英語閱讀教學問題導學模式初探
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［摘要］高考英語試題越來越注重對學生實際語言運用能力的考查。在高中英語閱讀教學的讀前、讀中和讀后環(huán)節(jié)，教師都可以設(shè)置問題引導學生學習。教師要認真設(shè)置每一個問題，使問題問得有趣、有效、有意義。
［關(guān)鍵詞］高中英語；閱讀教學；“問題導學”
一、“問題導學”模式的提出背景
隨著《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》出臺，高考改革新政策正式得到落實。通過研究新高考英語考試的變化，筆者發(fā)現(xiàn)英語高考對學生的能力要求及考查方式都發(fā)生了變化，更加突出對聽和說等語言運用能力的考查。而反觀我們傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學模式，不少教師更注重語言知識點的講解，讓學生死記硬背，閱讀教學也往往停留在淺層次的文本解讀上，忽略了對文本深層內(nèi)容的挖掘和對學生閱讀技能以及聽說技能的指導。因此，在素質(zhì)教育的背景下，在新高考政策的驅(qū)動下，高中英語閱讀教學須加以改革。近年來，“問題導學”教學模式受到廣大教師的認可和歡迎。所謂的“問題導學”模式，即教師在課堂教學環(huán)境中以一系列問題為載體，通過學生獨立思考、自主探究、合作討論等方式來解決問題，從而達到讓學生學習學科知識、掌握相關(guān)方法、提高思維能力的目的的一種教學方法和策略。該模式一方面可以激發(fā)學生學習英語的興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，另一方面也可以鍛煉學生的閱讀能力和聽說能力，不失為適應(yīng)新高考政策的有效的高中英語閱讀教學模式。
二、“問題導學”模式中問題設(shè)置常見的問題
雖然“問題導學”教學模式聽起來簡單，操作起來似乎也不費力氣，但是筆者通過審視自己和周邊教師的英語教學，發(fā)現(xiàn)很多教師在使用該模式的過程中，在問題設(shè)置方面存在一系列的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有些教師將問題設(shè)置得過于簡單，學生通過快速瀏覽課文就能得到答案，對學生來說缺乏挑戰(zhàn)性；有些教師將問題設(shè)置得過于“縹緲”，脫離生活實際，引不起學生的閱讀興趣；有些教師設(shè)置的問題缺乏層次性，“步子邁得太大”，學生學起來比較費力；還有一些教師設(shè)置的問題沒有針對性，為設(shè)置問題而設(shè)置問題，學生學起來索然無味……總之，“問題導學”模式是非常有效的高中英語閱讀教學模式，但是問題設(shè)置恰當有效，才是高效課堂的關(guān)鍵。
三、如何在高中英語閱讀教學中運用“問題導學”模式
如何高效運用“問題導學”模式呢？其實，在高中英語閱讀教學的讀前、讀中和讀后環(huán)節(jié)，教師都可以設(shè)置問題引導學生學習。在不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同的問題，可以收到不同的效果。因此，教師要認真設(shè)置閱讀教學過程中的每一個問題，使問題問得有趣、有效、有意義。
1.讀前問題讀前問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
導入是課堂開始的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的導入可以有效激發(fā)學生的學習興趣，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。因此，教師在閱讀教學前，要做好充分的準備，了解學生的學習現(xiàn)狀，在新課伊始設(shè)置恰當?shù)膯栴}，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如新人教版必修1Welcomeunit閱讀文本是韓靜步入新學校第一天的日記，教師可以據(jù)此設(shè)計出學生感興趣的問題：Doyourememberhowyoufeltwhenyoufirstenteredhighschool?Whatareyoumostworriedaboutwhenenteringanewschool?DoyouknowwhatcoursesallhighschoolstudentsintheUnitedStatesstudy?這樣的問題非常貼近學生的生活，讓學生回憶并對比自己的學習生活實際，產(chǎn)生閱讀的欲望，再進入課本的學習，會收到良好的效果。又如新人教版必修1Unit3的閱讀文本“LivingLegends”中，提到了郎平的經(jīng)歷，教師可以引導學生觀看《奪冠》電影片段，并且讓學生思考：從郎平身上你可以學到什么？你還喜歡哪些體育明星，為什么？這樣一來，就激發(fā)了學生的求知欲和繼續(xù)閱讀課文的興趣。總之，讀前環(huán)節(jié)的問題設(shè)置至關(guān)重要，教師要將問題設(shè)置得巧妙有趣，達到一石激起千層浪的效果，為課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。
2.讀中問題讀中問題，一脈相承，環(huán)環(huán)相扣
好的課堂就如一首動聽的曲子、一部有始有終的電影，讓人沉醉，讓人難忘。而教師用什么造就好的課堂呢？其實就是一個個問題。問題，就是一節(jié)課的音符，起到貫穿課堂的效果。閱讀教學當然離不開閱讀，但是好的閱讀不是漫無目的的閱讀，也不是各自為政的閱讀。教師要做好閱讀的引領(lǐng)者、把脈者，給學生設(shè)置合理的問題，讓學生帶著問題去閱讀。首先，教師要將問題貫穿于英語文本閱讀的整個過程當中，根據(jù)學生的學習能力與學習狀態(tài)來合理化地設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導學生更加深入地閱讀和理解文本內(nèi)容；其次，教師要讓學生留心觀察，在閱讀的過程中找出與問題相關(guān)的段落和語句信息，將文章中的一些語言細節(jié)作為解答問題的立足點。在閱讀教學中，教師還應(yīng)該注意所設(shè)置問題的層次性。每一個問題都不是憑空設(shè)置的，也不是隨意設(shè)置的，它們就像一串珍珠，是有一根線串起來的，因此，課中問題的設(shè)置，要注意層次性，要循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。比如新人教版必修1Unit3Sportsandfitness的單元主題是“人與社會”，通過“邀請朋友參加體育活動”“選擇自己喜歡的運動員”“構(gòu)建積極的生活方式”等話題，培養(yǎng)學生積極向上的價值觀。在進行閱讀教學時，我們可以這樣設(shè)置問題：HowwasLangPing’sdeterminationtestedinthe2015WorldCup?Whatex⁃amplesdoesthewriterusetodescribeLangPing?WhatdoesthefirstsentenceintheparagraphintroducingMi⁃chaelJordanmean?Whydoesthewritermention“thefi⁃nalsecondsofagame”?這樣四個層次遞進的問題，一步步引導學生深入文本、研讀文本，而且每個大問題下面又可以衍生出層層遞進的小問題，大環(huán)套小環(huán)，有序、有效地鍛煉學生的聽說能力和閱讀能力。又如新人教版必修1Unit2Teenagelife的閱讀教學，我們可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置這樣的問題：WhatwouldyoutellateenagerfromanothercountryaboutschoollifeinChina?WhatarethedifferencesbetweenAdam’sschoollifeandyourschoollife?這樣的問題既貼近學生的生活，又可以引導學生概括課文的內(nèi)容。在解答問題的過程中，學生能夠充分將自己的常識、經(jīng)驗與新學的內(nèi)容結(jié)合起來，一方面能夠更加清楚地了解文章的內(nèi)容，另一方面能夠深入了解作者的思想感情?？傊?，對于讀中問題的設(shè)置要用心，只有設(shè)置合理的問題，才能使學生被課堂吸引住，才能完成教學任務(wù)，保證學生的學習效果。
3.讀后問題讀后問題，溫故知新，拓展遷移
英語作為一門工具課，它的學習需要不斷地練習，不斷地回顧，只有這樣才能活學活用，達到掌握所學語言的目的。因此教師在進行閱讀教學時，也要注意讀后問題的設(shè)置，讓學生溫故而知新，有所收獲。例如在學習完新人教版必修1Unit3“Sportsandfitness”的閱讀課文后，教師可以提問：Whoisyourmostadmiredsportsstar?Whatdoessportsmanshipmeantopeople’slives?這樣，讓學生在具體語境中鞏固新學內(nèi)容，用這樣的問題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單詞聽寫等，避免學生只會寫不會用的弊端。同時通過語境的再現(xiàn)，讓學生回顧新學課文中的表達方式，提高學生的英語聽說能力和表達能力。另外，教師還可以采用群文閱讀的方式，引導學生掌握新知識，學會新內(nèi)容。比如，可以給學生拓展一些相同話題的資料。例如學完談?wù)摗绑w育精神”的文章后，教師可以讓學生拓展閱讀有關(guān)“紅船精神”“工匠精神”等的文章，讓學生進一步感受偉大的精神，樹立積極向上的價值觀，同時鍛煉學生的英語表達能力?？傊處熢谠O(shè)置讀后問題時要利用問題將學生帶入更高層次的思想境界中，讓學生溫故而知新。綜上所述，“問題導學”模式在高中英語教學中有著不可忽視的作用。無論是在讀前、讀中還是讀后環(huán)節(jié)，教師都要設(shè)置合理的、恰當?shù)膯栴}，以激發(fā)并保持學生學習英語的興趣，切實提高學生的英語表達和運用能力，讓學生學以致用，使課堂變得高效而生動。
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作者:陳浡業(yè) 單位:福建寧德市民族中學
