信息技術下的高中音樂教學探究
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摘要：傳統(tǒng)音樂教學模式都是比較單一的，教師在教學中沒有完全貫徹新課標的相關標準，因此，音樂教學的質量沒有得到全面提升。[1]新課標中提出了當前的高中音樂教學需要和信息技術進行整合，發(fā)揮信息技術在音樂的鑒賞、歌唱還有創(chuàng)編等教學方面的作用，從而提升高中音樂教學的質量。本文將針對信息技術下的高中音樂教學的開展策略進行探究，希望能夠找到合適的途徑提升高中音樂教學水平。
關鍵詞：信息技術；高中音樂；音樂教學
隨著素質教育的全面普及，音樂教學受到了廣泛的關注和重視，它是落實美育重要的途徑之一。高中音樂新課標中提出了音樂教學需要合理應用現代化的教學手段，創(chuàng)新教學模式，能夠滿足學生個性化的音樂學習需求。信息技術在音樂課堂中的應用彌補了傳統(tǒng)音樂教學的不足，為學生打造了生動的音樂課堂，有效調動了學生學習音樂的積極性，能夠為學生提供更加優(yōu)質的音樂教學服務。[2]本文將信息技術在音樂課堂中的具體應用策略進行探究。
一、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣
在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師在進行欣賞課教學時，往往喜歡為學生演奏或者是讓學生聽磁帶，這樣的方式會讓學生感覺到單調和枯燥，不利于學生主動地參與到音樂欣賞課中，不能夠集中學生在課堂中的注意力，教學效果自然得不到提升。但是如果在欣賞課中教師能夠將文字、圖像還有動畫等多種形式綜合起來，更容易激發(fā)學生對于音樂的學習欲望，學生也能夠在教師的引導下充分感知音樂的力度和速度，能夠從音樂中聆聽出情緒和情感。學生在欣賞畫面的同時能夠產生豐富的想象，讓學生對音樂的表現欲和創(chuàng)作欲被充分激發(fā)起來。例如在學習人音板高中音樂《非洲歌舞音樂》時，學生往往不能夠更好地感受非洲歌舞音樂的文化和獨特性，教師可以通過一個經典的非洲歌舞的表演視頻讓學生去欣賞，通過畫面激發(fā)學生學習的興趣。讓學生能夠通過視頻感受非洲音樂的獨特性并產生聯想，這樣更能夠有效培養(yǎng)學生的審美力。
二、運用多媒體技術豐富課堂教學內容
多媒體在音樂課堂中的應用能夠讓課堂的內容更加直觀形象，具有一定的場面感。[3]同時，有了多媒體課件的加入能夠讓音樂的理論還有相關的技法得到簡化，使得音樂表現得更加完美。那么，學生在課堂中學習的積極性也就得到了調動，而且多媒體課件能夠將音樂的表現力變得豐富和多樣化，給學生一些鮮活的場景和逼真的效果，讓學生更積極地參與到音樂的活動中。例如在學習人音版高一流動的立體音——西洋管弦樂隊時，教師不可能把這些演奏的管弦樂器進行一一的展示，也不可能把所有的樂器都為學生演奏一遍。那么，教師就可以通過多媒體課件的形式來進行教學，將每一種管弦樂器的資料進行展示，給學生播放其中的一些經典的演奏片段，學生可以任意選擇想要聆聽的樂曲或者是想要進一步了解的樂器。通過這種教學方式，學生能夠對這些西洋管弦樂有一個非常深刻的印象，有效提升了本節(jié)課的教學效果。
三、多媒體教學服務，創(chuàng)設教學情境
音樂新課標中提出，音樂教學要注重對學生審美體驗的營造，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的情操和健全的人格，能夠有效地對學生進行審美教育。為了能夠對學生進行有效的音樂教學，教師應該重視對學生多種感官的刺激。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面，使學生有身臨其境之感，更有助于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造力。比如在學習人音版高中音樂《踏雪尋梅》教學時，教師可以通過多媒體為學生播放一些和這首歌曲相關的景象，通過畫面的營造讓學生能夠有一種置身于雪地的感覺，學生想象歌曲中的場景，通過這種方式培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。
四、利用豐富多彩的網絡資源
雖然高中的音樂教材中包含了很多豐富的音樂材料可以讓我們學習，但是還不能完全滿足學生學習的需求。教師需要結合教材的內容為學生補充豐富的音樂知識。那么，互聯網的廣泛應用為教師的教學提供了便利。教師可以通過網絡為學生找到一些比較有代表性的音樂作品讓學生去欣賞，或者通過網絡平臺或者是微信班級群進行分享，讓學生可以利用課下的時間去欣賞，又或者是教師可以制作微課，讓學生在課下進行音樂微課的學習，不僅僅擴展了學生的音樂視野，同時也提高了學生自主學習的能力。
五、結束語
總之，信息技術在音樂教學中的應用已經成為了一種必然的趨勢。音樂教師要能夠積極地結合音樂教材內容，通過微課、多媒體、網絡等信息技術手段開拓音樂課堂的范圍，豐富音樂教學的內容，不斷地提升學生對于音樂學習的興趣，促進學生的音樂素養(yǎng)提升。
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作者：揭鴻洋 單位：廣東省珠海市第一中學平沙校區(qū)
