幼兒趣味美術(shù)教學的有效方法
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摘要：幼兒美術(shù)教育形式多種多樣，趣味美術(shù)就是促進幼兒美術(shù)水平提高的最快途徑之一。趣味美術(shù)指的是教師綜合幼兒特點，組織幼兒進行有趣味的美術(shù)活動。趣味美術(shù)可促進幼兒發(fā)展，教師通過創(chuàng)設情境，將幼兒的情緒體驗融入趣味美術(shù)活動中。文章深入分析幼兒在趣味美術(shù)中需要創(chuàng)設情境的有效手段，為促進幼兒美術(shù)水平的提升提供理論支撐。
關(guān)鍵詞：幼兒；趣味美術(shù)；創(chuàng)設情境
我國經(jīng)濟正高速發(fā)展，幼兒教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，日益進步，怎樣對學齡前的幼兒進行教育已經(jīng)成為社會性話題，幼兒這一特殊群體已經(jīng)引起了社會各行各業(yè)的關(guān)注，幼兒的美術(shù)教育也日漸引發(fā)各界重視。教師在進行美術(shù)教學時為激發(fā)幼兒興趣，引起幼兒注意，可為幼兒先創(chuàng)設相關(guān)情境，在情境中指導幼兒學習。教師要不斷增加幼兒的生活體驗，鍛煉幼兒的聯(lián)想和想象能力。在進行趣味美術(shù)活動時，讓幼兒置身于相關(guān)情境有助于幼兒快速進入學習狀態(tài)，提高興趣。幼兒可以體驗到教師為幼兒設計的模擬環(huán)境，發(fā)展其社會性的同時也可對幼兒的行為習慣進行培養(yǎng)，促使幼兒養(yǎng)成良好的習慣。所以，在幼兒美術(shù)教學過程中，以創(chuàng)設情境為線索的趣味教學對幼兒的發(fā)展有著不可替代的特殊意義。
一、創(chuàng)設幼兒趣味美術(shù)情境的要求
（一）情境真實。教育家指出，讓幼兒在真實的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)問題，并自己探索和解決問題，會促進幼兒的快速發(fā)展。幼兒生活在真實的環(huán)境里，幼兒的學習源自于生活，所以教師要為幼兒創(chuàng)設真實的環(huán)境，以促進幼兒的快速成長。藝術(shù)源于生活，教師為幼兒創(chuàng)設的情境要源于生活，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，讓幼兒在體驗生活的同時學習美術(shù)知識，從而促進其美術(shù)活動水平的提高。（二）典型材料。教師在選擇情境內(nèi)容時，要充分考慮活動的主題、幼兒的興趣點、幼兒當前的物質(zhì)和心理需求、幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律等來設計美術(shù)情境。教師選取的材料必須是適合幼兒的、典型的和能牢牢吸引幼兒的。典型的材料具有特殊的功效，能極大地促進幼兒觀察力和注意力的提高，美術(shù)材料能吸引幼兒主動參與活動，活躍其思維，最終促進幼兒全面發(fā)展。（三）問題的探究。創(chuàng)設情境的目的是利用有趣的案例把問題展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在探究中質(zhì)疑，豐富幼兒的一些生活常識，幫助幼兒進行生活化的知識建構(gòu)。使幼兒探究問題的效果達到最佳，是由教師設計情境的切入點所決定的。如教師設計的切入點符合幼兒興趣，那么幼兒就可以在輕松愉快的氣氛中快速進入學習狀態(tài)，注意力牢牢集中起來，思維跳躍，在障礙處也能努力地有所突破，甚至自己解決難點。教師需要注意的是切入點要設計在活動的重點之處，進而為促進幼兒的發(fā)展服務。
二、創(chuàng)設趣味美術(shù)情境的方法
（一）重組法。教師指導幼兒在手工制作或繪畫過程中，結(jié)合原有作品的內(nèi)容或工具進行重新組合即為重組法。在繪畫重組方面，幼兒在進行趣味美術(shù)活動時要把一幅畫的要素分隔開，分組后再進行新畫的整合，如重組構(gòu)圖、重組色彩和重組造型。教師引導幼兒將一幅美術(shù)作品的元素或背景進行轉(zhuǎn)移和分割，幼兒會將此元素重新組合成一幅景物一樣但構(gòu)圖形式不同的新畫，這就是重組構(gòu)圖。重組色彩就是把原有的一幅有色彩的畫，去掉其顏色，保留其形態(tài)，指導幼兒對原畫進行重新?lián)Q色，讓幼兒加深對色彩基調(diào)的理解。通過加長、擠壓等方法將原形整體改變或者改變某一部位即重組造型，如泥塑的拆分和重組，幼兒可將不同作品的不同部位重新進行組合。在重組手工制作時，要引導幼兒依據(jù)主題要求對玩具的各元素進行拆分，經(jīng)過重新加工重組后制作成新的玩具。（二）模仿法。幼兒學習的重要方法之一為模仿法，幼兒在進行美術(shù)欣賞時，會對美術(shù)作品進行有意或無意的模仿，教師可指導幼兒進行有意模仿。美術(shù)模仿包括繪畫模仿以及手工制作模仿。1.繪畫模仿。包含構(gòu)圖、造型以及色彩等模仿。教師展示畫，讓幼兒觀看后自主模仿，這是構(gòu)圖模仿。造型模仿是幼兒按照不同形象的原形畫為參照物，使用些許繪制方法造型。色彩模仿是幼兒結(jié)合原畫的色彩情況，在造型不變的基礎上畫出色調(diào)不同的畫。2.手工制作的模仿。教師展示一件手工制作品，指導幼兒自主設計出相似作品。教師還可以玩具為原型，引導幼兒制作玩具。玩具制作不能僅限于泥工，也可以讓幼兒對剪紙等活動進行嘗試。（三）成功激勵法。對于幼兒來說，一次成功會鼓勵幼兒再次進行探索，在趣味美術(shù)過程中為幼兒創(chuàng)設一個成功的情境，可保證幼兒在參加活動的過程中體驗到快樂。在評價作品時，要尊重各自的個性，欣賞其童心，愛護其稚嫩的想法，多鼓勵從而促進他們的全面發(fā)展。（四）合作游戲法。教師可讓幼兒自由結(jié)組，每組4人左右，在美術(shù)活動前商討美術(shù)主題內(nèi)容，互相鼓勵、補充、啟迪，使大家產(chǎn)生創(chuàng)造想象的共鳴。幼兒的想象產(chǎn)生連鎖效應后，會誘導幼兒創(chuàng)造出新的美術(shù)作品。
三、情境創(chuàng)設的具體實踐
（一）生活情境可提高教學效率。教育的存在是為了更好地生活，美術(shù)教育也要貼合幼兒生活實際，使美術(shù)更具真實性，使幼兒切實感受美術(shù)的美麗。藝術(shù)來自生活，教師引導幼兒多觀察生活，敢于想象，不斷提高美術(shù)創(chuàng)造能力。教師要培養(yǎng)幼兒欣賞生活的習慣，如中秋節(jié)時，引導幼兒對中秋節(jié)進行交流，圍繞月亮的主題搜集圖片，利用這些圖片為幼兒創(chuàng)設中秋節(jié)的美術(shù)學習氛圍，將美術(shù)活動融入進生活中。這些措施大大提高了學習的真實性，也降低了幼兒學習美術(shù)的難度，使幼兒在強化生活經(jīng)驗的同時獲得實踐能力的發(fā)展。（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。總是用平鋪直敘的方式進行教學難以激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒自主學習的主動性不強就更難使幼兒做到積極思考。美術(shù)教學也是同理，幼兒年齡較小，注意力集中時間相對較短，所以在美術(shù)的教學過程中，教師在展示繪畫作品的同時也口頭敘述講解。教師在進行趣味美術(shù)教學中可創(chuàng)設一些游戲活動需要的情境，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，最大限度地將幼兒的積極性挖掘出來，讓每個幼兒都參與其中、樂在其中。例如，在進行“未來的房子”主題教學時，教師在正式進行活動之前先向幼兒提出問題，引起幼兒注意，將幼兒的目光吸引到教師身上來。如教師用“小朋友們，你們喜歡現(xiàn)在住的房子嗎？”“你們覺得家里的房子漂亮嗎？”等問題為主題活動打下基礎，接著對幼兒進行啟發(fā)式提問，“小朋友們，你喜歡什么樣的房子？”“你都見過什么樣的房子？”幼兒會大膽地發(fā)表自己的看法，說出心中所想，如自己看到過的什么樣結(jié)構(gòu)的房子，什么顏色的房子等。接下來教師就可以步入主題，為幼兒講解“未來房子”的主題活動，指導他們完成作品。在整個活動過程中，教師用提出問題的方法密切聯(lián)系幼兒，使得幼兒明確了主題活動，全身心投入到活動中來，最后他們會把自己的想法變成作品，進而使美術(shù)課堂的教學質(zhì)量得到大幅度提升。（三）游戲中合理創(chuàng)設情境，增加幼兒繪畫興趣。愛做游戲是每一個孩子的天性，因此在趣味美術(shù)的教學中，教師可先為幼兒創(chuàng)造好游戲的場景，讓他們有機會充分和大自然接觸，并在游戲活動中體會到快樂，在游戲中增進感情，進而提高每個人感性的認知。比如《好玩的手影游戲》一課的教學目標是教師指導幼兒用輪廓線繪畫出有關(guān)的手勢和動作。對幼兒來說，這堂課的教學目標在完成上有較大的難度。教師帶領幼兒進行手指游戲“我們的小手會講話，看看哪個小朋友會說的話最多？我們來比一比吧！”游戲結(jié)束，教師引導幼兒左手做模特，右手做小畫家，記錄下“手語話”。此游戲可激發(fā)幼兒興趣，將乏味的手勢臨摹轉(zhuǎn)變成有趣的手勢游戲，在教師的啟發(fā)下讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)更多的手勢，使幼兒體會到成功的喜悅，把教師預授知識轉(zhuǎn)變成幼兒自身學習的需要，這種方法效果最佳。在教學中采用游戲情境法，幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，同時還能獨立解決問題，進而扎實掌握新知識。
綜上所述，幼兒經(jīng)過愉快的體驗后學習興趣也變得更濃，以興趣為導向?qū)τ變旱哪芰右耘囵B(yǎng)，教師要創(chuàng)設情境讓幼兒體驗到美術(shù)的樂趣。趣味美術(shù)旨在讓教師運用正確的教育理論，采取有效的方法，創(chuàng)設美術(shù)教育情境，從而實現(xiàn)適合的趣味美術(shù)教學目標。為全面提高幼兒的審美素質(zhì)、思維能力、智力水平和創(chuàng)新能力，教師必須采取創(chuàng)造性的美術(shù)教育方法和形式多樣的情景創(chuàng)設法。
參考文獻：
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[2]潘婷.情境教學在幼兒美術(shù)活動中的運用[J].考試周刊，2017（7）.
作者:張威 單位:江蘇省宿遷市宿城區(qū)機關(guān)幼兒園
