如何使小學語文的閱讀教學更有效

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摘要：閱讀教學對于培養(yǎng)學生各方面的能力起著重要的作用，但由于諸多原因，影響了閱讀教學有效性的發(fā)揮。以下，筆者將結合自己對新課標的理解和多年來的教學經(jīng)驗，從改進閱讀教學模式、激發(fā)興趣這兩個方面分享一下自己的經(jīng)驗和認識，希望能對現(xiàn)狀的改善盡一份自己的力量。

關鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念;閱讀教學;激發(fā)興趣

閱讀應該是個人的事情，但在傳統(tǒng)的閱讀教學中，學生的個性化閱讀完全被忽視了，學生無法和作者實現(xiàn)直接的對話和情感交流，而必須要通過教師這個作者的“代言人”。這種閱讀教學的模式違背了素質(zhì)教育的理念，無法培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，是低效的閱讀教學。以下，筆者將結合教學實踐，從改進閱讀教學模式、激發(fā)閱讀興趣兩個方面對此進行簡單的探討。

1問題引導，實現(xiàn)學生與文本的對話

在以往的小學語文課堂上，有時教師為節(jié)省教學時間，加快教學進度，會選擇直接把文章的中心思想告訴學生，這就導致了學生不能通過與文本的對話，自己得出文章的所要表達的觀點，阻礙了學生閱讀能力、思維能力的發(fā)展。教師應避免此類做法，而是應該通過提出問題的方式，讓學生與文本對話，自己找出問題的答案。比如，筆者在教學《誠實與信任》這篇文章時，就給學生提出了幾個問題，逐步引導學生找到文章所表達的思想。問題一“為什么會發(fā)生交通事故？”學生通過閱讀找到了答案———天很黑，有霧，看不清路；這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。問題二“為什么要留紙條”。學生從文中找到了答案———這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我；我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條。問題三“車被碰的人，為什么要感謝留紙條的人呢？”通過前兩個問題，學生們清楚地了解了事發(fā)時的狀況，留紙條的人本來是可以一聲不吭的走掉，但是他卻沒有。所以，學生很快就明白了問題三的答案———在無人知曉的情況下主動留下字條，這使車被碰的人很感動；人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。如此一來，通過教師問題的引導，學生與文本進行對話，明白了文章所要表達的“誠實與信任比金錢還重要”的觀點，學生受到了教育，達到了有效閱讀的目的。

2激發(fā)學生閱讀興趣

相比于優(yōu)美動聽的音樂、生動有趣的圖片、絢麗多彩的視頻，文字閱讀無疑是一件很枯燥的事情。而對于四年級的學生來說可能尤其如此，這一階段的學生興趣和好奇依舊是學習動力的主要來源。所以如果能激發(fā)出他們對于文本的興趣和好奇，就能在最大程度上讓他們投入到閱讀中，從而提高閱讀的效率和質(zhì)量，使閱讀教學更加有效。

2.1利用多媒體，激發(fā)學生閱讀興趣

在閱讀教學開始之前，教師可以先利用多媒體這種更加新穎、更能吸引學生注意力的教學手段激發(fā)學生閱讀文章的興趣。例如，《沙漠中的綠洲》這篇文章，通過小云雀和云雀媽媽的對話，給學生展示了一幅森林變沙漠、大河泛濫的畫面。但由于這一年齡段的學生想象能力還不夠，所以很難在腦海中自行建構出文章中描述的畫面，直接讓學生進行文章的閱讀，很難使學生產(chǎn)生閱讀的興趣，從而也無法使不濫砍亂伐、愛護森林的環(huán)境保護意識深入到學生的內(nèi)心，沒有達到有效閱讀教學的目的。所以筆者讓學生閱讀之前，就從網(wǎng)絡上給學生找來了森林被砍伐、綠洲變沙漠、河水泛濫的圖片和視頻，并通過多媒體展示給學生。在看了這些圖片和視頻之后，學生明顯受到了觸動。如此一來，通過這兩種比文字更加直觀、更加形象的形式就大大的激發(fā)了學生對文章的閱讀興趣，使文章內(nèi)容更容易理解，學生們的內(nèi)心中也萌生了環(huán)境保護的意識，達到了有效閱讀教學的目的。

2.2設置疑問，激發(fā)學生的閱讀興趣

設置疑問，利用了小學生的好奇心理。通過提出一些問題，給學生在腦海中留下幾個問號，從而激發(fā)起學生探究的欲望和閱讀的興趣。例如，《虎門銷煙》這篇文章，在沒有閱讀文章之前，光看題目“虎門銷煙”這四個字，學生必定會認為其中的“煙”指的是商店里賣的、爸爸抽的那種煙，于是筆者就利用小學生在這一方面上的認知缺陷，給他們設置了疑問。筆者先問學生：“你們知道虎門銷煙中銷的是什么煙嗎？”這時有學生自作聰明地說：“是商店里賣的煙?！庇械膶W生說：“是從外國進口的煙。”還有的學生說：“是那種有錢人抽的雪茄?！惫P者這時說道：“你們說的都不對，這種煙要比你們說的那種貴上千倍、百倍，至于這種煙的名字是什么，還有為什么要銷毀這么貴的煙，答案就全在我們今天要學習的課文里了，看看你們能不能通過閱讀，自己找出答案？”這樣一來，通過給學生設置疑問，讓學生從課文中找尋問題的答案，激起了學生的閱讀興趣，使學生能更加專注的投入到閱讀當中，提高了閱讀的質(zhì)量和效率，使閱讀教學更加有效?？偠灾胧归喿x教學變得更加有效，就要實現(xiàn)學生與文本的對話，運用各種方法激發(fā)學生的閱讀興趣。當然，讓閱讀教學變得更有效的方法和手段絕不僅僅限于以上筆者提到的這些，希望諸位教師在實際的教學中能不斷探索出新的東西。

參考文獻：

[1]蔣軍.在小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略[J].小學生作文輔導(教師適用)，2011年07期.

[2]吳小英.小學語文課堂上如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].文理導航(下旬)，2014年05期.

作者:杜令艷 單位:山東省菏澤市定陶區(qū)孟海鎮(zhèn)南王莊小學