幼兒園語言類游戲課程建設淺析
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摘要：針對幼兒園語言類課程開展游戲化設計，不僅有助于提升幼兒語言學習能力，同時對于激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性也有積極影響，能夠幫助幼兒培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣。針對相關設計和建設策略展開細化分析，以期為推動幼兒綜合素質發(fā)展建言獻策。
關鍵詞：游戲化；幼兒園；語言課程；表達能力；學習目標
幼兒園設置語言類課程的主要目的是培養(yǎng)幼兒的語言能力，進而促進幼兒社交及其他各項能力。幼兒園學習階段是對幼兒進行啟蒙教育的關鍵階段，該階段也是開發(fā)幼兒語言能力的重要時期，對開展高質量、高趣味性的游戲類語言課程設計具有重要意義。
一、建設意義分析
針對幼兒園階段的幼兒展開有效的語言類啟蒙，是促進幼兒綜合素質發(fā)展的重要手段，不僅可實現(xiàn)對幼兒社交能力的良好培養(yǎng)，對促進幼兒間更好地交流也有積極影響。同時，幼兒園通過語言類游戲課程，可以提升核心競爭力，設計有趣的游戲，讓幼兒喜歡上幼兒園，得到幼兒的認可，對于幼兒園名聲也有積極影響。由此，幼兒園教師應注重將立德樹人理念作為基本標準，積極推動素質教育培養(yǎng)，重視觀察幼兒的個性化特點，并針對幼兒的實際特點進行教學方案及方式的優(yōu)化與更新，開展高質量的課程建設操作，引導幼兒參與到游戲中來，充分發(fā)揮幼兒的主動性，對促進師生關系和諧、提高教學質量均具有重要價值[1]。
二、建設手段研究
（一）重視環(huán)境設計
課程環(huán)境的優(yōu)良、合適與否，對游戲課程建設的整體效果有直接影響。想要確保課程建設有效、科學，務必要重視環(huán)境設計。具體設計期間，應重視幼兒參與，盡可能和幼兒互動。也要在多個區(qū)域進行差異化的游戲風格設計，如可以設置益智角、競猜角、讀書角、互動角等多個區(qū)域，以促進幼兒自我發(fā)展，幫助其更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，在充分展現(xiàn)自身個性化的同時，掌握更多的語言知識，不僅有助于提高其學習效率，對促進其身心素質發(fā)展也存在積極影響。
（二）合理推動游戲開展
對于幼兒園來講，開展語言課程游戲屬于推動自身發(fā)展的重要手段，開展效果的優(yōu)良與否也是語言游戲課程建設的核心內容。具體開展期間應重視如下問題：第一，游戲開展期間，確保幼兒是否處于完全安全的狀態(tài)下。游戲的安全性關乎幼兒自身的生命安全，由此在設計游戲時，應注重保護幼兒。第二，是否能夠有效激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒能夠完全參與到游戲中，享受在游戲中學習的快樂。第三，游戲是否多元化，能夠達到幫助幼兒積累學習經驗的目的。幼兒因年齡影響，對游戲興趣極高，進行語言類游戲課程建設，可以促使幼兒通過游戲了解和積累較多的語言知識，便于其學習多種類型的詞組，有助于鍛煉幼兒思維能力。多元化的游戲可以起到事半功倍的效果[2]。如教師可通過設計反義詞的游戲，引導幼兒學習各種各樣詞義相反的詞匯；可通過首尾接龍的游戲幫助幼兒了解更多的詞組甚至成語等；可通過你問我答的方式和幼兒進行有效互動，幫助其更好地記憶語言知識等。
（三）其他注意事項
結合我國以往開展的幼兒教育，多數(shù)幼兒教師常以自身視角進行語言教學，導致課堂內容枯燥、煩瑣，難以提起幼兒興趣，甚至開始恐懼語言學習，不利于師生關系和諧。由此，具體建設階段，教師應注重考量幼兒身心發(fā)育特點，了解幼兒個性化特點，遵循幼兒主體原則，通過游戲的方式引導幼兒學習語言知識，積極營造趣味性較高的教學氛圍，引導幼兒有效參與，在互動中學習，將幼兒的主體作用充分發(fā)揮出來。如在引導幼兒學習漢字時，教師便可以通過漢字卡牌競猜游戲的方式調動幼兒興趣，游戲期間可以讓幼兒自主挑選競猜的方式以及后期的獎罰方式等，讓幼兒意識到自身是游戲的主體，如此一來，可以幫助幼兒更好地記憶漢字。同時，教師應和幼兒建立和諧的師生關系，注重課堂氛圍的營造，以平等為前提，嘗試基于幼兒視角加以思考和改變，基于多元化的視角考量對幼兒知識的傳授，例如走進幼兒生活，了解幼兒喜好，學會和幼兒交朋友，便于幼兒更好地吸收和接受新知識。結合上述分析，幼兒年齡尚小，身心發(fā)育尚不完全，教師在游戲類型的設計上要更加積極地創(chuàng)新，優(yōu)化自身教育理念，推動語言課程游戲化建設，從真正意義上實現(xiàn)寓教于樂，幫助幼兒在玩樂的同時學習到更多的知識，這不僅符合當代教育理念，且對于推動教育創(chuàng)新具有重要價值。
參考文獻：
［1］趙爽，李云翔.兒童本位下幼兒園游戲課程的建構與實施：自制游戲“玩車”課例與點評［J］.遼寧教育，2021（16）：86-89.
［2］潘新紅.對高職“幼兒園游戲”課程研究現(xiàn)狀的思考：基于國內14種期刊的統(tǒng)計與分析［J］.新疆職業(yè)教育研究，2021，12（2）：42-45.
作者:楊喻涵 單位:甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園