教育的主要目標，也是提高音樂教學質(zhì)量的重要途徑。針對如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維這一課題，筆者結合教學實踐體會，淺談四點看法。

1.在新課導入中激發(fā)創(chuàng)新意愿

新課導入是課堂教學的第一步，不同的導入方法在激發(fā)學生音樂興趣方面起著不同的作用，因此小學音樂教師在引入新歌的過程中，可以采用多種方法激發(fā)學生對新歌學習的興趣，并讓學生在興趣的引導下產(chǎn)生創(chuàng)作意圖，例如在《在動物園里》的教學過程中，教師在備課時，利用電腦下載許多關于動物園的圖片和視頻，并通過動畫軟件，將這些素材制成有音樂、有文字、有影像的動畫，然后在課堂上，教師在新課導入階段進行了動畫放映，視頻開始后，學生立刻被這些生動、有趣的畫面迷住了，而視頻結束后，教師向?qū)W生提問：在視頻中你看到了哪些小動物？他們都在做什么？學生踴躍回答：視頻中有獅子，他們在動物園中休息；有小猴子，他們在假山上跳來跳去；有各種各樣的小鳥，他們在嘰嘰喳喳地唱歌……最后教師對學生的回答給予了充分的肯定，并根據(jù)視頻中動物的形象引出新歌的內(nèi)容，而這樣的教學形式恰好契合了小學生思維活躍的心理特點，進而讓他們在踴躍的表達中感受、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣。

2.在情境想象中提升創(chuàng)新潛能

想象是人類利用思維在不同的情境中建立聯(lián)系，進而在加工、創(chuàng)作中形成全新的創(chuàng)作內(nèi)容的一種思維活動。在教學中，教師應該尊重學生的想象力，并利用音樂引導學生敢于發(fā)揮想象、善于發(fā)揮想象，進而將想象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新潛能。例如，在《大鹿》的教學過程中，教師先播放歌曲，并利用情境再現(xiàn)的方式，讓學生在歌詞、曲調(diào)中體會歌曲的情節(jié)發(fā)展，然后讓學生根據(jù)歌曲，對當時的情境進行描繪，有的學生說：“大鹿的房子建在以個茂密的森林深處，夏天來了，房子周圍長滿了美麗的蘑菇，而郁郁蔥蔥的樹葉將房子遮蓋的很隱蔽?！庇械膶W生說：“大鹿聽到了深林里傳來了槍聲，然后才從窗戶向外看，而小兔子在慌慌張張的逃跑過程中看見大鹿的房子一定開心極了。”而對于學生這些情境描述，教師給予了充分的表揚，而這以情境再現(xiàn)的過程也是學生將情感融入歌曲的過程，這對于引導學生感受音樂意境，提高學生的音樂感受力和創(chuàng)造潛能具有重要意義。

3.在實踐體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思維根據(jù)其產(chǎn)生的途徑可以分為直覺思維和創(chuàng)新思維，其中直覺思維是人類通過感知而形成的猜測、設想或理解、領悟等思維活動，而創(chuàng)新思維又稱發(fā)散思維，它是指人們在面對問題的過程中能夠從多個方向、多種思路去尋找答案的一種思維活動方式。實踐是思維形成的基礎，只有通過通過多個方向、多種思路的實踐活動，才能讓學生在真實的體驗中形成對音樂意象的感知與創(chuàng)造。因此，小學音樂教師應該善于利用教學實踐活動激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。例如在《小雨沙沙沙》的教學過程中，教師可以通過課程整合，組織一場角色扮演的教學實踐活動，在活動開始前，教師應該先讓學生在雨天感受一下雨滴落下來的聲音，并在真實感受中體會雨水對于植物生長的作用，然后再將學生分為幾個小組，每個小組中由幾個同學來扮演“種子”，另一個同學進行旁白，不同的種子在表演過程中要將“我要發(fā)芽”、“我要出土”、“我要長大”等動作形象地表現(xiàn)出來，而通過這一實踐活動，學生不僅可以在節(jié)奏體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還可以在情感體驗中來感受春天的生機勃勃，而這對于學生利用真情實感來創(chuàng)作與春天、雨景有關的音樂情景具有重要意義。

4.在音樂編創(chuàng)中拓展創(chuàng)新空間

音樂創(chuàng)編既包括歌曲的模仿創(chuàng)作，也包括音樂舞蹈的編創(chuàng)。創(chuàng)造性思維具有開放性、靈活性、獨特性、有效性和非常規(guī)性等基本特點，而音樂創(chuàng)編的過程，本身就是一個開放性、靈活性、獨特性、有效性和非常規(guī)性的實踐和驗證的過程。小學音樂教師在引導學生進行歌曲編創(chuàng)前，應該先進行基本樂理的講授，例如《幸福拍手歌》之所以聽起來非常有節(jié)奏感，就是因為附點節(jié)奏的作用，而教師通過對該專業(yè)知識的講授，可以讓學生在節(jié)奏的強弱、快慢中模仿原作，即興創(chuàng)作一些節(jié)拍、歌詞，這樣可以讓學生在知識運用的過程中活躍創(chuàng)作思維、激發(fā)創(chuàng)作熱情；而在音樂舞蹈的編創(chuàng)教學中，教師一方面應該在教學中給學生足夠的自主創(chuàng)作的空間，讓他們發(fā)揮主觀能動性，開動腦筋、大膽想象，進而在不同類型音樂的啟發(fā)下，用形象化的舞蹈動作表達出來，從而讓學生在快速的音樂反應中即興創(chuàng)作舞蹈動作，另一方面可以讓學生從生活中選材，進而引導其從豐富多彩的生活中去選擇、提煉那些能夠反映現(xiàn)代學生思想特點的新事物，然后讓學生們展開想象的翅膀，將在生活中捉捕到的各類典型事件及各種多彩的生活升華到舞蹈藝術的境界，并用舞蹈的思維方式去進行表達。總之，創(chuàng)新思維是新時期人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，在小學音樂素質(zhì)教育實踐的過程中，教師應該以新課程標準為指導，尊重學生的教學主體地位，用音樂激發(fā)學生的創(chuàng)造意愿，用節(jié)奏開發(fā)學生的思維潛能，用律動提高學生創(chuàng)作素養(yǎng)，用歌詞提升學生的創(chuàng)作意境，大力激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，全面提升小學生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]徐燕.小學音樂教學創(chuàng)新教育探析[J].好家長,2016(17).

[2]胡敏.小學音樂教育的創(chuàng)新研究[J].學園,2016(07).

[3]吳潔.談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育[J].音樂時空,2015(21).

[4]陳金芳.創(chuàng)新教學,唱響未來———淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育[J].學苑教育,2015(17).

作者：羅文娟 單位：福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)聚書小學

第六篇：小學音樂教學的情感教育探析

摘要：小學音樂教學的課程目標體現(xiàn)在情感態(tài)度以及價值觀、過程方法、知識技能三個方面，音樂使學生充分體驗音樂的豐富情感，并且與其產(chǎn)生強烈的感情共鳴，最終達到陶冶情操的目的，小學音樂教學需要在小學音樂課堂授課時創(chuàng)設情境，充分與學生互動，與學生情感交融，充分借助自己的肢體語言來調(diào)動學生的情感體驗等來激發(fā)學生的情感，引導學生掌握音樂的基本知識，同時滲透對學生的情感教育。

關鍵詞：小學音樂；教學；情感教育

1小學音樂教學概述

參照小學音樂教學的新課標，可以明確音樂課是實現(xiàn)美育教學的主要途徑，是小學生接受基礎教育階段的必修課，音樂課的價值主要體現(xiàn)在審美體驗、創(chuàng)造性發(fā)展、社會交往、文化傳承等這些方面，小學音樂教學的理念是以音樂審美為核心，以個人興趣愛好作為動力的，尤其注重學生的個性發(fā)展和情感教育，同時重視音樂的實踐和創(chuàng)造，更高的任務就是弘揚民族的音樂文化；小學音樂教學的課程目標體現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能這三個方面，音樂教學使學生充分體驗音樂的美和其中蘊含的豐富情感，并且與其所表達的真善美產(chǎn)生強烈的感情共鳴，達到陶冶情操的目的。所以，小學音樂教學就需要多方面努力，全方位著手，從培養(yǎng)興趣入手，引導學生掌握到音樂的基本知識，發(fā)展學生的感受能力以及表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力。在小學音樂的教學中，首先要教會學生會聽音樂，聽得懂音樂的節(jié)奏、旋律、和聲等，這是音樂審美能力以及學生學習音樂簡譜的基礎。聽音樂聽得多了，就自然會有一些音感，然后再學習簡譜就更容易掌握；其次，要培養(yǎng)學生正確的審美觀，社會經(jīng)濟的發(fā)展，導致音樂的商業(yè)化盛行，流行音樂成為學生們盲目追求的時尚，為了培養(yǎng)學生正確的審美觀，就要從他們的興趣出發(fā)來授課，要綜合音樂與舞蹈、美術、戲劇等藝術來教授給學生；最后，音樂教學要著重陶冶學生的情操和情感，聲情并茂的音樂可以塑造學生的靈魂，能起到激勵、凈化學生精神的作用，使他們逐漸形成健康的價值觀，古今中外有很多科學家、政治家、藝術家等都是音樂的愛好者，如孔子、愛因斯坦等，都與音樂有著不解之緣，他們在音樂中獲得了情感和美的享受，更使自己的思維得到了充分的活動，從而獲得了偉大的成就，愛因斯坦說過：“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學成就。”所以從情感角度出發(fā)，在課堂上充分發(fā)揮音樂的情感效應，才能上好音樂課，達到音樂教學的目的。

2小學音樂教學中情感教育的策略

首先，在小學音樂課堂授課時要創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的情感，在課堂教學時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點，綜合使用聲音、動作、游戲和各類教具等營造出與主體相關的意境，使學生在學習過程中有深刻的感官體驗，從而有效地激發(fā)學生學習的意愿，最終體驗到歌曲中的情感，并且把這一情感內(nèi)化為個人情緒的一部分，在教學中還要適當使用鋼琴、提琴、笛子等樂器來演奏歌曲，進而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生把握歌曲的基風格，進而能表達出歌曲的情感來，同時還要重視所用音樂資料的選用，盡可能地用優(yōu)秀歌唱家版本，便于讓學生真正得到美的熏陶。例如，在學習《靜靜的夜》這一課的時候，教師可以先讓學生聽《搖籃曲》，并且用心體會歌曲的意境和媽媽對孩子的愛，老師充滿感情的朗讀，更加深了學生自己的感受，為接下來學習歌曲《小寶寶睡著了》做好鋪墊，還可讓學生分組討論，一一試唱，還可以根據(jù)歌曲的意境，讓學生為歌曲伴奏，通過這樣的教學，讓學生能夠繪聲繪色充滿感情地唱歌，既唱出歌曲的感情，也受到了智慧的啟迪，最終達到教學的目的。其次，在小學音樂課堂上，授課教師要充分與學生互動，與學生情感交融。音樂教學過程不但是交流信息，更是交流情感的過程，教師必須要以最佳的心境和激情來感染學生，從而引起學生的興趣，主動進行學習。一名優(yōu)秀的小學音樂教師要懂得通過歌詞的理解，來激發(fā)學生的情感，在教學中，學生接觸一首新歌時，教師要啟發(fā)學生找到歌詞的中心含義，讓他們表達出自己的真情實感，讓他們不知不覺進入角色。教師還要能夠從歌曲的內(nèi)涵來挖掘，引導學生體驗到其中的感情，小學生因為生活閱歷的限制，在很多時候很難體會到音樂作品所蘊含的感情，例如，在教唱《賣報歌》時，由于今天的小學生對解放前報童的生活根本就不理解，所以他們?nèi)菀装迅枨妹骺燧p松，而不能體現(xiàn)出歌曲中對報童的深切同情，這時就需要授課教師要給同學們介紹這首歌的歷史背景，通過播放舊中國報童苦難生活的視頻，來讓學生對報童產(chǎn)生深切的同情，理解到這首歌中蘊含的對報童深沉的愛，以及對舊社會的抗議。教師在教學生演唱歌曲時，要在理解歌詞的基礎上，把握好歌曲的感情內(nèi)涵，引導學生把情緒、力度和速度調(diào)整到最佳狀態(tài)，來表達他們豐富的情感。最后，小學音樂教師在課堂上要充分借助自己的肢體語言來調(diào)動學生的情感體驗。小學低年級學生的情感喜形于色，活潑好動、注意力難以持久，他們內(nèi)心的體驗和外部表情是基本一致的，所以要多引導學生調(diào)動全身感官投入音樂，圍繞主題，采用歌唱、演奏、表演等方式，隨音樂擊拍、腳踏、拍手等和學生互動，通過這種生動活潑的教學方法，可以避免過多講述使學生產(chǎn)生乏味的現(xiàn)象教師可以引導他們放開手腳，把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感世界的一部分。在讓學生初聽一首歌曲之后，讓他們根據(jù)自己的理解充分發(fā)揮自己的想象力來講故事，授課教師可以進行實時的指導，對他們的理解進行調(diào)整完善，在再次聽的時候，可以讓學生邊聽歌曲邊做動作來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，在這個過程中，教師要完全讓學生自由發(fā)揮，自由表現(xiàn)，然后再做適當?shù)恼{(diào)整，讓學生完全沉浸在音樂的世界里，調(diào)動情感，感知音樂。

3結束語

總之，小學音樂教學的課程目標體現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能這三個方面，音樂教學使學生充分體驗音樂的美和其中蘊含的豐富情感，并且與其所表達的真善美產(chǎn)生強烈的感情共鳴，達到陶冶情操的目的。所以，小學音樂教學需要在小學音樂課堂授課時要創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的情感，通過充分與學生互動，與學生情感交融，并且充分借助自己的肢體語言來調(diào)動學生的情感體驗，引導學生不但掌握到音樂知識，同時也達到了對學生情感教育的目的。參考文獻[1]顧衛(wèi)娟．小學音樂教育中的情感教學探究[J]．北方音樂：2011年09期．[2]單紅妍．試論小學音樂教育中的情感教育[J]．中國科教創(chuàng)新導刊：2012年06期．

作者：王惠 單位：吉林省通化縣實驗小學

第七篇：小學音樂教學存在的問題與對策

【摘要】農(nóng)村地區(qū)小學音樂教學中存在著不少的問題，文章基于此，首先從教學環(huán)境、師資水平、課程認知三個角度探討了農(nóng)村小學音樂教學存在的問題，然后就如何化解這些問題提出了幾點建議，包括強化教學環(huán)境建設、落實教學隊伍建設、激發(fā)學生學習興趣等，希望對農(nóng)村小學音樂教學的完善與發(fā)展有所裨益。

【關鍵詞】農(nóng)村地區(qū)；小學音樂；問題；對策

音樂課程作為基礎教育的主要課程之一，對學生的音樂知識學習、審美能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升都有著不容小覷的作用。然而，長期以來，受主客觀各種因素的影響，音樂課程的重要性并未得到充分的重視，教學環(huán)節(jié)中也存在著不少問題，這些問題在農(nóng)村小學中尤為突出，嚴重影響了農(nóng)村小學生的全面發(fā)展與茁長成長。文章基于此，從農(nóng)村小學音樂教學現(xiàn)狀出發(fā)，詳細地探討了其教學環(huán)節(jié)中存在的問題以及化解的對策。

一、農(nóng)村小學音樂教學存在的問題分析

（一）教學環(huán)境欠缺

良好的教學環(huán)境是音樂教學工作有效開展的前提因素之一。隨著素質(zhì)教育理念的日益深入以及基礎教育領域投入的不斷增多，音樂教學環(huán)境獲得了明顯的改善，不少城市小學甚至配備了多功能音樂教室，但相比而言，農(nóng)村小學的音樂教學環(huán)境仍然較為欠缺，這固然可以歸因于學校的重視力度不夠，也和教育經(jīng)費的欠缺有著密不可分的關聯(lián)。比如，樂器進教材是小學音樂教學的發(fā)展趨勢，但相當一部分農(nóng)村小學在樂器上較為匱乏，僅有基礎的幾件樂器，且存在著老化、破舊的問題。不僅如此，一些農(nóng)村小學甚至連基本的音樂教學工具，如圖書音像資料也配備不全，

（二）師資水平不佳

教師是課程教學的關鍵性因素，其教學能力、教學水平直接關系到學生的學習效果，因此，因此專業(yè)化的教師隊伍便成為農(nóng)村小學音樂教學的前提和基礎。但就農(nóng)村小學的音樂教學現(xiàn)狀而言，師資水平不佳是顯而易見的。首先，不少農(nóng)村小學音樂師資力量極為欠缺，一個教師承擔好幾個班甚至十幾個班的音樂教學工作，跨年級教學的現(xiàn)象非常普遍，教學任務相當繁重。一些農(nóng)村小學甚至讓其他課程教學代教音樂，專業(yè)性可想而知；其次，農(nóng)村小學的音樂教師，年齡結構普遍偏大，教學思維、教學手段仍然停留在十余年前，不善于使用新式的教學方法，師生關系也不融洽。

（三）課程認知偏差

音樂課程對小學生成長、發(fā)展的重要性，人所共知。并且，在素質(zhì)教育理念日益盛行的今天，音樂課程的重要性還會持續(xù)凸顯。但農(nóng)村小學受所處環(huán)境的影響，對音樂課程的認知仍然有著不小的偏差。首先，農(nóng)村小學校領導受應試思維的影響仍然很深，將音樂課視作“副科”，在教學資源的投入以及課時安排上都遠遠比不上語文、數(shù)學等“主科”，影響了教師的積極性；其次，農(nóng)村小學生的家長文化層次普遍不高，認為讀書就是語文、數(shù)學、英語，至于音樂、美術、體育等都是可有可無的課程，對學生的音樂學習不支持，甚至多有反對；最后，學生作為音樂學習的主體，盡管對音樂課程頗有興趣，但受到內(nèi)外多個因素的制約，勢必難以樹立正確的音樂學習觀。

二、強化農(nóng)村小學音樂教學的對策探討

（一）強化教學環(huán)境建設

農(nóng)村小學受所處環(huán)境、教育經(jīng)費等多個要素的制約，教學環(huán)境相比于城市小學而言，較為薄弱，這不可避免地弱化了農(nóng)村小學音樂教學的效果，對此，強化教學環(huán)境的建設就顯得尤為必要。首先，無論是教育主管部門還是學校本身，都要加大對音樂教學的重視力度，尤其是要重視音樂教學基礎設施的建設。教育主管部門需要緊扣農(nóng)村音樂教學現(xiàn)狀，并為其擬定詳細的發(fā)展規(guī)劃，進而在此基礎上劃撥專項建設經(jīng)費，比如場地修正費、器材購置費、器材維修費等，逐步縮小農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學在教學環(huán)境上的差距；其次，農(nóng)村學校要更正對音樂教學的錯誤認知，從音樂教育課程標準出發(fā)端正音樂教學態(tài)度，確保音樂教學專項資金能夠落到實處，與此同時還要合理化課程安排，避免占課現(xiàn)象。

（二）落實教學隊伍建設

師資隊伍是教育教學的核心要素，當前農(nóng)村小學音樂教學的師資隊伍明顯難以滿足學生音樂學習的實際需要，強化師資隊伍建設就顯得尤為必要。首先，學校要拓展師資隊伍人數(shù)。針對當前農(nóng)村小學音樂教師極端匱乏的情形，教育主管部門需要制定相應的人才吸引機制，吸引那些剛從師范類院校畢業(yè)的年輕學子們走入鄉(xiāng)村、扎根基層，為鄉(xiāng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展增添新血脈；其次，學校要強化教師隊伍的建設力度。教師隊伍年齡結構偏大是農(nóng)村小學音樂教學的主要問題，這制約了其對新事物的理解與接收水平，學校要經(jīng)常安排教師進修，比如到城鎮(zhèn)小學中觀摩其音樂教學方法，吸收借鑒；最后，教師隊伍也要加強自身的職業(yè)能力建設，多閱讀與學科專業(yè)以及教學活動相關的書籍論文，提升理論水平。

（三）激發(fā)學生學習興趣

學生是音樂課程學習中的主體，而興趣又是影響學生學習效能的核心要素。因此，教師在教學中要盡可能淡化外部因素對學生音樂學習所造成的不良影響，依托教學模式、教學手段的創(chuàng)新來激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，從而有效突破音樂教學中存在的各種問題。就以《彩云追月》的教學而言，為了讓學生更好地感知這首樂曲中所凝聚的情感以及其所渲染的氛圍，教師在教學環(huán)節(jié)中，可以巧用地運用多媒體工具向?qū)W生構建一幅美輪美奐的彩云追月圖，并輔之以詩歌朗誦或者歌曲欣賞，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生感官系統(tǒng)，進而激發(fā)其學習興趣。如此，學生學習中的主動性、積極性會愈加突出，音樂教學也能取得更好的效果。當然，除此之外，教師還可以引入小組教學法等多種教育教學方法。

三、結語

音樂教育對小學生的成長發(fā)展意義深遠，但農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟環(huán)境多重因素的制約，音樂教育的效果長期不佳，存在著不少的問題。這些問題既有觀念層面的，也有物質(zhì)的層面的，對此教育主管部門乃至學校、教師需要從多個層面出發(fā)采取好針對性的應對措施，提升農(nóng)村地區(qū)小學音樂教育效果。

參考文獻

[1]孫作東,王輝.農(nóng)村小學音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀及對策研究[J].教學與管理,2012,(03):44-45

[2]王文霞.淺析農(nóng)村小學音樂教學的現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育,2010,(12):278

[3]劉濤.農(nóng)村小學音樂教學的問題及對策[J].成才之路,2015,(24):86.

作者：時萍萍 單位：上海農(nóng)場學校

第八篇：律動在小學音樂教學中的價值

【內(nèi)容摘要】在小學音樂教學中引入律動教學，主要是為了使學生積極參與到音樂欣賞和音樂體驗中，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。本文探究了律動在小學音樂教學中的價值。

【關鍵詞】律動；音樂教學；興趣

律動教學是一種引導學生通過肢體動作來體驗音樂的節(jié)奏，通過聽覺刺激進行身體動作的教學方式。學生在跟隨音樂律動中，可以將身體、情感與音樂融為一體，進而在聽覺、肢體動作和情感思維發(fā)展中形成對音樂的審美和追求。律動教學還可以促使小學生深刻感受音樂的情感體驗，從而實現(xiàn)對音樂美的感悟。下面，筆者結合教學實踐，就律動在小學音樂教學中的價值淺談五方面體會：

一、利用律動激發(fā)音樂興趣

興趣是學習的前提，沒有興趣的學習過程注定是乏味、單調(diào)、且不能持久的。小學生的天性是好動、好玩，我們經(jīng)常看見一些孩子在唱歌的過程中會不自覺地拍手、搖頭或晃動身體，這就是一種將音樂與節(jié)奏相結合的最基本的形式，同時這也是學生的興趣點所在，因此，教師在教學過程中應主動革新傳統(tǒng)的音樂教學中那種教師逐句教，學生跟著機械地學的教學方式，利用音樂的節(jié)奏來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，例如在《小雨沙沙沙》的教學實踐中，某教師為增強課堂教學效果，在課前用易拉罐裝上細沙粒制作出“沙沙”的節(jié)奏效果，然后再教學過程中，教師利用聽唱法并伴隨搖晃易拉罐模仿出的“沙沙”雨聲，創(chuàng)設出學生喜愛的教學情景，進而讓他們用聽覺、視覺去感受下雨聲音的強弱變化，而這樣的律動教學可以讓學生在直觀的節(jié)奏感中欣賞音樂美，并讓其在音樂興趣的引導下，真正實現(xiàn)寓教于樂。

二、利用律動培養(yǎng)想象力

人的思維具有強大的加工功能，它不僅可以將已經(jīng)發(fā)生的事情進行儲存，還可以通過思維調(diào)動、形成新的意象或情境，而這一加工再造的過程就是想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮作用的過程，小學生正處于思維發(fā)展的初期，雖然他們還不具備強大的邏輯思維能力，但是卻具有豐富的想象力，因此，小學音樂教師在利用律動進行教學的過程中，應該注重對音樂意象的描述，讓學生在細節(jié)描述中，能夠通過想象在腦海中創(chuàng)造出相應的音樂情景，例如《大鹿》是一首具有很強畫面感的音樂作品，因此教師在教學中可以讓學生戴上頭飾，分別扮演大鹿、小兔和獵人，然后根據(jù)其中不同形象的遭遇、心情以及情節(jié)的發(fā)展采用不同的音樂節(jié)奏，如音樂的開頭應該是悠閑且舒緩的，中間部分應該是快速急切，最后的部分應該是堅定自信的，而學生在不同的音樂律動中可以展開聯(lián)想，并描繪出一幅大鹿和小兔子共同抵御獵人的情境，而在想象中可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

三、利用律動增強節(jié)奏感

音樂律動與節(jié)拍密不可分，而音樂正是有了節(jié)拍，才能表現(xiàn)出聲音強、弱、長、短的變化。所謂節(jié)奏感就是學生在節(jié)拍的變化中感受音樂韻律的能力。小學音樂教師在運用律動教學的過程中應該鼓勵學生用點頭、搖動身體、拍手、跺腳等方式感受音樂的節(jié)奏，例如《幸福拍手歌》是一首節(jié)奏鮮明的音樂作品，因此教師在教學中，可以先通過新課導入的方式，讓學生通過領會一個人在高興的時候“手舞足蹈”的心情，然后，初聽音樂，并讓學生找出這首歌曲里面都運用了哪些肢體動作，接下來，利用附點節(jié)奏的知識，讓學生邊學邊根據(jù)歌詞中的動作做出相應的拍拍手、跺跺腳、拍拍肩的動作，以強化內(nèi)心的音樂節(jié)奏，最后，播放整首音樂，讓學生不跟唱只隨著歌詞、節(jié)拍做動作，這樣不僅可以鞏固學生對歌曲的學習，還可以讓學生在單純的動作中感受音樂與律動之間的聯(lián)系。

四、利用律動促進動作協(xié)調(diào)

小學生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，因此在教學中對學生進行相應的肢體訓練可以有效調(diào)節(jié)各器官平衡，而在小學音樂教學中教師可以根據(jù)不同音樂的特點，讓學生從一些簡單的拍手、點頭等簡單肢體動作開始，進而通過身體各部分的協(xié)調(diào)、配合，并根據(jù)音樂做出相應的動作，以實現(xiàn)對身體力量強弱、速度快慢的靈活控制?！犊鞓沸∥枨肥且皇坠?jié)奏輕快、旋律優(yōu)美、且具有舞曲的特點歌曲，教師在教學中應該利用歌曲的特點，將學生分成A、B兩組，并通過視頻教授、動作示范的方式讓學生完成簡單的集體舞表演，如當唱到“在高高的大青山，小溪多快樂”時，A組學生應該雙手叉腰，跟著節(jié)奏跳向圈內(nèi)，組成小圈，而B組的學生一拍一動向左右跨步并步，同時保持雙臂向前；在唱到“嘩啦啦啦嘩啦啦，快樂地跳舞”時，A組學生左轉(zhuǎn)同時伸右手，幾人搭起右手，在圈上向前墊步行進，而B組學生則一拍一動前后跨步并步，雙臂跟著節(jié)拍舉起、落下。而正是通過這樣復雜的動作，可以有效地提高學生身體動作的協(xié)調(diào)性。五、利用律動感受情感體驗律動教學是音樂、情感與肢體動作的統(tǒng)一，而不同的情感體驗源于音樂與律動之間的聯(lián)系。因此在小學音樂教學中，教師應該善于利用音樂律動激發(fā)學生的音樂情感，進而讓學生在情感體驗中感受音樂的魅力，例如在集體舞中，每一個學生的動作都是隨著節(jié)拍進行，如果某一個學生出現(xiàn)動作的不一致，就會破壞舞蹈的整體美感，從而讓學生產(chǎn)生一種不舒服的心理體驗，反之如果所有同學都能夠根據(jù)音樂做出相應的動作，那么欣賞舞蹈的學生會在整齊劃一的肢體動作中感受音樂與人類情感之間產(chǎn)生的共鳴，從而在共鳴中產(chǎn)生愉悅的心理體驗?？傊蓜咏虒W是音樂課程進行素質(zhì)教育的重要途徑，教學中首先應該運用肢體動作來激發(fā)學生的音樂興趣，誘發(fā)學生的音樂潛能，從而讓他們在節(jié)奏感和韻律感中感受音樂帶來的情感體驗和審美體驗；然后引導學生在音樂欣賞中不斷提高對音樂作品的判斷力和鑒賞力，讓他們在音樂知識的積累中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)作力以及利用音樂表達情感的能力。

參考文獻

[1]暴羽.“體態(tài)律動”在小學音樂教學中的實踐研究[J].中小學音樂教育,2008(09).

[2]陳翠翠.喚起音樂的本能———體態(tài)律動在小學低段的音樂教學中的實踐性探索[J].音樂時空,2014(05).

[3]陳超.淺談體態(tài)律動在小學低年級音樂教學中的有效運用[J].科學大眾(科學教育),2015(06).

[4]王艷.淺談小學音樂課堂中律動教學的有效運用[J].通俗歌曲,2015(09).

作者：吳瑩瑩 單位：福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)聚書小學