小學學生語文閱讀教學論文

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一、閱讀教學審美建構(gòu)的新思考

1.通過自主閱讀感受美

在小學學生語文閱讀教學中，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性具有十分重要的意義。在實際的教學活動中，教師要采取相應(yīng)的措施激發(fā)學生學習的興趣，讓學生進行自主學習，發(fā)自內(nèi)心地去感受文字中的美。教師要對閱讀教學中的審美建構(gòu)引起足夠的重視，通過閱讀，陶冶和培養(yǎng)學生的語感和情操，讓學生在閱讀過程中進行感悟和領(lǐng)會其中的美。例如：在學習《山行》和《楓橋夜泊》時，由于這兩首詩自身的韻律和節(jié)奏感較強，加上詩的內(nèi)容意蘊深厚，在朗讀過程中，腦海里會形成一幅美麗的畫面。在朗讀中，具有音樂的美感，能讓學生進行審美構(gòu)建。通過反復(fù)和不斷閱讀，學生能對詩的內(nèi)容進行很好的掌握。學生通過自主閱讀感受詩中的美，并且享受美。此外，教師在進行閱讀教學時，可以采取多種方式激發(fā)學生的興趣。例如：朗讀比賽、小組間競賽，通過這種方式可以活躍課堂氣氛。學生在朗讀過程中，會不斷體會詩中的意境美。

2.利用視覺形象發(fā)現(xiàn)美

美感主要來源于人內(nèi)心對外界事物的感知。在閱讀教學中構(gòu)建的審美，能陶冶學生的內(nèi)心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美和欣賞美的能力。美感的構(gòu)建過程是學生認識美、評價美和欣賞美的過程。在這個過程中，學生可以通過最便捷和最直接的方式，如：用眼睛看和欣賞，去認識和感受美，這不僅帶給學生色覺上的震撼，還能讓學生感受精神愉悅。在閱讀教學中，可以通過讓學生觀看插圖的形式，促使學生觀察和分析，激發(fā)學生的學習興趣，并幫助學生對課文進行更好的理解。對于條件較好的學校，在進行閱讀教學的過程中，可以借助多媒體手段，加強學生的視覺感受，從而達到欣賞美的目的。教師在備課時，可以尋找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過放映幻燈片的形式向?qū)W生展示，帶給學生一種身臨其境的感覺。例如：在學習《恐龍》時，教師可以從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)恐龍的圖片，可以對各種類型的恐龍圖片進行介紹。通過這種直觀方式，激發(fā)學生的學習興趣。當學生在學習相應(yīng)的課文內(nèi)容時，教師可以為學生提供相應(yīng)的圖片，通過視覺感染，加深學生對文章內(nèi)容的理解，從而使學生在閱讀教學過程中達到良好的審美建構(gòu)。

3.從閱讀分析中鑒賞美

小學學生語文課本中的美學形象很多，教師在進行閱讀教學時，可以充分結(jié)合這些美學形象，同時利用語言和意境等進行分析，以此來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。語言是一篇文章的靈魂，在一篇文章中具有深遠的意義。所以，在對文章進行閱讀和分析時，要特別重視對語言的感悟和理解。例如：在學習《黃果樹瀑布》時，可以利用以上所闡述的，對文章的語言進行仔細揣摩，領(lǐng)略文章中語句的美感。此外，對有些課文，教師可以引導學生去理解文章中所包含的思想感情，對人物的內(nèi)心進行分析和把握，從而提高學生的審美能力，等等。

二、結(jié)語

總之，在實際的閱讀教學過程中，教師要盡量為學生創(chuàng)造良好的氛圍，要采取多元化措施為學生提供美學教育，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性化的發(fā)展。本文從閱讀教學審美建構(gòu)的特點和閱讀教學審美建構(gòu)的新思考兩個方面對小學學生語文閱讀教學的審美建構(gòu)進行了分析和研究，希望能對相關(guān)研究起到一定的促進作用。

作者：袁佩 單位：江蘇省啟東市寅陽小學