幼兒園課程游戲化教學(xué)策略探究

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游戲是幼兒的一種自主活動(dòng)，它主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒的興趣、幼兒在游戲中的表現(xiàn)以及幼兒的參與過(guò)程。教學(xué)是幼兒教師把知識(shí)與技能傳授給幼兒，它存在一定的目的性與針對(duì)性，重視教學(xué)的效果，主要強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)下開(kāi)展幼兒活動(dòng)。游戲自身具備豐富的內(nèi)容，可以有效協(xié)調(diào)游戲與幼兒能力之間的培養(yǎng)關(guān)系，是幼兒教育工作的重點(diǎn)。幼兒教師必須要明確幼兒在游戲過(guò)程中所需要或者的內(nèi)容，然后將游戲與課堂活動(dòng)充分聯(lián)系在一起，從而讓游戲成為一種自覺(jué)的教育活動(dòng)。需要注意的是，游戲是輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的，不能夠代替教學(xué)活動(dòng)，同樣的教學(xué)也不能夠完全代替游戲。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)講，游戲和教學(xué)都具備獨(dú)立存在的價(jià)值，如何將游戲和教學(xué)充分結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教育的有效性，幼兒教育工作面臨的重要課題。文章重點(diǎn)幼兒園課程游戲化教學(xué)策略，旨在提升幼兒園教學(xué)效果。

1幼兒園教學(xué)課程游戲化教學(xué)的意義與問(wèn)題

游戲是幼兒的一種自主活動(dòng)，它主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒的興趣、幼兒在游戲中的表現(xiàn)以及幼兒的參與過(guò)程。教學(xué)是幼兒教師把知識(shí)與技能傳授給幼兒，具有一定的目的性與針對(duì)性，重視教學(xué)的效果，主要強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)下開(kāi)展幼兒活動(dòng)。從幼兒到成長(zhǎng)方面來(lái)講，教學(xué)和游戲都具備獨(dú)立存在的意義，因此，探究幼兒園教學(xué)的游戲化實(shí)踐策略具有非常重要的作用?；诖?，以下將重點(diǎn)探討課程游戲化的實(shí)踐意義與問(wèn)題，希望能夠?yàn)橛變簣@教學(xué)提供一定的參考。

1.1幼兒園教學(xué)課程游戲化教學(xué)的意義

課程游戲化教學(xué)，其意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，可以培養(yǎng)幼兒的注意力，幼兒的好奇心強(qiáng)，而且比較好動(dòng)，容易被各種新鮮事物吸引，進(jìn)而幼兒積極參與教學(xué)游戲活動(dòng)。第二，課堂氛圍更加活躍，在幼兒園里，配備了大量的娛樂(lè)設(shè)施，還有各種各樣的裝飾物，充滿了童真和童趣。在幼兒園課堂教學(xué)中，通過(guò)游戲活動(dòng)，可以讓課堂的氛圍活躍和熱烈，并讓幼兒在游戲化課程中中得到成長(zhǎng)。第三，提升幼兒的綜合素養(yǎng)與能力。在幼兒園課程游戲化教學(xué)過(guò)程中，游戲環(huán)境與氛圍將直接決定了幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果與心理發(fā)展情況。從幼兒的角度來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)中融入游戲，能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加具有吸引力，通過(guò)教學(xué)游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒全身心參與到教學(xué)中，讓幼兒可以更好的接收知識(shí)。對(duì)此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，融合各種游戲活動(dòng)，可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，便使幼兒始終保持愉悅的情緒。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲中，充分考慮到幼兒的手腳協(xié)調(diào)性，并注重幼兒的思考與團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬幼兒的知識(shí)面。

1.2幼兒園課程游戲化的問(wèn)題分析

主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，缺少合理有效的引導(dǎo)。幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒欣賞水平與表達(dá)能力具有直接的影響，由于學(xué)前兒童的的心智還未發(fā)育成熟，因此，在游戲和學(xué)習(xí)中，幼兒教師需要注重對(duì)幼兒的有效引導(dǎo)，并給予足夠的耐心。但是從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，在學(xué)前教育的幼兒活動(dòng)中，幼兒教師缺少合理有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致游戲教學(xué)法得不到預(yù)期的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中未考慮到幼兒的心理特征和發(fā)展需求，教學(xué)節(jié)奏不適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)，難以調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，導(dǎo)致幼兒的天性得不到釋放，有違學(xué)前教育的教學(xué)理念。第二，缺乏多元化教學(xué)方式。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，心智水平相對(duì)偏低，因此，學(xué)前教育活動(dòng)主要是通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如：做游戲、講故事等。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師并未及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法。與此同時(shí)，家長(zhǎng)希望幼兒能夠在學(xué)校里掌握更多的知識(shí)，對(duì)游戲化教學(xué)的實(shí)施造成了阻礙。雖然家長(zhǎng)與學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是這種情況下，教育方式并不符合幼兒的身心發(fā)展特征。第三，難以實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的價(jià)值?，F(xiàn)階段，很多幼兒園已經(jīng)開(kāi)始逐步將游戲化教學(xué)理念滲透到學(xué)前教育活動(dòng)中，但是教學(xué)效果并不理想，這也導(dǎo)致游戲化教學(xué)方法形式主義嚴(yán)重。例如：幼兒教師采取的游戲教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不符，缺乏有效的情境作為支撐，不重視游戲與生活和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，最終導(dǎo)致課程游戲的育人價(jià)值得不到發(fā)揮。

2幼兒園課程游戲化的教學(xué)策略

2.1在課程游戲化教學(xué)中設(shè)定符合幼兒特征的情景

大量的實(shí)踐證明，在幼兒園課程游戲化教學(xué)過(guò)程中，游戲環(huán)境與氛圍將直接決定了幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果與心理發(fā)展情況，對(duì)此，幼兒教師要高度重視教學(xué)情境與教育游戲情境的設(shè)定，并借助于圖片、視頻以及音樂(lè)的積極作用，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體可以從以下兩個(gè)方面入手，首先，在開(kāi)展課程游戲化教學(xué)中，需要確保幼兒能夠全身心參與到游戲活動(dòng)中，并在游戲教學(xué)中注重幼兒的心理體驗(yàn)，充分利用幼兒的好奇心，讓幼兒能夠在游戲過(guò)程中潛移默化地接受知識(shí)教育，可以讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中保持一周輕松愉快的心情。

2.2明確教學(xué)課程游戲化活動(dòng)、游戲活動(dòng)和課程教學(xué)的區(qū)別

幼兒教師必須要正確區(qū)分什么是游戲化活動(dòng)，什么是游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)明確三者之間的關(guān)系，并確定三者在教育中的價(jià)值取向，才能夠充分發(fā)揮其在教育過(guò)程中的作用。比如，在設(shè)計(jì)課程游戲化活動(dòng)中，幼兒教師需要充分考慮到游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性，是單純的游戲活動(dòng)，還是具有一定的教育意義，這對(duì)是否可以達(dá)到預(yù)期的效果具有非常重要的作用。功能與特征不同的游戲，對(duì)所需要課程教學(xué)的內(nèi)容也不盡相同，因此，幼兒教師除了需要根據(jù)內(nèi)容選擇游戲的方式，還需要充分考慮到游戲和教學(xué)之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以及游戲和教學(xué)的融合是否具有趣味性與科學(xué)性。具有趣味性的游戲，才能夠更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的意愿，并積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐操作，教學(xué)的目的性是隱藏在游戲活動(dòng)中的，需要幼兒在參與游戲活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)感知并獲得蘊(yùn)含的教學(xué)知識(shí)?；诖?，幼兒教師需要注重整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，以數(shù)學(xué)活動(dòng)“玩玩分分”為例，需要幼兒了解4以?xún)?nèi)數(shù)字的構(gòu)成與分解，幼兒教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)送皮球的游戲，在運(yùn)送的過(guò)程中，幼兒了解到原來(lái)在一起的四個(gè)皮球被分成了兩部分，能夠直觀的看到分與合的過(guò)程。在皮球從斜坡上滾落過(guò)程中，可以讓幼兒感受到趣味性，進(jìn)而讓幼兒愿意積極主動(dòng)的參與到游戲中。通過(guò)反復(fù)的游戲，可以讓幼兒總結(jié)出四個(gè)皮球原來(lái)有不同種的分配方法。在一次教學(xué)活動(dòng)中，往往涉及了多種游戲活動(dòng)內(nèi)容，而教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要充分關(guān)注到游戲的動(dòng)靜結(jié)合，包括個(gè)人、小組以及集體之間的相互交替，通過(guò)這樣的方式，可以增強(qiáng)幼兒參與的積極性，讓游戲活動(dòng)的氛圍更加活躍。

2.3教師需要注重對(duì)教學(xué)游戲化活動(dòng)的指導(dǎo)

在教學(xué)游戲活動(dòng)中，幼兒師重要的參與者，教師需要深化幼兒的主體地位，輔助教學(xué)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)此，幼兒教師切忌主導(dǎo)整個(gè)游戲的開(kāi)展。在一定程度上，注重自身角色的轉(zhuǎn)換，能夠以巧妙的身份變化指導(dǎo)教學(xué)游戲活動(dòng)的開(kāi)展。教師是教學(xué)游戲化活動(dòng)的組織者和介紹者，教師可以向幼兒講解在教學(xué)過(guò)程中的游戲規(guī)則和具體的玩法。幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒欣賞水平與表達(dá)能力具有直接的影響。通常情況下，在教學(xué)游戲活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)困難情況下，教師要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，通過(guò)傾聽(tīng)幼兒的想法，有助于更好的把握幼兒的學(xué)習(xí)情況。不管教師在教育游戲中扮演了哪一種身份，都應(yīng)該始終保持一顆寬容的心，在幼兒教育活動(dòng)中，考慮到幼兒之間的個(gè)體差異性，特別是材料的投放方面，幼兒教師需要注意因材施教，并注意引導(dǎo)的針對(duì)性與有效性。通過(guò)多次嘗試，可以幫助幼兒建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)幼兒的對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力，讓幼兒在游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.4發(fā)揮生活資源的教育價(jià)值，適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化

在幼兒的實(shí)際生活中，蘊(yùn)含了大量的教育知識(shí)，需要幼兒教師積極挖掘幼兒生活中的教育資源，并充分發(fā)揮生活資源的作用。幼兒的性格與成長(zhǎng)與周邊環(huán)境是離不開(kāi)的，因此幼兒教師需要了解幼兒的家庭生活環(huán)境要去生活環(huán)境等，在把握幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的情況下，開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)推出了二胎政策，多數(shù)孩子都已經(jīng)有弟弟妹妹，而在幼兒階段的孩子具備較強(qiáng)的占有欲，往往不會(huì)照顧別人。對(duì)此，幼兒教師可以利用我國(guó)傳統(tǒng)文化，組織教學(xué)游戲活動(dòng)，比如：孔融讓梨，讓幼兒扮演故事中的角色，幫助幼兒學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑤椭變吼B(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。深入挖掘生活中的內(nèi)容，并將此融合到課程中，一方面能夠豐富幼兒園課程的內(nèi)容，另一方面可以增強(qiáng)課程游戲的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效滲透。

2.5正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)的價(jià)值，并給予合理的指導(dǎo)

為了發(fā)揮游戲的作用，需要將游戲充分滲透到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，首要任務(wù)是教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，并對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行優(yōu)化，確保其能夠?yàn)橛變夯顒?dòng)的開(kāi)展提供有效的引導(dǎo)。課程改革在深化，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要意義，并在教育活動(dòng)中有效落實(shí)素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合幼兒的興趣和性格特征，創(chuàng)造出適合幼兒成長(zhǎng)的教育環(huán)境。例如：播放幼兒喜歡的兒童歌曲，從而提高幼兒的審美能力與欣賞能力。通過(guò)引發(fā)幼兒產(chǎn)生情感共鳴的方式，讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感與思想，與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒跟唱音樂(lè)，幫助他們更好地欣賞音樂(lè)。雖然生活中蘊(yùn)含了大量的知識(shí)，但是并非所有的都有利于幼兒成長(zhǎng)，因此，教師要注意進(jìn)行合理篩選。

2.6引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒參與感

現(xiàn)階段，幼兒在學(xué)前教育中主體地位的缺失，導(dǎo)致幼兒在教學(xué)活動(dòng)與游戲中的參與度偏低。如果以完成教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，難以實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)也不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)此，幼兒教師需要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，積極落實(shí)幼兒在課堂主體地位的教學(xué)思想，并重視和幼兒的溝通和互動(dòng)，能夠與幼兒形成良好的師生關(guān)系，做幼兒的成長(zhǎng)路上的好朋友。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)幼兒積極嘗試。以“小兔子乖乖”活動(dòng)為例，根據(jù)游戲情境，教師可以提前準(zhǔn)備好游戲所需要的道具，并布置游戲場(chǎng)景，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，挑選自己喜歡的角色。當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)意見(jiàn)不一致的情況下，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行溝通，最大程度的滿足每一個(gè)幼兒的訴求。活動(dòng)開(kāi)始實(shí)施時(shí)，幼兒們都不愿意扮演大灰狼這個(gè)角色，此時(shí)，教師可以自覺(jué)演示這個(gè)角色，讓幼兒能夠從主觀意識(shí)上接受這個(gè)角色，利用幽默的教學(xué)方式，避免讓學(xué)生從心理上抗拒這個(gè)游戲角色，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

2.7結(jié)合幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的游戲

為了確保游戲的教育價(jià)值得到發(fā)揮，需要教師注重游戲內(nèi)容的選擇，充分體現(xiàn)出游戲的趣味性與教育性，促使幼兒能夠在游戲中感受到快樂(lè)，并學(xué)到知識(shí)，促使幼兒積極主動(dòng)地參與游戲教學(xué)中。在游戲設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要以幼兒的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，注意引導(dǎo)幼兒提出自己的想法，有助于更好地提高幼兒參與游戲化教學(xué)活動(dòng)，確?；顒?dòng)的順利開(kāi)展。在“小魚(yú)追小蝦”的教學(xué)游戲活動(dòng)中，游戲?qū)嵤┉h(huán)節(jié)，教師先讓幼兒分成兩組，其中一組是“小魚(yú)”，另外一組是“小蝦”。游戲開(kāi)始后，小蝦先往前邊“游”一米，然后“小魚(yú)”才可以向前邊追小蝦。在音樂(lè)停止以后，小蝦必須要跑回到最初的地方，被小魚(yú)追到的小蝦算作是輸了，反之則是獲勝的。任何游戲的設(shè)計(jì)，必須要充分考慮到幼兒的心理特征和興趣愛(ài)好，從而確保游戲能夠更好地發(fā)揮其育人價(jià)值，讓幼兒能夠在游戲中學(xué)到知識(shí)，并獲得成長(zhǎng)。對(duì)于游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必須要充分結(jié)合現(xiàn)代教育的思想與目標(biāo)，充分考慮到幼兒的成長(zhǎng)需求，保證游戲的趣味性同時(shí)，也需要注重教育內(nèi)容的滲透。需要特別注意的是，游戲中必須要保證幼兒的安全，無(wú)論是游戲設(shè)計(jì)，還是游戲場(chǎng)所的布置，都需要始終堅(jiān)持安全性這一基本原則。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)形式多樣的小游戲，為幼兒制作更加豐富的游戲工具，充分吸引幼兒參與的積極性。

2.8采取游戲化的評(píng)價(jià)方式，提升幼兒的創(chuàng)作能力

幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒欣賞水平與表達(dá)能力具有直接的影響。只是利用語(yǔ)言的方式讓幼兒評(píng)價(jià)美術(shù)作品，對(duì)幼兒的難度相對(duì)比較大。采取游戲化的評(píng)價(jià)方式，在提升幼兒參與度的同時(shí)，還可以鍛煉幼兒評(píng)價(jià)作品的能力，讓幼兒能夠感受到評(píng)價(jià)的快樂(lè)。第一，利用角色，讓幼兒自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分幼兒存在評(píng)價(jià)過(guò)程中存在精神不集中的問(wèn)題，此時(shí)，教師利用角色吸引幼兒的注意力，組織各種趣味性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。第二，創(chuàng)設(shè)出趣味性情境，讓幼兒相互評(píng)價(jià)。在課程游戲化背景下，教師可以創(chuàng)設(shè)出趣味性的情景，讓幼兒進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，同時(shí)可以讓幼兒尊重別人的作品。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，利用課程游戲化教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知?；诖耍變航處熜枰Y(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，組織各種類(lèi)型的課程游戲活動(dòng)，通過(guò)這種方式，可以充分鍛煉幼兒的各項(xiàng)思維能力，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。課程游戲化理念下，教師需要科學(xué)合理的組織游戲。與此同時(shí)，在幼兒的實(shí)際生活中，蘊(yùn)含了大量的教育知識(shí)，需要幼兒教師積極挖掘幼兒生活中的教育資源，讓幼兒能夠在游戲過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。幼兒教育工作者應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程游戲化探索，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)整合，進(jìn)而助力幼兒成長(zhǎng)。

作者:馬庭軍 單位:甘肅省金昌市永昌縣第二幼兒園