音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法應(yīng)用策略
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【摘要】節(jié)奏一直以來都是音樂的重要組成部分，它體現(xiàn)了音樂中音的強弱以及長短分布。在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)是教師的主要任務(wù)，因此節(jié)奏訓(xùn)練方法的應(yīng)用變得十分必要。教師在使用節(jié)奏訓(xùn)練方法培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感時不能脫離學(xué)生群體，要充分了解每個學(xué)生不同的節(jié)奏感培養(yǎng)需求，給出有針對性的應(yīng)用方案，保證他們能在音樂課堂中提高對音樂節(jié)奏的認(rèn)識，進(jìn)一步提高自身的樂感。文章結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效地應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用策略
一、體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位
在以往的小學(xué)教育中，音樂教學(xué)的開展一直不被重視，在大部分教師看來，學(xué)生音樂水平的提升對未來發(fā)展沒有促進(jìn)作用，導(dǎo)致在有限的音樂課堂時間中，教師會將音樂理論知識灌輸給學(xué)生，忽視了核心素養(yǎng)提升的同時沒有完成節(jié)奏訓(xùn)練的任務(wù)。因此，教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清學(xué)生主體地位在音樂課堂中體現(xiàn)的必要性，在短時間內(nèi)完成節(jié)奏訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生的審美能力，全方面優(yōu)化綜合素養(yǎng)。學(xué)生主體地位在音樂課堂中的體現(xiàn)是節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量的重要保障，在相對自由寬松的訓(xùn)練氛圍下，學(xué)生的參與積極性會明顯提升，不會對音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而是會主動詢問教師一些有關(guān)節(jié)奏的專業(yè)問題，逐漸養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，這對音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。教師要改變現(xiàn)有的師生關(guān)系，拉近師生距離，和他們成為朋友，這樣學(xué)生才能將自身對節(jié)奏學(xué)習(xí)的訴求表達(dá)出來，進(jìn)而將其作為參考，彌補節(jié)奏訓(xùn)練方案中的缺陷，提供一個高效的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)平臺。例如，在進(jìn)行《茉莉花》這首歌的教學(xué)時，我在應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練法的過程中保證學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)開始時，我先使用鋼琴為學(xué)生彈奏一遍《茉莉花》，將他們的注意力吸引到課堂中，并且具體呈現(xiàn)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下階段的教學(xué)做好準(zhǔn)備。接著，我將《茉莉花》這首歌的拍子用鼓點的形式展示，再用錄音機錄下來，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合錄音機中的內(nèi)容掌握《茉莉花》這首歌的整體節(jié)奏。在自由寬松的音樂課堂中，學(xué)生對音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來，會一遍又一遍地分析錄音機中的內(nèi)容，結(jié)合以往課堂中學(xué)習(xí)的關(guān)于節(jié)奏的知識點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我走下講臺，了解每個人不同的學(xué)習(xí)情況，給出相應(yīng)建議，幫助他們及時修改調(diào)整，并且將學(xué)生對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)訴求記錄下來，作為之后節(jié)奏訓(xùn)練方法應(yīng)用的參考。教師要全面重視學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中的主體地位，將節(jié)奏訓(xùn)練效果提升一個檔次。
二、創(chuàng)建節(jié)奏訓(xùn)練情境
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生音樂探究抵觸心理的主要原因。教師在引用節(jié)奏訓(xùn)練方法時要重視音樂教學(xué)趣味性的提升，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更高效地完成節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)。情境教學(xué)法是當(dāng)下提高小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的主要方法，和其他教學(xué)模式存在明顯區(qū)別，它主要通過特定素材的運用，為學(xué)生提供貼近音樂內(nèi)容的實際情境，幫助降低知識點理解難度的同時提升學(xué)習(xí)樂趣。因此，教師要明確節(jié)奏訓(xùn)練情境在小學(xué)音樂課堂中使用的積極影響，投入時間和精力鉆研節(jié)奏訓(xùn)練情境設(shè)計方案，提供多樣化的探究平臺，更輕松地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏訓(xùn)練情境的創(chuàng)建方式主要有兩種：一是多媒體情境。在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中，由于投入資金的不足，缺少音樂設(shè)備，但是多媒體設(shè)備的使用可以解決這個問題，教師可以將節(jié)奏感強的樂器用模擬的方式在多媒體中進(jìn)行展示，提供豐富的節(jié)奏訓(xùn)練途徑，展示多媒體情境對節(jié)奏訓(xùn)練的促進(jìn)作用。二是生活化情境。音樂在生活中無處不在，教師可以從學(xué)生的日常生活中搜集一些對節(jié)奏訓(xùn)練有幫助效果的音樂素材，將其融入音樂課堂，創(chuàng)建貼近生活實際的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們意識到音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)對生活的重要性，進(jìn)而主動參與到節(jié)奏訓(xùn)練中。教師要豐富節(jié)奏訓(xùn)練情境，不能滿足于現(xiàn)狀，要保證學(xué)生下階段音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的高效性。例如，在進(jìn)行“大鼓和小鼓”的教學(xué)時，我通過生活化情境的構(gòu)建提高節(jié)奏訓(xùn)練效果。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我先走到學(xué)生的生活中，詢問他們對“鼓”的認(rèn)識，搜集一些和“鼓”相關(guān)的圖片和音頻，作為情境構(gòu)建素材。接著我將這些素材在音樂課堂中進(jìn)行展示，營造一個充滿生活氣息的課堂氛圍。然后我要求學(xué)生在生活化情境中區(qū)分“大鼓”和“小鼓”，并且在鼓點的幫助下掌握節(jié)奏。學(xué)生在情境中會親自去敲打大鼓和小鼓，有助于他們理解鼓點和節(jié)奏之間的聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化為提高自身節(jié)奏感的養(yǎng)分，有效完善音樂綜合素養(yǎng)。最終大部分學(xué)生在欣賞“大鼓和小鼓”時會回憶之前的情境學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高節(jié)奏訓(xùn)練方法的應(yīng)用效果。教師要貼近音樂教學(xué)本質(zhì)，創(chuàng)建高效的節(jié)奏訓(xùn)練情境，完善音樂教學(xué)機制。
三、開展節(jié)奏訓(xùn)練活動
如果教師只是通過課堂開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，會存在一定的局限性，由于課堂時間有限，學(xué)生很難在這么短的時間內(nèi)掌握節(jié)奏的運用技巧，導(dǎo)致下堂課訓(xùn)練時他們把之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘得一干二凈，很難從本質(zhì)上提高節(jié)奏感。因此教師要明確課堂和課外聯(lián)系的必要性，用合適的方式開展節(jié)奏訓(xùn)練活動，讓學(xué)生以活動的形式溫習(xí)課堂講述的內(nèi)容，將其真正轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備，進(jìn)而達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練目標(biāo)。教師要認(rèn)識到節(jié)奏訓(xùn)練活動開展的積極作用，為學(xué)生的音樂發(fā)展道路添磚加瓦。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和貪玩心普遍較重，對新奇事物會主動投入時間和精力進(jìn)行鉆研探究。教師要充分抓住學(xué)生這兩個特點，設(shè)計具有探究性和趣味性的活動方案，保證每個人都能參與到活動中，完成節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)。節(jié)奏訓(xùn)練活動的開展要以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)進(jìn)行拓展，并且始終將培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感作為教學(xué)目標(biāo)，一步步完善節(jié)奏訓(xùn)練方法，為學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。
四、完善音樂節(jié)奏訓(xùn)練評價機制
教師在音樂節(jié)奏訓(xùn)練方法的應(yīng)用過程中由于給了學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，導(dǎo)致監(jiān)督力度大大下降。同時因為學(xué)生貪玩，會應(yīng)付式地完成訓(xùn)練任務(wù)，不會將其當(dāng)作提升音樂水平的重要途徑，很難達(dá)到開展節(jié)奏訓(xùn)練的預(yù)期目標(biāo)。因此，教師要重視評價機制的完善，發(fā)揮其引導(dǎo)和監(jiān)督作用，保證學(xué)生在訓(xùn)練中的參與程度，減少開小差等問題的出現(xiàn)。教師在課堂和課外教學(xué)中都要充分發(fā)揮評價機制的積極作用，保障節(jié)奏訓(xùn)練方法應(yīng)用的有效性。例如，我將節(jié)奏訓(xùn)練評價分為兩個部分，一是課堂評價，二是課外評價。這兩者的作用是有差異的。課堂評價主要針對學(xué)生課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過即時評價的方式讓學(xué)生以最快的速度調(diào)整自身節(jié)奏訓(xùn)練的參與方式，保證不會出現(xiàn)大方向上的錯誤。課外評價則是監(jiān)督學(xué)生在活動、情境中的節(jié)奏訓(xùn)練參與程度，防止他們應(yīng)付式地完成任務(wù)。在我使用完整音樂節(jié)奏評價機制的過程中，學(xué)生節(jié)奏水平的提升十分明顯。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要重視節(jié)奏訓(xùn)練方法的運用，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生提供多樣化的音樂學(xué)習(xí)途徑。高效的節(jié)奏訓(xùn)練活動的開展轉(zhuǎn)變了學(xué)生對音樂科目的傳統(tǒng)認(rèn)知，能發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)過程中忽視的部分，探尋適合自身發(fā)展的音樂體系，進(jìn)而完成構(gòu)建系統(tǒng)化音樂節(jié)奏訓(xùn)練機制的目標(biāo)，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升提供動力。
作者：謝小青 單位：晉江市東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
