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摘要:思維導(dǎo)圖是一種能夠表達(dá)發(fā)散性思維,開發(fā)人類大腦潛能的圖形思維工具。它主要有泡泡式、樹狀式、括號(hào)式、圖表式和流程式等幾種導(dǎo)圖形式。在初中語文教學(xué)中,采用不同形式的思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)不同的課題,既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以理清文本思路,提高閱讀效率,從而構(gòu)建高效語文閱讀教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;中學(xué)語文;閱讀教學(xué)
思維導(dǎo)圖(又名心智圖)是英國學(xué)者東尼·搏贊在20世紀(jì)70年代初期創(chuàng)作的一種可視圖表。它是一種整體思維工具,可運(yùn)用到所有認(rèn)知功能領(lǐng)域,尤其是學(xué)習(xí)、記憶和各種形式的創(chuàng)造、思考。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,在教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢,可以大大提高閱讀教學(xué)效率。下面,筆者就針對(duì)思維導(dǎo)圖的不同類型,結(jié)合中學(xué)語文的相關(guān)課例,對(duì)思維導(dǎo)圖在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行簡單分析。
一、泡泡式思維導(dǎo)圖有利于構(gòu)建字詞歸納整理
泡泡式思維導(dǎo)圖通常用于定義事物的屬性或相應(yīng)的聯(lián)系,能夠增加他們對(duì)于一個(gè)事物描繪的深度和多樣性,在進(jìn)行字詞教學(xué)的時(shí)候,對(duì)于構(gòu)建高效語文課堂大有裨益。在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候,可以利用泡泡式思維導(dǎo)圖對(duì)古今異義、一詞多義等文言實(shí)詞、虛詞進(jìn)行高效教學(xué)。在現(xiàn)代文字詞教學(xué)中,也可以有效利用思維導(dǎo)圖,訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。以《紀(jì)念白求恩》為例,本課詞語和成語很多,可根褒貶色彩進(jìn)行分類。贊揚(yáng)白求恩的詞語和成語有:殉職、熱忱、精益求精等。和白求恩進(jìn)行對(duì)比,批評(píng)有些人的貶義詞有:狹隘、鄙薄、麻木不仁、漠不關(guān)心、拈輕怕重、見異思遷等。這樣,學(xué)生通過泡泡思維導(dǎo)圖,既理解了詞語的感情色彩,又通過兩組泡泡詞語的對(duì)比了解了偉大的國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩大夫的可貴精神。
二、樹狀式思維導(dǎo)圖有利于建構(gòu)文本深入探究
樹狀式思維導(dǎo)圖就像一株樹,分為樹根、枝杈和樹葉,樹根就是主題,枝杈就是這個(gè)主題的分類與延伸,樹葉就是這些分類與延伸下一層的具體內(nèi)容。利用樹狀式思維導(dǎo)圖,可以使一篇文章層層深入,化整為零,有利于閱讀文本的深入探究。比如第一單元“四季美景”的散文,《春》就可以以“春”為中心點(diǎn),即表示為樹根。第一分支是盼春、繪春、頌春,即表示為樹杈。第二分支就是這三個(gè)方面的細(xì)化,即表示為樹葉。其一,盼春當(dāng)中的“盼”“來”“近”;其二,繪春中的幾幅春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春圖;其三,最后三個(gè)排比段的比喻句“剛落地的娃娃”“花枝招展的姑娘”“健壯的青年”。第三個(gè)分支就是繪春的每幅春景圖的景物特征。如春草圖的特征就是春草軟綿綿的、生命力強(qiáng),并且是不經(jīng)意間悄悄鉆出來的、嫩嫩的、綠綠的;春花圖的特征是品種多、花色艷、花味香;春風(fēng)圖的特征是柔和、清新、動(dòng)聽;春雨則是細(xì)密、輕盈、閃亮的;最后迎春圖就寫出了春天充滿生機(jī),人們奮發(fā)向上、努力工作。在頌春部分就是通過三個(gè)比喻句“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去”來體現(xiàn)春“新”“美”“力”的特征。因?yàn)檫@是一篇優(yōu)美的散文,非常適合情感誦讀,我們也可以將盼春的急切、喜悅,繪春的輕松、明快和頌春的振奮、高昂的感情基調(diào)畫一個(gè)分支。這樣,一棵關(guān)于“春”的樹狀思維導(dǎo)圖就清晰地呈現(xiàn)在了眼前,學(xué)生根據(jù)枝葉的層層展開,就可以層層深入地了解文章的間架結(jié)構(gòu)和層次,更能夠化整為零,明確地探究每一個(gè)部分、每一個(gè)層次春天的美景及其特征。學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖,有利于深入探究閱讀文本,提高閱讀效率。再如《雨的四季》以雨的“四季”為中心,作者用生動(dòng)細(xì)膩的筆墨,把雨在四個(gè)季節(jié)的“容貌”和“性情”描繪得分外靈動(dòng)、美麗[1]。學(xué)生作思維導(dǎo)圖時(shí)可以以“四季”為中心點(diǎn),即樹根,以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為第一分支,以春雨的清新、潤澤、甜美,夏雨的熱烈、粗獷、奔放,秋雨的端莊、沉靜、深情和冬雨的自然、平靜、純潔為第二分支,然后以每一個(gè)季節(jié)對(duì)雨的描寫角度等來具體描畫第三、四、五個(gè)分支。這份思維導(dǎo)圖將本課的知識(shí)進(jìn)行了細(xì)致的梳理和歸納概括,學(xué)生在整理思維導(dǎo)圖的時(shí)候,就能夠通過層層深入的探究,全面感受雨的四季的不同風(fēng)韻與情致。
三、括號(hào)式思維導(dǎo)圖有利于構(gòu)建思路聯(lián)系
括號(hào)式思維導(dǎo)圖主要用于整體與部分之間的關(guān)系。議論文的學(xué)習(xí),圍繞議論文的三要素(論點(diǎn)、論據(jù)和論證)進(jìn)行。它注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思辨能力,找出論點(diǎn)、論據(jù)之間的關(guān)系,再理清論證思路。而括號(hào)式思維導(dǎo)圖就能很好地幫助學(xué)生樹立論證思路,使文本條理清晰、邏輯嚴(yán)密。例如在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》一文時(shí),首先讓學(xué)生畫出“學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神”這一中心論點(diǎn),然后畫出國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精的精神幾個(gè)分論點(diǎn),最后總結(jié)全文,闡述學(xué)習(xí)白求恩的深刻意義。
四、圖表式思維導(dǎo)圖有利于信息的歸納整理
在進(jìn)行第二單元的《<論語>十二章》的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生利用圖表式思維導(dǎo)圖歸納整理課文內(nèi)容。從課文可知,文本可整理歸納為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人三大板塊(如圖所示)。因此,圖表式思維導(dǎo)圖有利于通過直觀的對(duì)比,理清脈絡(luò),對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類歸納整理,讓人一目了然。五、流程式思維導(dǎo)圖有利于構(gòu)建文本骨架脈絡(luò)流程式思維導(dǎo)圖適用于小說類記敘性質(zhì)的文本閱讀,能夠有效地幫助學(xué)生了解事情的整個(gè)過程,構(gòu)建文本閱讀的骨架脈絡(luò),從而理清故事情節(jié),如第四單元“生命的意義與價(jià)值”為主題的小說類教學(xué),就可以采用流程式思維導(dǎo)圖來理清情節(jié)。在教學(xué)《走一步,再走一步》一文時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生了解了本文記敘了作者八歲時(shí)爬懸崖進(jìn)退維谷遇險(xiǎn),經(jīng)父親幫助而脫險(xiǎn)這一大意后,再引導(dǎo)學(xué)生從“險(xiǎn)”字出發(fā)繪制流程式思維導(dǎo)圖,即可以圍繞冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)和啟示這兩個(gè)方面創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。下圖左邊第一個(gè)分支圍繞冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)畫出事情的起因(游戲玩厭,去爬懸崖)、經(jīng)過(中途放棄,進(jìn)退兩難)和結(jié)果(父親指點(diǎn),終下懸崖)。右邊分支畫出了下懸崖時(shí)的心理變化過程:缺乏信心—有點(diǎn)信心—信心大漲—巨大的成就感;右邊第一個(gè)分支就可以畫出心態(tài)、方法、意志、境界,然后分出第二個(gè)分支心態(tài)是從容不迫、鎮(zhèn)定自若,方法是化整為零、各個(gè)擊破,意志是意志堅(jiān)定、永不言棄,境界是天下之事、必成于細(xì)。這樣的思維導(dǎo)圖不僅理清了故事的脈絡(luò),而且也突出了本文的中心,它非常鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和思維的縝密性。再如《植樹的牧羊人》可概括為初遇牧羊人—再見牧羊人—最后一次相見[2]?!独恰房筛爬椋河隼恰獞掷恰恰?dú)⒗?。這樣,通過流程式思維導(dǎo)圖,學(xué)生在梳理情節(jié)的過程中既建構(gòu)了事件的骨架脈絡(luò),又理清了故事發(fā)展的線索。思維導(dǎo)圖依據(jù)全腦的概念,它是個(gè)能打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具,是大腦思維過程具體化、直觀化的方法。它的功能在于能夠讓學(xué)生在面對(duì)龐大的知識(shí)體系時(shí)掌握方法、把握主線,并能充分挖掘閱讀潛能,提升思維技巧,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到全面提升。所以在初中語文教學(xué)中,思維導(dǎo)圖的有效利用已經(jīng)成為構(gòu)建高效閱讀課堂教學(xué)的重要工具。它既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而提高思考力,又有助于提高學(xué)生甚至教師的學(xué)習(xí)能力,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]黃德清.信息技術(shù)背景下試析《雨的四季》課例[J].教育界,2019,(17):134-135
[2]王玲.《植樹的牧羊人》主題探討[J].新教育,2019,(34):11-12.
作者:奉文杰 單位:廣安市育才學(xué)校