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小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)分析

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小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)分析

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入,我國小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求都進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整。同時,小學(xué)語文教學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育階段重要的學(xué)科,其目的是通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的內(nèi)心世界,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中重要環(huán)節(jié),對學(xué)生加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解,產(chǎn)生情感上的共鳴有重要作用。所以,本篇文章主要針對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析,以期通過拓展閱讀教學(xué)讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中,進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)分析

新課程改革要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促成學(xué)生的全面發(fā)展,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才和綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。[1]小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀的教學(xué),不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的認(rèn)知能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生的限制。

一、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)展閱讀教學(xué)的意義

語文是一門工具性較強(qiáng)語言學(xué)科,和學(xué)生的生活密切相關(guān)。小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量高低,直接關(guān)系著學(xué)生思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及言行舉止包括品格的修養(yǎng)。所以,在教學(xué)中,要主要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維,增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中。[2]很多學(xué)生對教材的內(nèi)容不感興趣,這時就可以充分地利用課外讀物融入到課堂,不僅拓展了學(xué)生的知識面,而且還能在閱讀課外讀物的同時激發(fā)學(xué)生對語言的喜愛,創(chuàng)設(shè)愉快的語文教學(xué)氛圍,進(jìn)而更好地融入到語文學(xué)習(xí)中。拓展閱讀作為小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)工作之外的一種活動,教師要想保證這種教學(xué)工作的順利進(jìn)行,就要首先從根本上意識到拓展閱讀的現(xiàn)實意義,并在日常教學(xué)活動中讓學(xué)生積極參與到拓展閱讀活動中,為其文學(xué)素養(yǎng)的提升、人生價值觀念的建立、知識面的不斷拓展提供更加重要的指導(dǎo)和幫助。

二、語文拓展閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的作用

(一)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

所謂“腹有詩書氣自華”。一個人的言談舉止和行為修養(yǎng)在很大程度上來源于對文學(xué)積淀。一個受過良好教育、熟知文學(xué)知識的人,在他的談吐和行為舉止上都大有不同。[3]小學(xué)生是接收教育的初級階段,這時的語文教學(xué)在很大程度上決定著學(xué)生的人格修養(yǎng)和道德素質(zhì)的養(yǎng)成。在語文教學(xué)中,利用課外拓展閱讀以增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì),使人文修養(yǎng)得以提高。

(二)提高學(xué)生的讀寫水平。

課外閱讀打破了課堂語文教材的限制,使學(xué)生的思維得到不同程度的發(fā)展,進(jìn)而應(yīng)用到學(xué)生的讀寫環(huán)節(jié)中,提高學(xué)生的讀寫能力。在小學(xué)語文教學(xué)中融合拓展閱讀時,要引領(lǐng)學(xué)生注意經(jīng)典語句的搜集,培養(yǎng)學(xué)生的語感,對一些經(jīng)典的段落進(jìn)行有意識的識記,進(jìn)而在以后的寫作中讓文章內(nèi)容更加充實。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀的措施

(一)為學(xué)生推薦合適的課外讀物。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,主要的教學(xué)資料是語文教科書,盡管語文教科書通過不斷的改革和完善,內(nèi)容相對充實,但是如果在教學(xué)中只用教科書進(jìn)行教學(xué),就會顯得有些單一,導(dǎo)致教學(xué)比較單一,知識結(jié)構(gòu)不全面。久而久之學(xué)生就會感到厭倦,失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。[4]向?qū)W生推薦一些合適的課外讀物,有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性。比如四大名著,針對小學(xué)生編著的四大名著通常都配有精美的圖片,最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了推薦中國的課外讀物,還可以適時向?qū)W生推薦一些西方國家的兒童課外讀物,比如《簡愛》,能在早期給學(xué)生建立中西方文化的差距,對中西方文化有初步的了解,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

(二)開展讀書月活動。

讀書月活動是為學(xué)生提供的一個課外閱讀開放的平臺,在這個平臺上學(xué)生可以就自己所閱讀的課外讀物暢所欲言,或是同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行交流,表達(dá)學(xué)生自己在閱讀中的感受和所學(xué)到的知識,同時在讀書與活動中可以將學(xué)生在閱讀中所學(xué)的知識加以整理,在語文教學(xué)中充分利用起來。[5]比如,在閱讀四大名著之后,讓學(xué)生總結(jié)出在其中學(xué)到的成語和一些比較感興趣的詩句,在語文教學(xué)的時候可以就這些知識點(diǎn)進(jìn)行探討和教學(xué),由于是學(xué)生自身搜集的知識在教學(xué)的過程中,學(xué)生都會懷著極大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)通過閱讀比賽激發(fā)學(xué)生的閱讀參與性。

在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時,并非每一個都會積極地參與,仍舊有一部分學(xué)生不喜歡看書,這主要是因為沒有一些切實的過程激發(fā)學(xué)生。[6]因此,利用比賽就可以充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀參與性。比如在教師指定一本課外讀物之后,階段性地組織該課外讀物中的成語比賽或是故事接龍,并設(shè)置相應(yīng)的獎勵,讓學(xué)生充分地參與到其中,繼而提高學(xué)生的閱讀的參與性。不僅可以最大限度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,還能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。[7]

結(jié)語

總的來說,拓展課外閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)來說,是一種非常重要的教學(xué)方法。但是,在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的時候,一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)前的教學(xué)層次推薦適合的書籍,切勿“超綱”,才能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。[8]在接下來的學(xué)習(xí)過程中,自覺地在課外閱讀中吸收知識,并充分地應(yīng)用到語文教學(xué)中,提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育學(xué)刊,2011,S1:35-37.

[2]楊麗麗.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探討[J].才智,2015,27:136.

[3]劉乙萱.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略分析[J].才智,2015,11:99.

[4]邵飛,邵明曉.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)分析[J].中國校外教育,2014,23:127.

[5]趙麗娜.談小學(xué)語文拓展閱讀的有效策略[J].學(xué)周刊,2014,14:82.

[6]王魯梅,胡順偉.關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊,2014,33:75.

[7]雷偉鳳.小學(xué)語文拓展性閱讀訓(xùn)練策略[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,25:119-120.

[8]王曉英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展延伸的必要性[J].中國校外教育,2013,14:137.

作者:鄭志霞