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幼兒教育培養(yǎng)自主性意識(shí)及習(xí)慣探析

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幼兒教育培養(yǎng)自主性意識(shí)及習(xí)慣探析

摘要:幼兒教育旨在保護(hù)幼兒創(chuàng)新力,使其各項(xiàng)潛能得到誘發(fā)性引導(dǎo)。根據(jù)現(xiàn)代教育中的“以人為本”理念內(nèi)涵觀察,應(yīng)該從這個(gè)角度形成一種以“幼兒自主”意識(shí)的培養(yǎng),使其能夠通過主觀能力性的培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成自主性的行為、習(xí)慣,喜愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí),在興趣基礎(chǔ)上養(yǎng)成主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)的開放型性格雛形,同時(shí)需要使幼兒教育完成對(duì)幼兒的因勢(shì)利導(dǎo),在差異中培養(yǎng)與訓(xùn)導(dǎo),克服傳統(tǒng)模式中的“同一化”教育,提高差異化教學(xué)水平等。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;自主性;意識(shí);習(xí)慣

現(xiàn)代教育理論中提出了“主客體統(tǒng)一”理念,其內(nèi)容主要是發(fā)揮教育教學(xué)過程中“學(xué)生主體,教師引導(dǎo)”的作用與功能性。根據(jù)這種理念的啟示我國(guó)在現(xiàn)代教育戰(zhàn)略設(shè)置中提出了“素質(zhì)教育”的方向,指向針對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。以幼兒教育為例,要求在保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力的前提下,使學(xué)生的智力、情感、行動(dòng)等各項(xiàng)能力得到因勢(shì)利導(dǎo)與拓展。以下對(duì)主題展開具體論述。

1設(shè)置誘發(fā)環(huán)境營(yíng)建培養(yǎng)氛圍

根據(jù)洛克的“白板理論”可知,幼兒在接受教育的過程中如同一張白板,需要將所有的知識(shí)圖案描繪上去;但這個(gè)過程的實(shí)踐教師只能起到一個(gè)客觀的導(dǎo)引作用,用俗話來講即是“師傅引進(jìn)門,修行在個(gè)人”。因而從這個(gè)白板理論的角度切入實(shí)踐針對(duì)幼兒教育中培養(yǎng)自主性意識(shí)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo),需要幼兒園在建設(shè)過程中首先營(yíng)建起一個(gè)能夠誘發(fā)學(xué)生興趣、引起幼兒好奇心的環(huán)境;比如,在圖案的設(shè)計(jì)、色彩選擇方面應(yīng)該選取較多的卡通人物,盡可能以“故事墻”、卡通造型雕塑等為學(xué)生提供一個(gè)有趣、感興趣的大環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)境方面,教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物、經(jīng)典性的動(dòng)畫故事,為學(xué)生裝扮教室,盡可能與學(xué)生一起完成布置,提高教室環(huán)境與學(xué)生興趣的關(guān)聯(lián)。同時(shí),應(yīng)該增加植物方面的布置,使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中有綠色、有多樣化的植物種類,并通過花卉、綠植形態(tài)等使幼兒接觸自然環(huán)境中的“生態(tài)”。

2增加實(shí)踐增進(jìn)行為自主

自主性教學(xué)并不是使學(xué)生獲得全權(quán)的任性,它的本質(zhì)在于令學(xué)生能夠具有一定的獨(dú)立能力,如培養(yǎng)上廁所的主動(dòng)意識(shí)、單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向、主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流的意愿等。幼兒教育中并不是進(jìn)行知識(shí)教育,而是反過來使學(xué)生各種天性得到保護(hù)、疏導(dǎo)、合理引導(dǎo)。所以,通過“規(guī)訓(xùn)”方法(傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教育)如“手背后、人端坐”之類硬性指標(biāo)式的訓(xùn)練很難達(dá)到素質(zhì)教育要求的各項(xiàng)目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)。因此,需要在幼兒教育中盡可能按照其好動(dòng)的特征、愛說話的特征、好奇心強(qiáng)的特征,為其匹配設(shè)置多樣化的活動(dòng)教學(xué)。如,游戲教學(xué)就可以合理疏導(dǎo)幼兒天生的活躍性,使其生命力得到對(duì)應(yīng)性的引導(dǎo),在玩游戲中獲得跑、走、對(duì)話、歌唱、合作、參與等各項(xiàng)基礎(chǔ)性的社交能力與多種可融入群體的綜合素質(zhì)。再如,可以利用手工制作、繪畫,以及在課堂中實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法使幼兒能夠?qū)⑹?、腦、足各種身體行為主體得到較多的活動(dòng)、應(yīng)用;使心智的培養(yǎng)與行為的活動(dòng)逐漸趨向于統(tǒng)一,這樣可以更好的使學(xué)生在意識(shí)層面與行動(dòng)層面形成一種自主性的良好習(xí)慣。

3以激勵(lì)促進(jìn)自主性意識(shí)與習(xí)慣培養(yǎng)

在我國(guó)幼兒教育中引入了激勵(lì)評(píng)價(jià)法,并且在實(shí)踐中也逐漸形成了較有特色的激勵(lì)機(jī)制。比如,在幼兒教育中就通過一些話語(yǔ)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、物品激勵(lì)為其提供表現(xiàn)力方面的進(jìn)一步刺激。但從實(shí)踐觀察效果并沒有達(dá)到“深入幼兒之心”的目的。家長(zhǎng)與幼兒之間容易形成“表?yè)P(yáng)”這種傳統(tǒng)、單一化的固定看法。因而在激勵(lì)促進(jìn)過程中,需要教師更多地植入情感教學(xué),關(guān)心兒童在自主性參與中的感受、喜歡程度、接受度等;同時(shí),教師應(yīng)該制定與激勵(lì)相匹配的評(píng)估考核表,對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性表現(xiàn)因素進(jìn)行評(píng)估,如參與的積極性、活躍程度、掌握技能的時(shí)間性等,建立起針對(duì)學(xué)生自主能力、主觀行動(dòng)意愿方面的評(píng)估體系;然后,按照差異化教學(xué)法,從幼兒的個(gè)性、學(xué)習(xí)過程的快慢程度等實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng),達(dá)到因勢(shì)利導(dǎo)、因?qū)W生個(gè)體差異實(shí)施對(duì)應(yīng)引導(dǎo)的目標(biāo)。確保學(xué)生創(chuàng)新能力在其自身的天性之內(nèi)獲得合理引導(dǎo)。另一方面,需要克服傳統(tǒng)理念中的性格內(nèi)向與外向之間的劃分,應(yīng)該正確引入開放型性格,避免評(píng)價(jià)中的結(jié)果評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià);而要通過學(xué)生參與的各種教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全面評(píng)估,使其長(zhǎng)項(xiàng)得到突顯,對(duì)于不足之處加以彌補(bǔ)。歸納起來就是穆勒在其自我述說中所講的“將彎的調(diào)直、將多余的枝節(jié)剪除、將好的幼芽進(jìn)行培養(yǎng)”。

4結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是幼兒邁向漫長(zhǎng)教育的入口,因而重要性非常突出。為了做好幼兒教育,為其未來打下較好的基礎(chǔ),需要從現(xiàn)代教育中的科學(xué)理論與方法出發(fā),認(rèn)真分析中國(guó)幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境、興趣傾向、教育經(jīng)驗(yàn)積累程度,然后從可取度的角度營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,增加教學(xué)活動(dòng)中的參與率,從多個(gè)層面為學(xué)生提供可實(shí)踐的機(jī)會(huì);同時(shí),結(jié)合現(xiàn)代教育中培養(yǎng)自主性過程中應(yīng)用效果較好的激勵(lì)方法推動(dòng)對(duì)學(xué)生自主性意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)水平;促進(jìn)幼兒在學(xué)前教育階段各項(xiàng)潛在的可塑造性得到誘發(fā)與科學(xué)引導(dǎo)。

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作者:姜文文 單位:山東省青島市民政局幼兒園