創(chuàng)作思維在油畫基礎(chǔ)教學中的實踐

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摘要：該文從油畫基礎(chǔ)教學的角度出發(fā)，根據(jù)目前高校油畫教學的現(xiàn)狀，多途徑、多方面、多角度分析當前油畫基礎(chǔ)教學方面的現(xiàn)實情況；基于綿陽師范學院美術(shù)學方向油畫教學的情況，尋找教學中存在的問題，思考解決方案，力求在當前多元藝術(shù)背景下對教學內(nèi)容和教學方法進行實踐探索，并據(jù)此展開針對性的創(chuàng)新教學，進而推進美術(shù)學油畫教學更好地適應社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作思維油畫基礎(chǔ)教學改革

一、創(chuàng)作思維對油畫基礎(chǔ)教學的作用

創(chuàng)作是藝術(shù)家藝術(shù)道路的必經(jīng)之路。實踐證明，創(chuàng)作能讓藝術(shù)家主動發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，根據(jù)自己的主觀意識提取并注入自己的情感體驗，把感動自己的題材表現(xiàn)在畫布上，傳達對生活、人生的思考。油畫專業(yè)方向的學生需要掌握一定的基礎(chǔ)技法才能把作品畫出各自的特點，需要潛移默化的訓練才能逐步形成獨立思考的能力，在畫面中展現(xiàn)各自的藝術(shù)特點。因此，從基礎(chǔ)教學階段塑造學生的創(chuàng)作意識，培養(yǎng)學生主觀處理畫面的能力，是基礎(chǔ)教學不可忽視的部分。培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，不能等到大四畢業(yè)創(chuàng)作時才開始，在每一堂課中，都應樹立創(chuàng)作意識。教師上課時應做好安排，有意引導學生發(fā)揮他們的想象力、觀察力，把每一張作品都視為創(chuàng)作。無論是基礎(chǔ)寫生課程，還是材料技法課程，這樣的訓練都要滲入每一節(jié)課。經(jīng)過一系列課程的訓練，學生在課堂練習作業(yè)中主動處理畫面，提高了畫面的藝術(shù)性。

二、綿陽師范學院油畫基礎(chǔ)教學中存在的問題

長期以來，綿陽師范學院油畫教學受蘇聯(lián)創(chuàng)作風格影響，以寫實為主的教學模式占主導。當代藝術(shù)的非技術(shù)化等因素對我國高等教育改革起到一定的影響，藝術(shù)教育由以往的單一化向多元化發(fā)展。各大院校紛紛提出了教學改革，但由于油畫在我國發(fā)展的歷史原因，油畫教學模式根深蒂固的觀念一時間不可能完全轉(zhuǎn)變，因而油畫教學改革還存在一些問題。

1.教學模式單一，課時量不足

綿陽師范學院油畫課程教學基于本科師范教育，培養(yǎng)目標主要是為社會輸送美術(shù)教師。教學設(shè)置注重基礎(chǔ)造型訓練，如素描人像、色彩人像、材料與技法、風景寫生，還有少量的繪畫構(gòu)圖、創(chuàng)作課程等。教學注重知識的普及性，課程約在48至60個課時，一些教師上課按照大綱要求進行，對模特姿勢、靜物擺放、畫面的整體要求大多按照蘇聯(lián)創(chuàng)作風格模式，學生的練習在教師的要求下按照單一的教學思路進行。這種課程設(shè)置循序漸進，由簡單到復雜，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)訓練的目的，但對于油畫藝術(shù)語言表現(xiàn)的關(guān)注較少，教學模式比較單一化。教學過程中大多強調(diào)基礎(chǔ)訓練，對于藝術(shù)個性較強的學生沒有給予很好的啟發(fā)，單一的教學模式給予學生自由發(fā)揮的空間不大，很難激發(fā)學生的創(chuàng)造力。鑒于課程教學一般在4到6周內(nèi)完成，花在基礎(chǔ)訓練的時間占去多半，學生剛進入這門課程的研究階段課程已接近尾聲，很難發(fā)揮自由創(chuàng)造的空間。

2.教學評價機制單一，對教學的促進效果不明顯

教學評價是課程教學環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，教學評價對教學效果具有積極的促進作用。綿陽師范學院油畫教學評價體系主要用分數(shù)評價一張畫的好壞，每一門課程在結(jié)課時，教師根據(jù)學生作品的水平給出分數(shù)，再加上平時上課過程中的作業(yè)給出平時成績，最后按照比例加上考勤分數(shù)作為這門課程的最終成績。這種打分方式比較籠統(tǒng)，難以對學生平時的學習情況給出較為準確的評價，不能準確考核課程設(shè)置的階段性目標。因此，這種評價機制比較單一，沒有認可學生的個性和主觀表達，導致部分學生因為分數(shù)問題放棄對技法、想法的大膽嘗試，失去了原本活躍的創(chuàng)造力。這種單一的評價標準只考慮學習結(jié)果而忽視學生的學習過程，不利于學生的成長，學生并不清楚教師評分的原因，最后只看到分數(shù)結(jié)果，不知道自己的優(yōu)勢與劣勢，不知道應該如何改進，沒有真正理解該課程的實質(zhì)與核心內(nèi)容。以分數(shù)高低為標準的評價方式難以對于教學起到實際的指導作用，學生難以從教學過程中獲得相應的認識，評價結(jié)果的價值顯得很微弱。

3.教師教學方法陳舊、落后，學生專業(yè)能力參差不齊

教師的教學觀念是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師觀念的更新對于教學實踐具有十分重要的意義。綿陽師范學院油畫教學主要沿用蘇聯(lián)模式，靜物寫生、人像寫生、風景寫生等對構(gòu)圖、色彩、空間都有嚴格要求，學生一些新穎的想法往往被扼殺在搖籃里，部分教師甚至把自己的主觀意愿強加給學生，導致一些學生沒有自主理念，失去自我判斷的能力，束縛了創(chuàng)作欲和表現(xiàn)能力，作品沒有生氣，風格單一。學生入校時的專業(yè)素質(zhì)差異性較大，部分學生對專業(yè)的熱愛程度不高，這也是導致油畫教學改革難度較大的問題之一。程式化的注重技能技法的訓練讓學生覺得枯燥乏味，對學習提不起興趣，要激發(fā)他們的興趣實屬不易，在基礎(chǔ)教學中培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力更是難上加難。

三、創(chuàng)作思維能力培養(yǎng)的對策

1.豐富課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

課程設(shè)置體現(xiàn)了教學目標和教學要求，教師在設(shè)置課程內(nèi)容時要考慮到油畫教學的特殊性和靈活性。藝術(shù)課程有別于其他課程，每個人的感受不一樣，設(shè)定教學內(nèi)容時應秉承“博”與“?！?，既要堅持基礎(chǔ)訓練，又要關(guān)注油畫藝術(shù)創(chuàng)作、表達等方面的內(nèi)容。課程性質(zhì)決定課程內(nèi)容，在課程設(shè)置時兼顧教學內(nèi)容的靈性和教師教學的自主性。無論什么課程，最后實施的都是教師，教師在實施過程中要考慮到學生才能使課程效果達到最佳狀態(tài)。在訓練學生油畫基本功的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的感知、審美和表現(xiàn)能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)作意識，比單一的基礎(chǔ)訓練更能起到綜合培養(yǎng)的目的。綿陽師范學院油畫教學課程設(shè)置注重基礎(chǔ)訓練，對于創(chuàng)作能力的培養(yǎng)相對忽視，基礎(chǔ)課程的設(shè)置與創(chuàng)作課程的設(shè)置比例失調(diào)，創(chuàng)作意識和創(chuàng)作精神的培養(yǎng)不足，學生只有到大四畢業(yè)創(chuàng)作時才開始進入創(chuàng)作階段。由于前面三年注重基礎(chǔ)造型訓練，學生很少接觸創(chuàng)作，課程設(shè)置呈現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在油畫課程的安排上，教師要改變理論課、技法課、創(chuàng)造課程分離的課程體系狀態(tài)，把創(chuàng)作課程納入整個學習過程，在教學中調(diào)整好基礎(chǔ)課程與創(chuàng)作課程的課時比例安排，使基礎(chǔ)課程與創(chuàng)作課程得到均衡發(fā)展。寫生課程在大學四年中占有大量課時，寫生有助于學生發(fā)現(xiàn)造型規(guī)律、色彩規(guī)律，畫出生動而富有內(nèi)涵的作品。創(chuàng)作是對于造型、色彩的綜合運用，教師要加強對學生創(chuàng)造力、想象力的綜合培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，教師應協(xié)調(diào)創(chuàng)作課程與基礎(chǔ)寫生課的比例，注重寫生課知識的連貫性，注入創(chuàng)造性思維，每一堂寫生課程都要調(diào)動學生的創(chuàng)造力、想象力，調(diào)動學生的自我意識和表現(xiàn)意識，從單一的教學目標中解脫出來，營造一種靈活的教學氛圍。教師要讓學生在日常生活中形成收集素材、積累素材的習慣，使其在創(chuàng)作時能得心應手。培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的感知、審美和表現(xiàn)能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)作意識，比單一的基礎(chǔ)訓練更能達到綜合培養(yǎng)的效果。

2.調(diào)整教學思路

綿陽師范學院油畫基礎(chǔ)課程大多沿用蘇聯(lián)模式，靜物擺設(shè)、模特姿勢大多套路化，部分學生從學畫到入學一直沿用，導致作業(yè)千篇一律，毫無創(chuàng)意。這種模式雖然在創(chuàng)作課程中專門講授創(chuàng)作方法，但是獨立的創(chuàng)作課程沒有與其他課程聯(lián)系，而且課時比例較低，效果并不好。教師在教學中應該重視教學的創(chuàng)新性，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，探索適合學生成長和發(fā)展的教學方法。當下，學生獲取信息資源的渠道十分豐富，他們常常主動發(fā)現(xiàn)、選擇感興趣的信息。但是，部分學生因為自身專業(yè)修養(yǎng)和見識不足，往往割裂了創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，忽視傳統(tǒng)、否定傳統(tǒng)，誤認為越前衛(wèi)就越有個性。對于創(chuàng)新的淺薄認識誤導了部分學生，導致其自我判斷不夠準確。使學生客觀認識當代藝術(shù)和前衛(wèi)藝術(shù)，教師一定要做好引導。目前，油畫教學要改變以往只重技法的教學模式，這并不是要拋棄傳統(tǒng)，而是在注重傳統(tǒng)技法訓練的同時，激發(fā)創(chuàng)新活力。教師在擬定教學方案時，要重視這些盲目創(chuàng)新的問題，老一套的灌輸式教學法并不適應當下的教學體系。以往，教師把自己的想法強加給學生；現(xiàn)在，教師應做好相應的引導，發(fā)揮每位學生的優(yōu)點和特點，使其找到適合自己發(fā)展的方向。如今很多學生希望主動了解新媒體、新材質(zhì)、新觀念，學校教育一定要適應社會的發(fā)展，符合時代的需要。

3.鼓勵學生注重多學科知識領(lǐng)域的學習

任何一門學科都不是獨立存在的，要在某一個領(lǐng)域有所成就，必須了解與本學科相關(guān)的大量知識。藝術(shù)是在多元文化下產(chǎn)生的，油畫是專業(yè)性很強的藝術(shù)學科，對于學生專業(yè)技能的訓練十分重視。然而，對于專業(yè)技能的重視卻導致部分教師忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致一些學生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，僅僅掌握了一套專業(yè)的技法，難以創(chuàng)造出有生命力的藝術(shù)作品。油畫教師應引導學生進行一些輔助性學習，認識和了解藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)其他學科的相關(guān)知識，掌握基本技法，如中國畫、版畫、雕塑、水粉、水彩、民間藝術(shù)等，把這些學科領(lǐng)域的技法運用到油畫創(chuàng)作中，實現(xiàn)知識的融會貫通。學生的知識領(lǐng)域越廣泛，思維活躍度就越高，創(chuàng)造力也越強。非藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W科的知識對于藝術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)造性有很大的促進作用，教師要引導學生關(guān)注和發(fā)掘相關(guān)領(lǐng)域的學科知識，如文學、歷史學、哲學、社會學等，提高學生的人文素養(yǎng)。此外，教師還要鼓勵學生參加社會藝術(shù)活動，多聽專題講座，參觀各大博物館，開闊視野，增長見識。知識領(lǐng)域會影響一個人的創(chuàng)造性，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升學生的綜合素養(yǎng)。

4.注重學生個性化語言的培養(yǎng)，鼓勵學生參加社會各級展覽

教師在教學過程中，要注重學生的個性特點，因材施教，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，鼓勵學生把內(nèi)心的感受和想法表達出來，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲望，樹立自信心。教師要在學生與學生之間、學生與教師之間開展討論活動，在討論中發(fā)揮教師的引導作用，鼓勵與認可有想法的學生，讓學生主動參與課堂，以學生為主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，尊重學生的個體差異。教師要引導學生賞析優(yōu)秀藝術(shù)家的作品，從中吸取有益的藝術(shù)語言、表現(xiàn)技法。通過開設(shè)實驗課，教師應鼓勵學生探索新材料和新技法，在探索中不斷積累經(jīng)驗，掌握不同材料的特點，探究其內(nèi)在精神，尋找適合自己藝術(shù)語言的發(fā)展方向。教師應在每一門課程結(jié)束時布置相應的創(chuàng)作任務，嚴格把關(guān)創(chuàng)作質(zhì)量，通過一定數(shù)量的作品積累，鼓勵學生拿出佳作向社會展覽，廣交各類藝術(shù)友人，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

結(jié)語

該課題結(jié)合綿陽師范學院油畫教學的實際情況，針對性開展了一些實踐創(chuàng)新，主要從教師的教學和學生的學習方式、藝術(shù)實踐等方面進行探索，取得了一定的成果，為今后的油畫基礎(chǔ)教學奠定了基礎(chǔ)。筆者通過嘗試多種教學方式拓寬教學廣度，實現(xiàn)對學生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)；輔導學生創(chuàng)作作品，參加各級展覽，以提高學生對基礎(chǔ)技能的運用能力；鼓勵學生走出校園，參加社會各種藝術(shù)活動，以開闊學生的藝術(shù)視野。提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主思考能力、創(chuàng)作思維意識和批判學習能力，對于其未來的創(chuàng)作和工作都將有所助益。

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作者：劉桂花 單位：綿陽師范學院