英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展寫作訓(xùn)練策略淺探

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摘要：英語(yǔ)教學(xué)包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，其中寫作是最難掌握的。文章從閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的關(guān)系入手，探究閱讀教學(xué)中滲透寫作知識(shí)，高效開展寫作訓(xùn)練的路徑。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用閱讀教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展對(duì)話活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)作，巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫作訓(xùn)練；教學(xué)策略

一直以來(lái)，閱讀和寫作都是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練分開，這種教學(xué)方式，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還無(wú)法在教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。因此，教師需要將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)。要在閱讀教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練，提升英語(yǔ)教學(xué)的整體性，滿足素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作水平的雙提升。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練之間的關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞、了解基本語(yǔ)法以及日常交際用語(yǔ)表達(dá)等，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出和輸入能力，因此，這直接體現(xiàn)了閱讀和寫作之間的關(guān)系。學(xué)生通過有效的閱讀，能夠積累大量的詞匯，掌握語(yǔ)法，并在大量的閱讀中增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)英語(yǔ)能力，為英語(yǔ)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，閱讀教學(xué)是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生寫作能力的前提。因此教師需要正確認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)，這樣能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力。在閱讀教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練，是一種以文章閱讀為基礎(chǔ)，結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生確定寫作主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取寫作信息并完成寫作的一種方法，通過這種方法，能夠促使學(xué)生通過閱讀獲得寫作方向、素材和技能，并融入自己的寫作中，進(jìn)一步提升寫作能力。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展寫作訓(xùn)練的策略

現(xiàn)階段，有些教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練的價(jià)值，缺乏必要的了解，學(xué)生文本閱讀能力參差不齊，閱讀量不夠，語(yǔ)言詞匯貧乏。這會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中出現(xiàn)遣詞造句困難，前言不搭后語(yǔ)的情況，甚至有些學(xué)生感到英語(yǔ)寫作太難，常常無(wú)話可說(shuō)，進(jìn)而放棄寫作，這就影響了學(xué)生寫作能力的提升。對(duì)此，教師需要關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)中的寫作訓(xùn)練，將閱讀與寫作合理結(jié)合起來(lái)，用閱讀積累寫作詞匯，用寫作激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生更好地在閱讀過程中運(yùn)用語(yǔ)法，積累詞匯，豐富語(yǔ)感，進(jìn)一步提升寫作能力。

1.充分利用閱讀教材，以讀促寫在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要充分利用教材中的內(nèi)容，幫助學(xué)生活學(xué)活用。教材中每一個(gè)單元的題材都可以成為學(xué)生日常寫作的材料。教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和日常生活，構(gòu)建具有真實(shí)性的情境，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。這樣學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，在閱讀過程中進(jìn)行獨(dú)立的思考，積累素材，掌握寫作技巧和方法，進(jìn)而開展寫作練習(xí)，提升寫作能力。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，不僅能夠使學(xué)生了解文本中的內(nèi)容，而且能使學(xué)生掌握寫作的整體思路，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，運(yùn)用到具體寫作中，起到學(xué)以致用的效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，改寫閱讀教材

在教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以采用改寫形式，利用閱讀教學(xué)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生能自覺地進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練。所謂改寫，主要是在教師的指導(dǎo)下，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章中心意思，用自己的語(yǔ)言采用另一種方式寫出來(lái)。在寫作的過程中，可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┱Z(yǔ)法、詞句融入其中，起到潤(rùn)色的效果，提升文章的藝術(shù)性和欣賞性。一般教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章之后，針對(duì)其中故事性較強(qiáng)的文章要求學(xué)生進(jìn)行改寫，文章中的故事不發(fā)生變化，這樣學(xué)生就可以從文章的語(yǔ)法、人稱、時(shí)態(tài)等角度入手進(jìn)行改寫。這樣的改寫，能夠?yàn)橹蟮姆聦?、語(yǔ)言技能提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀和寫作的能力

學(xué)生參與課程教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀之后，創(chuàng)建英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口和想象，為學(xué)生構(gòu)建良好的對(duì)話氛圍，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到對(duì)話活動(dòng)中，這種對(duì)話也是一種寫作方式。例如，在教學(xué)仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Unit1TheChangingWorld時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，為學(xué)生安排對(duì)話活動(dòng)，內(nèi)容如下：—Wherehaveyoubeen,Jane?—IhavebeentoMountHuangwithmyparents.—Bytheway,where'sMaria?—ShehasgonetoCubatobeavolunteer...需要注意的是，在對(duì)話訓(xùn)練中，教師要將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容提取出來(lái)，保證能夠?qū)W(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。另外，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：“劉老師星期六組織學(xué)生去野營(yíng)，要求大家周六上午九點(diǎn)到學(xué)校門口集合，但是在集合時(shí)發(fā)現(xiàn)小明沒來(lái)?！弊寣W(xué)生結(jié)合所學(xué)的“have/hasbeento、have/hasgoneto”進(jìn)行對(duì)話或者將對(duì)話寫下來(lái)，要求學(xué)生自己結(jié)合想象用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠加深對(duì)have/hasbeento、have/hasgoneto的理解，并將其運(yùn)用到寫作中，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的提升。

4.引導(dǎo)創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力

創(chuàng)作通常以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為前提，讓學(xué)生通過大量閱讀進(jìn)行積累，在熟練運(yùn)用改寫、仿寫等技巧和方式的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生要循序漸進(jìn)，根據(jù)親身經(jīng)歷以及感悟等，將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法、詞匯、寫作技巧等運(yùn)用其中，這樣寫出來(lái)的文章內(nèi)容和形式就會(huì)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性和新穎性。例如，在教學(xué)仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit8OurClothes時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后結(jié)合本單元的主題“Clothes”的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定寫作題目：假如你是服裝店店員，有顧客來(lái)選擇衣服，你會(huì)怎么介紹衣服？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活中買衣服的經(jīng)歷，將自己顧客的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榈陠T身份，將what、madeof、madefrom、madeupof、madeinto等詞匯運(yùn)用到寫作中，寫出一篇介紹和銷售衣服的文章，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生閱讀效果和寫作能力，而且能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。

5.巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，問題創(chuàng)設(shè)具有重要作用，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)等都可以設(shè)置合理的問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考過程中激發(fā)求知欲望。以課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，教師可設(shè)置一些和新知識(shí)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而能夠參與其中。這樣，學(xué)生就會(huì)在閱讀過程中尋找問題的答案，加深理解。同時(shí)，還能讓學(xué)生使用文章重點(diǎn)句型、語(yǔ)法等寫文章。例如，在教學(xué)仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Unit4AmazingScience時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“Doyoulikescience？Doyouknowwhatscienceisamazing？”通過問題提問的方式導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考自己感興趣的科技有哪些，并在課堂上暢所欲言。利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示神州五號(hào)、神舟六號(hào)等圖片，促使學(xué)生對(duì)科技發(fā)展和外部空間有一定的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀，體會(huì)文章中的語(yǔ)法，并將其應(yīng)用于寫作中。在完成寫作之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中朗讀自己寫的文章，學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生寫作能力?？偠灾?，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，分析閱讀和寫作教學(xué)之間的關(guān)系，將二者結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，開展對(duì)話活動(dòng)，巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握閱讀和寫作的技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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作者:林霞 單位:福建省武夷山市星村中學(xué)