遠程教育實踐論文(6篇)
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第一篇：老年教育中實施遠程教育研究
[摘要]老年教育，是終生教育的后期階段，是構建學習型社會、提高全民族思想文化素質的有機組成部分，是精神文明建設不可或缺的一個方面。益陽是農業(yè)大市，遠程互聯網教育，為益陽老年人的學習提供了幫助。
[關鍵詞]教育;益陽;老年;遠程;互聯網
老年教育，是終生教育的后期階段，是構建學習型社會、提高全民族思想文化素質的有機組成部分，是精神文明建設不可或缺的一個方面。
一、老年教育的意義
老年教育有利于實現老年人的繼續(xù)社會化，使他們更順利地適應退休生活和新的社會角色；有利于老年人增長文化知識，使未受過正式教育的老年人有機會學習文化知識，使已受過正式教育的老年人的文化知識得到更新；有利于老年人掌握新的技術、技能，使那些身體健康并有重新就業(yè)愿望的老年人獲得重新就業(yè)的能力和條件；有利于老年人豐富余暇生活，使老年人晚年生活過得更加充實和更富有意義；有利于構建學習型社會，提高全民族的文化素質；有利于增強人力資本積聚，帶動社會經濟增長；有利于提高老年人的社會參與率，有利于和諧社會的構建；有利于提高老年人修養(yǎng)。
二、益陽市老年人有多少
我國是一個未富先老的國家，又是一個急劇快速老齡化的國家。我國現在60歲以上人口為2.1億，占總人口的比重達到15.5％。根據預測，2020年我國60歲以上人口將達到19.3％，2050年將達到38.6％，這對我國養(yǎng)老和醫(yī)療都會帶來巨大影響。益陽市統計局2014年4月2日的信息稱，根據人口抽樣調查結果和省統計局評估確認，2013年益陽市戶籍總人口484.2萬人，常住總人口437.29萬人，城鎮(zhèn)化率43.31%。益陽市有多少老年人？筆者手里沒有這方面的數據。不過根據民政部2015年6月2日公布：2014年社會服務發(fā)展統計公報，截至2014年底全國60歲及以上老年人口21242萬人，占總人口15.5%。益陽市人口流動率不大，依據全國老年人口15.5%的比例推算，益陽市老年人有75萬余人。
三、老年教育的形式及發(fā)展
目前而言，傳統的老年教育形式很多。主要有各種講座、學習班、老年學校、老年學院和老年大學，老年學院和老年大學是老年教育的一種普遍而重要的形式。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，遠程教育這種新的教育模式在老年教育中脫穎而出，作為新生事物，它逐步為老年人所認同和喜愛。遠程教育的發(fā)展是一個偏向全球性的趨勢現象了，它解決了教育資源貧乏、實現資源共享的難題。許多國家已經把遠程教育作為重要的戰(zhàn)略決策。在我國，遠程教育的發(fā)展經歷了三個階段：第一階段是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二階段是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網絡技術的發(fā)展，產生了以信息和網絡技術為基礎的第三個階段，即現代遠程教育。我們今天所說的遠程教育，它是指使用電視及新媒體互聯網等傳播方式的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統面對面方式的教學模式。使用這種教學模式的對象，通常是業(yè)余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學習者亦可透過電視廣播、互聯網、輔導專線、面授（函授）等多種不同管道互助學習。它是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，即運用網絡技術與環(huán)境開展的教育。
四、“互聯網＋”是什么
2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。報告中提出，“制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯網和互聯網金融健康的發(fā)展，引導互聯網企業(yè)拓展市場，促進經濟與社會的發(fā)展。何謂“互聯網＋”？通俗來說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。這相當于給傳統行業(yè)加一雙“互聯網”的翅膀，然后助飛傳統行業(yè)。比如互聯網金融，由于與互聯網的相結合，誕生出了很多普通用戶觸手可及的如余額寶、理財通等理財投資產品；比如互聯網醫(yī)療，傳統的醫(yī)療機構由于互聯網平臺的接入，使得人們實現在線求醫(yī)問藥成為可能，這些都是最典型的“互聯網+”的案例?！盎ヂ摼W+”代表一種新的經濟形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯網在生產要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯網的創(chuàng)新成果深度融合于經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創(chuàng)新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ摼W+”行動計劃將重點促進以云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術與現代制造業(yè)、生產性服務業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產業(yè)增長點，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產業(yè)智能化提供支撐，增強新的經濟發(fā)展動力，促進國民經濟提質增效升級。
五、“互聯網＋”遠程教育
一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯網+教育”。在教育領域，利用互聯網面向中小學、大學、職業(yè)教育、IT培訓等多層次人群開放課程，可以實現足不出戶在家上課。互聯網+教育的結果，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯網進行，老師在互聯網上教，學生在互聯網上學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。互聯網+教育的影響不只是創(chuàng)業(yè)者們，有一些平臺還能夠為就業(yè)提供機會，在線教育平臺能提供的職業(yè)培訓就能夠讓一批人實現職能的培訓，而自身創(chuàng)業(yè)就能夠解決就業(yè)。總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對于教育而言同樣有著深遠的影響。相對于老年人來說，“互聯網＋”的遠程教育充滿了無窮無盡的魅力?；ヂ摼W上的各種知識，讓老年人各取所需，自得其樂。據資料統計，我國1998年開設現代遠程教育，人數只有2931人，目前是以千萬計，增長速度是非?？斓模f明我國遠程教育在不斷擴大。隨著老年人人口的增多以及中國社會老齡化的趨勢，互聯網＋教育”的這種遠程教育模式會越來越受到老年人的喜愛。
六、益陽市實施老年遠程教育的現狀及未來
《京華時報》2013年10月15日以《我國平均退休年齡不到55歲人社部將公開改革方案逐步推遲到合理退休年齡》為題報道，根據預測，2020年我國60歲以上人口將達到19.3％，2050年將達到38.6％，這對我國老年人養(yǎng)老帶來巨大影響。由于受前些年計劃生育的影響，獨生子女家庭占了相當大的比例。隨著獨生子女的外出工作，空巢老人尋找教育打發(fā)時間成為了一些有文化和沒文化的老年人的選擇。本來，老年教育的內容主要包括:營養(yǎng)與保健、音樂與舞蹈、手工與園藝、文化知識、職業(yè)訓練，以及對退休生活的適應等。益陽市是一個以農業(yè)為主，有480余萬人口的大市。除南縣、沅江市、大通湖是平原外，安化縣、桃江縣、資陽區(qū)、赫山區(qū)、高新區(qū)是山區(qū)和丘陵區(qū)，人口相對分散，集中學習對于老年人來說是比較困難的。那么，老年人要學習，采取遠程教育是不二選擇。據筆者手頭掌握的資料和網上搜尋的結果，益陽市的每一個縣市區(qū)都有遠程教育學校（老年大學）或者遠程教育站，有的單位還有遠程教育中心，這給居住在城鎮(zhèn)的老年人學習提供了幫助。但是，那些居住分散或愛好興趣不同的老年人對于集中學習帶來了煩惱。可喜的是，國務院總理在2015年10月14日主持召開的國務院常務會議上，決定完善農村及偏遠地區(qū)寬帶電信普遍服務補償機制，縮小城鄉(xiāng)數字鴻溝，力爭到2020年實現約5萬個未通寬帶行政村通寬帶、3000多萬農村家庭寬帶升級，使寬帶覆蓋98%的行政村，并逐步實現無線寬帶覆蓋。這無疑是廣大老年人的福音，有了互聯網，遠程教育的普及率將上升至一個新的高度，只要加強管理，老年人人人能學習接受遠程教育就成為現實。
作者：王淑華 單位：益陽職業(yè)技術學院
第二篇：現代遠程教育會計教師角色定位與素養(yǎng)
【摘要】分析現代遠程教育對會計教學的影響，對現代遠程會計教師進行角色定位，提出現代遠程會計教師必備素養(yǎng)，以期為現代遠程會計教師做好遠程會計教育提供借鑒。
【關鍵詞】現代遠程教育;會計教師;角色定位;素養(yǎng)
所謂遠程，即學習者（學）和教師（教）在時間和空間上隔著一段距離，即教與學不發(fā)生在同一時間和同一地點。教學時空分離正是遠程教育有別于傳統面對面講授之處。遠程教育在中國的發(fā)展經歷了三代：第一代是20世紀50年代的函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是20世紀80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央廣播電視大學在世界上享有盛名；第三代是20世紀90年代，隨著信息和網絡技術的發(fā)展，產生的以信息和網絡技術為基礎的現代遠程教育。
一、現代遠程教育對會計教學的影響
（一）對理論教學的影響。與其他學科相比，會計教學更加注重會計業(yè)務的核算與處理，通過大量練習去掌握理論，掌握會計的核算。因此，需要大量的練習。傳統教學方式下，教師不僅備課時要手抄大量的習題，而且課堂也需花費很大一部分時間用于習題的板書，一堂課下來往往疲憊不堪，而遠程教育則解決了這一問題。通過多媒體，將錄制的有關理論的視頻及會計核算習題一一匹配上傳至網絡上，遠程學習者在電腦或移動終端上，在網絡環(huán)境下，輕輕一按即可出現，這樣一來有利于其更好地掌握這部分知識。
（二）對實踐教學的影響。一方面，隨著會計電算化的產生和普及，手工做賬逐步被取代，會計電算化能力成為會計專業(yè)學生必備能力，為了提高學生的就業(yè)能力，遠程會計教育也逐步增加了相應的教學內容，加入電算化會計課程。對于電算化會計教學，主要是指導會計軟件的操作，可以通過錄制電腦操作屏幕來實現。另一方面，在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，主要是指導畢業(yè)論文的撰寫方面，由于師生間距離較遠，遠程會計教育也逐步形成了自己的特色，對遠程學習者論文需要修改之處分別批注，利用郵件往來進行非實時對話；也有先驅者，例如國內遠程教育先驅者——廣西廣播電視大學，在Moodle平臺上開發(fā)了專門的畢業(yè)論文指導網絡平臺，學生可以在平臺上上傳自己的論文，可以進行線上討論；指導老師也完全可以在平臺上完成整個指導過程。
（三）對考核方式的影響。遠程教育技術的發(fā)展，使得傳統的紙質考核方式逐步被網絡考核，甚至是基于網絡的過程性考核所替代。所謂基于網絡的過程性考核，即注重考核遠程學習者參與某一課程網上學習的整個過程，包括觀看學習視頻、練習、測驗、操作和討論等。在基于網絡的過程性考核方式下，每一活動可根據課程特點設置不同分值比例，遠程學習者可以按照自己意愿選擇參加各項活動。如果課程需要，設計者也可以將某項活動設為必須參與項目。
二、遠程會計教師角色定位
角色是作為客觀條件的社會與作為主觀條件的角色扮演者的統一，角色期望是這種統一的具體表現。對于社會來說，每一個個體都處于社會中的多種位置，扮演多重角色，承擔多重責任，這其實就是社會對這些角色的要求。人們在承擔社會角色時，首先是認識角色期望，然后是理解角色期望，最后以一定的行為模式表現出來，扮演好自己的角色?，F代遠程教育中，會計教師應該扮演什么樣的角色？角色定位又應是如何？我國廣播電視大學系統將教師分為責任教師、主持教師和輔導教師，借鑒其角色分類，遠程會計教師角色定位如下：
（一）會計在線課程設計者。遠程教育的第一步是給遠程學習者提供學習內容和學習途徑。作為會計在線課程設計者的教師，就是承擔這一職責，主要是負責會計課程的設計和開發(fā)，推薦教材和教科書、確立預期學習成果、制作課件并選擇適當的媒體和呈現方式提供給遠程學習者、安排適當的學習時間表、設計適當的評價方法和評價標準、確定成績考核方式等。在這一系列的任務中，應和參與課程制作的各方面的人員進行溝通，監(jiān)督與評估課件、定期與在線學習引導教師溝通。
（二）在線學習引導者。在線課程設計者是對課程的學習內容和過程進行整體規(guī)劃，而在線學習引導著則是實施和參與到各項學習活動，承擔教學活動、網上答疑、作業(yè)批改和學習評價等具體教學工作。遠程學習者對在線學習引導者的需求，從傳統的課堂領導者轉變?yōu)樽灾鲗W習的輔導者，從傳統教育知識的灌輸者轉變?yōu)橹R的交流者。同時，由于在線學習引導教師在網上直接“面對”學習者，除了學習上的溝通，還應在精神層面感染他，亦師亦友，引導其愛上這門課程，培養(yǎng)其學習興趣。
（三）遠程學習支持服務者。遠程學習支持服務者為學習者提供基于技術媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設施的支持服務，包括管理支持服務、學術性支持服務和情感支持服務。具體包括：提供以學生為中心的網絡學習環(huán)境、開通數字電視頻道、編制各類服務手冊、建設和完善適應需求的遠程接待系統；提供豐富的、可選擇的網上學習資源；落實學習過程，為學生的學習提供快捷方便的咨詢和指導；設計和開展多種類型的學習活動，激發(fā)和提升學生學習興趣，增強學習效果；建立虛擬學習共同體，幫助遠程學習者克服學習孤獨感等。
三、現代遠程教育會計教師必備素養(yǎng)
會計教師要想保證會計遠程教育質量，就應有結合專業(yè)特點培養(yǎng)遠程教育的相關素養(yǎng)。
（一）教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內容。教育思想素養(yǎng)包括良好的語言表達能力和耐心。良好的語言表達能力是知識傳播的基礎。教師自身要有良好的心理素質，將正面的情緒帶給遠程學習者，在其迷惘時能及時開導、教育。遠程學習者基礎差異可能較大，因此要做到因材施教。遠程學習者大部分是邊學邊工作的成年人，學習之余，還會有工作和生活上的煩惱，遠程學習終端另一頭的老師，更應做到多一些愛心，引導學生處理好生活、工作和學習的關系。
（二）職業(yè)道德素養(yǎng)。會計教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，不僅僅包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時也包括會計職業(yè)道德素養(yǎng)。只有自身具有崇高的教師職業(yè)道德和會計職業(yè)道德，遵循遠程教育工作中的行為規(guī)范和準則，誠信為本，不做假賬，才可能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的會計人才。會計教師開展遠程教育時，應當多一些反思、少一些牢騷，多一些儲備、少一些應付，多一些規(guī)范、少一些隨意，將會計職業(yè)道德內容融入遠程教學的內容和活動當中。
（三）知識素養(yǎng)。遠程教育教師的主要任務是通過媒介向遠程學習者傳授科學文化知識，滿足其多樣化需求，促進其個性全面發(fā)展。因此，具有精深的專業(yè)知識和廣博的科學文化知識，是遠程教育教師做好本職工作的一個重要條件。而作為會計遠程教育教師，既要具備會計專業(yè)知識、計算機和網絡知識，必要的教育學、心理學和管理學知識；同時也應深諳遠程教育理論，熟悉遠程教育發(fā)展歷程，把握其發(fā)展方向；熟悉會計遠程教學特點，了解會計發(fā)展前沿，具備會計理論和遠程實踐教學設計能力。例如：對于如何遠程指導學習者完成畢業(yè)論文設計，可以錄制微課視頻，將會計畢業(yè)論文寫作要點一一進行闡述，并通過范文和不合格論文從正反兩方面給予學生指導。
（四）能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進行教育活動、完成教育任務的重要保證。遠程會計教師應當具備以下能力：
1.會計實踐能力。會計專業(yè)本身是一個實踐性很強的專業(yè)，也要求從事會計教育的教師具備會計實踐能力。會計遠程教育中的學習者，部分正在從事會計工作，如果他們拿工作中的問題來和在線輔導老師探討，如果沒有會計實踐能力，教師是難以結合實際引導學習者解決問題的。因此，作為遠程會計教師，只有自身從事過會計實踐工作，才能完成理論到實踐的轉換，才能把握會計行業(yè)特點，了解會計行業(yè)人才需求和發(fā)展動向，更好地從事會計教學。
2.運用現代教育技術手段的能力。運用現代教育技術手段的能力，是以信息和網絡技術為基礎的現代遠程教育者應當具備的最基本的能力。會計教師只有懂得運用現代教育技術手段、應用教學軟件，才能設計在線課程，為遠程學習者提供學習支持服務，進行在線學習輔導。
3.教育科研能力。教育科研是研究教育現象及其本質和規(guī)律的活動。現代遠程教育本身就是科研的產物，是隨著現代信息和計算機技術的發(fā)展而出現的新的教育需求。任何事物都有規(guī)律，遠程教育也不例外。研究遠程教育規(guī)律，研究遠程學習者需求，研究如何設計在線課程能滿足他們的需求，如何開展在線輔導增強遠程學習者的學習效果，如何提供學習支持服務幫助其克服學習孤獨感等，這些都是遠程教育教師從事教育科研的方向。而會計遠程教育教師同時要研究的是如何將現代科學技術應用于會計遠程教育。只有通過科研，才能掌握遠程教育規(guī)律，自覺按教育規(guī)律實現自己的角色應當承擔的責任，搞好遠程教育工作。
4.教學設計能力。教學設計是教師在教學實施之前，為實現教學目標而對教學活動的組織進行決策。不管是在傳統教育中，還是在遠程教育中，教學設計均應當被重視。遠程會計教師同樣需要分析教材、分析遠程學習者；同樣需要確定遠程教學目標，確定遠程教學的策略、重點和難點；同樣需要設計評價等。同時，遠程會計教師在進行教學設計的時候，應當綜合會計遠程教學特點進行。
（五）身心素養(yǎng)。教師勞動是繁重的腦力勞動兼有一定強度的體力勞動，這就要求教師必須具有良好的身心素質。健康良好的身心素質是教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎，其在教師的職業(yè)生涯中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質量。
【參考文獻】
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作者：吳珍琳1 蘇健2 單位：1.廣西廣播電視大學 2.桂林旅游學院
第三篇：網絡信息資源對黨員干部遠程教育的影響分析
【摘要】我國經濟發(fā)展的速度越來越快,如今已經進入了“新常態(tài)”的階段,那么黨員干部的責任和壓力將更加沉重,為了更好地領導人民進行社會主義的建設,黨員干部需要不斷提高自身的能力和思想境界。我國黨員干部的數量多、范圍廣,難以統一開展教育工作,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠地區(qū),所以需要進行遠程教育,但是現階這項工作還面臨一些難題,本文將從這些難題出發(fā),根據網絡信息資源對這項工作的影響對措施進行合理思考,為提高黨員干部遠程教育的有效性做貢獻。
【關鍵詞】網絡信息資源;黨員干部遠程教育;影響
前言
現階段我國經濟發(fā)展的速度越來越快,黨員干部作為國家各項方針政策的領導者,需要不斷學習,及時掌握新動態(tài),尤其是偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。國家總書記高度重視這個問題,在十七大的報告中提出要將農村地區(qū)黨員干部的遠程教育推動到全國范圍內進行,所以相關部門應該重點研究,在網絡信息資源的便利條件下,解決現階段存在的問題,提高其有效性。
一、當前我國黨員干部的遠程教育工作面臨一些難題
遠程教育的負責部門是黨校,那么進行遠程教育工作依靠計算機網絡設備,所以現階段農村地區(qū)黨員干部的遠程教育面臨的最大難題就是信息化水平的問題:第一,忽視了提高信息化的水平,資金不充足,而且對現存的計算機設備維修工作不到位,加上不重視遠程教育的重要意義,很多地區(qū)并沒有定期開展這項工作;第二,有個別地區(qū)過度重視提高計算機網絡設備等遠程設備的先進性,但是系統的軟件功能沒有及時更新,也沒有成立專業(yè)的網站,現存的系統穩(wěn)定性和安全性差;第三,黨員干部培訓的教師不能熟練使用遠程教育設備,導致教育的內容比較落后。
二、網絡信息資源對黨員干部的遠程教育有重要的影響
一方面,網絡信息資源促進了黨員干部遠程教育的有效性,隨著計算機網絡技術的不斷發(fā)展,遠程教育的設備種類和功能日益先進,而且網絡信息資源日益豐富,加上國家和政府各部門的信息化逐漸提高,遠程教育的內容多樣性和直觀性更強,而且節(jié)省了人力和物力,符合我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求,在線存儲的功能打破了固定課程時間的局限,黨員干部可以隨時在固定的網站查看教學資源,而且還可以相應的平臺進行溝通,教師可以及時了解黨員干部的真實想法;另一方面,網絡信息資源也有一定的不利影響,主要就是黨員干部的計算機水平不均衡,需要前期進行培訓,而且網絡上有很多不良的言論,網絡秩序和文明維持起來有困難。
三、關于黨員干部遠程教育合理結合網絡信息資源的幾點思考
明確網絡信息資源對黨員干部遠程教育的影響,我們就要有針對性地解決,將有利于進行黨員干部培訓的資源整合出來,國家需要完善相關內容的法律法規(guī),主要需要做好以下三點工作:
1.負責黨員干部遠程教育培訓的部門提高重視程度。一方面,國家和國務院繼續(xù)推動這項工作,推動各個地方政府貫徹落實,加強宣傳工作,合理利用現代化的信息設備,如電視、網絡等,而且在宣傳的過程中,將積極、充滿正能量的網絡信息資源融入到教育的內容中,使黨員干部在良好的氛圍中提高思想境界,也可以提高全社會人民的思想境界,促進人們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛共產黨;另一方面,農村地區(qū)的黨校要重視遠程教育的重要意義,不斷提高信息化水平,為遠程教育奠定良好的基礎,這個過程中做好網絡的連接工作,保證農村地區(qū)全面覆蓋五連網絡。
2.逐漸完善遠程教育的設備,保證功能的穩(wěn)定性和安全性。第一,完善遠程教育的設備,保證其先進性,必要的時候可以引進移動辦公設備,尤其是經常出差的黨員干部,這樣可以隨時進行學習,也便于各方的交流;第二,提高遠程教育設備功能的穩(wěn)定性,這需要編程人員認真分析,在引進技術和軟件的過程中,積極進行創(chuàng)新,結合黨員干部教育的內容,建立專門的網站,尤其是在線交流平臺,建立各地區(qū)的黨校之間可以聯系的平臺,保證信息流通的及時性;第三,保證遠程教育功能的安全性,尤其是當前對網絡信息資源的監(jiān)管還不全面,很多信息不符合社會主義的要求,而且還有一些不法分子蓄意破壞政府的網站,竊取機密,所以要做好設備的安全功能。
3.提高相關工作人員的專業(yè)能力和綜合素質,加強監(jiān)督管理。第一,通過培訓提高黨員干部培訓教師的專業(yè)能力,尤其是使用遠程設備的熟練程度,學會利用網絡信息資源,改進教學的內容,使內容更具有時代的特點,符合當前對黨員干部的要求,而且要有甄別的能力,規(guī)避不良的網絡信息資源;第二,提高黨員干部的思想意識,推動他們可以按照規(guī)定上課;第三,加強對黨員干部遠程教育的監(jiān)督和管理,保證秩序,做好記錄,這樣可以及時發(fā)現問題,便于日后加以改進?？傊?將網絡信息資源合理融入到黨員干部遠程培訓中,具有重要的現實意義,國家和相關部門需要重點研究。除了文中提到的內容外,相關部門還有注重日后的評價工作,督促黨員干部認真學習。
參考文獻:
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作者：俞秀蘭 單位：伊吾縣吐葫蘆鄉(xiāng)甘溝村遠程教育站點
第四篇：遠程教育資源整合的小學語文教學研究
自從學校成功地接收到現代遠程教育資源后，我就一直在思考：怎樣才能使我們的小學語文教學與信息化資源有效對接，讓語文課更加精彩呢？經過近幾年的努力探索和實踐，我已能運用信息化教育資源開展我的小學語文課教學，使得小學語文課增色不少?，F就信息化教育資源與小學語文課的融合，說說我認為比較精彩的幾個地方。
一、有效整合，用信息化教育資源備課
自從國家實施了現代遠程教育工程項目后，我們學校開展了全面的培訓學習，我便開始用接收到的信息化教育資源來備課了。備課時，除了可以用電腦來寫備課教案，還尋思著怎樣制作教學課件，既要符合教學目標要求，又要使學生容易接受。這樣使我的備課變得新穎了。對于我這樣操作電腦不太熟練的人來說，同時也是一個不小的挑戰(zhàn)。但是，“世上無難事，只怕有心人”，我相信只要自己虛心地、努力地學習，制作教學課件將不會是一件難事。目前，我已能運用電腦制作一些簡單的教學課件給學生上課，正努力做一些更好的課件。說它簡單，原因就是設備接收到的信息化教育資源里有許多優(yōu)秀的課件、課案，我下載后做一些，根據實際的教學需要進行有效的整合。這樣通過搜集與整合，備課越來越豐厚、充分，為課堂教學打下了堅實的基礎。
二、有效整合，用信息化教育資源上課
用現代遠程教育資源多媒體設備給學生上課，讓學生能更形象、直觀地掌握教學內容，對所學習的內容記憶更為深刻，能夠完成一些平時我們無法完成的教學內容。例如，我在給學生上人教版新課標第九冊第九課《鯨》時，因為學生根本沒有到過海邊，更不用說見到鯨了。所以在上課前，我利用現代遠程教育資源里有關鯨的圖片先展示給學生觀看，讓學生先對鯨有一個初步的認識，在教學中再結合教學內容給學生講解，這樣不但大大降低了教學難度，而且教學效果也會更好。在給學生上人教版新課標第九冊第十七課《地震中的父與子》時，用課件給學生出示了地震給人們帶來了深重的災難的錄像，讓這些從未經歷地震的學生如同親臨地震現場一樣，不但讓學生認識到地震這種自然現象給人們帶來了深重的災難，而且還從情感上博得了學生的同情，從而使他們更加投人地學習課文。
三、有效整合，用信息化教育資源布置作業(yè)
使用現代遠程教育資源多媒體設備給學生上課，到了快要結束課程時，我總要再找一些現代遠程教育資源里有的課堂練習來和學生一起完成。當然設計這套練習的初衷，是讓學生自己完成的。但是，因為我們學?，F在還沒有能力配學生微機室，為了讓學生也能及時得到這套資源的學習，不讓資源白白浪費掉，所以也把這部分資源找了出來和學生共同學習。這樣，學生既得到練習，也知道了如何操作多媒體設備完成練習。因為只有供教師操作的一臺電腦，所以在給學生進行多媒體練習時，學生說什么答案，老師就打什么答案。當出現有意見分歧的答案時，老師可讓學生舉手表決，贊成哪種答案的學生多，老師就選擇哪種答案，系統在檢查做題答案時正確與否便可見分曉。這種練習的方式，不同于平時的作業(yè)本練習。平時的作業(yè)本練習可以不與同學交流，自己獨立完成；而這種練習的方式，除了自己的意見，還可以適當參考別人的意見，綜合后得出一個有效的結果。這個結果如果是正確的，他會和同學們同喜同樂；這個結果如果是不正確的，他也不會太失落，因為也有同學和他一起承受這個結果。所以說，使用信息化教育資源的課堂練習，我的語文練習課更豐富了，教學效果也得到明顯的提高。
四、有效整合，用信息化教育資源開展教學活動
在現代遠程教育資源的網頁上，除了有各學科的教學資源，還有“小小律師”“專題教育”“科學人生”“少年文化”等專題內容（后附插圖），老師可以根據教學內容選擇一個專題內容，穿插在課文教學中，教學效果會更好。例如，在上人教版新課標第九冊第二十一課《圓明園的毀滅》后，我告訴學生，就是因為“鴉片”這種，使已經相當落后的舊中國遭受外國侵略者的欺凌，以致圓明園毀滅。于是我從“小小律師”里找到《最美的花》這則動畫故事播放給學生觀看，告訴了學生不光是吸毒、販毒才犯法，種植能制造的有關植物也是違法的行為，拓展了學生的知識，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。對于習慣了老師講授這種學習方式的農村小學生來說，用現代遠程教育資源多媒體設備來上課，是多么稀奇、多么新鮮的一件事啊，所以，只是運用先進教學手段，就能很好地調動學生的學習積極性。如果我們在用現代遠程教育資源多媒體設備給學生上課時，操作再熟練一些，課件的設計再新穎、完美一些，老師教得輕松，學生學得精彩，同時能夠取得良好的教學效果，這不是很精彩嗎？在今后的教育教學工作中，我不但要認真工作，還要努力學習科學文化技術知識，讓現代遠程教育資源發(fā)揮出最大的作用，充分利用現代遠程教育資源制作優(yōu)秀的教學課件，充分使用多媒體設備來上好每一節(jié)語文課，讓我的每一節(jié)語文課都精彩。讓學生能更好地掌握科學文化知識，讓我們在以后的教育教學中取得更好的成績，為教育事業(yè)做出更大的貢獻！
作者：劉祖寧 單位：青海省西寧市南大街小學
第五篇：微課程的遠程教育翻轉課堂教學模式思考
［摘要］電大現代遠程開放教育課程教學所采取的“面授輔導+網上自主學習”的教學模式，只是停留于簡單的、淺層的“混合”式教學上，“面授輔導與網上自主學習”整合的有效性沒有得到很好的體現。針對現代遠程教育的教學特點和學生特點，通過分析“基于微課程的遠程教育翻轉課堂”教學模式構建的必要性和可行性，積極探索“基于微課程的遠程教育翻轉課堂”教學模式創(chuàng)新，更好地促進向開放大學轉型發(fā)展中的電大遠程教育資源建設和教學改革。
［關鍵詞］微課程；遠程教育；翻轉課堂；教學模式
目前絕大多數基層電大的現代遠程開放教育所采用的“面授輔導+網上自主學習”的教學模式，僅僅停留于簡單的、淺層的“混合”式教學上，忽視了學生作為學習主體的認知差異性和能動性，忽略了對課程資源和教學活動一體化融合的設計與改革，從而造成了學生學習積極性不高且資源利用率低下等現象，阻礙了電大遠程教育教學的發(fā)展與提高。微課程作為一種新型的教學資源和教學模式，對促進現代遠程教育資源建設以及學生個性化學習具有重要的意義；課外學知識、課內互動的翻轉課堂教學模式，也越來越受到各類教育的推崇。針對現代遠程教育的教學特點和學生特點，積極探索“基于微課程的遠程教育翻轉課堂”教學模式創(chuàng)新，更好地促進向開放大學轉型發(fā)展中的電大遠程教育資源建設和教學改革。
一、基于微課程的遠程教育翻轉課堂教學模式構建的必要性
（一）微課程與翻轉課堂在遠程教育教學中的應用價值
隨著人類社會步入信息時代，教育方式發(fā)生了重大變革，數字化學習成為信息社會的教育范式，微課程則應運而生，成為信息社會數字化學習資源的重要內容。微課程的出現對于現代遠程教育教師而言，將革新傳統的教學方法和教學形式，教師的教學資源建設及應用將更具有針對性和實效性；對于遠程教育學生而言，“‘微課’能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于‘微課’的移動學習、遠程學習、在線學習、‘泛在學習’將會越來越普及，‘微課’必將成為一種新型的教學模式和學習方式?！狈D課堂簡單來說就是課外學知識、課內互動的一種新型教學模式。在翻轉課堂上，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的，相對于傳統教學從而形成了翻轉課堂。對于學生來說，由于知識傳授是教師通過信息技術制作教學資源，由學生在課前自學完成，這樣學生就可以進行自定步調的自主學習，不再擔心缺勤或跟不上而影響學習效果，使課堂學習更有針對性和目的性；對于教師來說，教師的主要職責不再是知識傳授，而是更好地指導學生學習，把更多的時間放在制作教學資源以及組織課堂活動上面，與學生的關系更加密切。因此翻轉課堂最大的特色和成功之處就在于應用微課程等教學資源和相應的一整套新型組織管理模式，改變傳統課程教學體系，使之更適合于遠程網絡課程學習者的特殊性，從而提高學生學習興趣和效率。
（二）基于微課程的遠程教育翻轉課堂教學模式是開放大學教學模式創(chuàng)新的需要
開放大學教學模式創(chuàng)新是“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質量”的核心部分?！斑h程教育教學模式創(chuàng)新就是要重新構建適合遠程開放學習的新型教學結構，在多個教學要素之間建立新的有效可靠的組合方式?！被谖⒄n程的遠程教育翻轉課堂教學模式，在課前學習者利用微課程資源開展自主學習與協作學習，由被動接受轉變?yōu)橹鲃幼詫W；在課堂上教師不再進行知識灌輸，而是基于教學設計通過多種形式的教學活動以及具有即時性和實用性的多媒體課程資源與學生進行面對面的教學互動，從而引導、輔助學生學習，使教師由“教學”變?yōu)椤皩W、助學和促學”；學校則通過天地人三網合一提供全程學習支持服務。這種全新的教學模式既滿足了學生個性化學習的需要，也滿足了教師團隊建設的需要。在電大向開放大學轉型發(fā)展中，基于微課程的遠程教育翻轉課堂教學模式能夠促進學校師資隊伍建設和團隊教學的發(fā)展提高。在這種全新的教學模式下，課程責任教師把授課內容制作成微課程，使教師能夠集中更多精力放在備課、對學生進行個性化指導、課后反思和課程教研上，從而不斷提高自身的教學能力和水平；在微課程等教學資源制作上，還可以充分發(fā)揮教師在不同教學專題方面的特長，集全校最優(yōu)質的師資制作最優(yōu)質的教學資源，從而促進學校團隊教學的發(fā)展提高。
二、基于微課程的遠程教育翻轉課堂教學模式構建的可行性
（一）基于多媒體的現代遠程開放教育混合型教學模式是翻轉課堂教學模式的基礎
針對遠程教育師生分離、成人工學矛盾突出的特點，電大開展了集中學習（課堂面授）+自主學習（多媒體課程教學資源）的混合型教學模式。通過遠程教育教學平臺，課程輔導教師將文本、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體教學資源提供給學生，學生可以通過在線學習的方式，即時查看和下載這些資源，從而使多媒體教學資源成為學生自主學習一個有力的輔助手段，更好地保證遠程學習者的學習需求。在學生自主學習的基礎上，由課程輔導教師進行有針對性的面授輔導，解決教學中的重點和難點問題，且充分發(fā)揮學習小組的作用，提供師生之間以及同學之間相互交流、探討問題的機會，創(chuàng)造學習氛圍，不斷提高學習效率。從翻轉課堂的內涵來看，電大開展的基于多媒體的現代遠程開放教育混合型教學模式早已為翻轉課堂教學模式的開展奠定了實踐基礎，只不過這種混合型教學模式的載體不是微課程而已。
（二）基于微課程的遠程教育翻轉課堂教學模式已經具備實施的條件
“翻轉課堂是對知識的深度學習，需要學生具有較強的學習動機和自我控制能力，更需要教師具有較強的素質和支持服務能力?！彪姶筮h程教育本身就是以學生自主學習為主的教育形式，成人學生只有具備一定的自我控制能力才能順利完成學業(yè)，且成人學生一般已經參加工作，之所以選擇遠程教育繼續(xù)學習就是在較強的學習動機和目的驅使下。因此成人學生對這種教學模式是具有適應性的。通過調查發(fā)現遠程教育教師在專業(yè)知識、教育技術能力等方面的綜合素質是比較高的，尤其是支持服務方面較高的素質，對于翻轉課堂完整教學過程的開展是非常重要的。
三、基于微課程的遠程教育翻轉課堂教學模式設計
在對基于微課程的遠程教育翻轉課堂教學模式構建的必要性和可行性分析的基礎上，針對遠程教育教學特點和學生特點，我們設計了一種基于微課程的遠程教育翻轉課堂面授輔導與在線學習有效整合的教學模式。
（一）基于微課程的遠程教育翻轉課堂教學模式下的教學過程
1.課前教師：要制定教學目標、設計評價方式，根據教學目標進行課前任務設計，再根據課前任務設計學習資源。學習資源的主體就是微課程，教師把梳理好的課程知識的重點和難點，制作成若干微課程，連同其他形式的學習資源上傳到遠程教育教學平臺，提供給學生。學生：通過在線學習的方式，觀看微課程，了解課程知識內容，再根據所學到的課程知識內容完成教師布置的課前任務，把課前學習過程中遇到的問題，通過課前任務完成情況反映出來。
2.課中教師：通過面授輔導的方式，依據教學內容以及學生課前學習情況，結合課堂活動策略，組織開展有效的且形式多樣、生動活潑的課堂活動。通過課堂活動，一方面了解學生課前學習的掌握程度與存在的問題；另一方面針對問題答疑解惑，引導學生進行知識應用與能力提升。學生：要積極參加教師組織開展的教學活動，多想、多練、多交流、多互動、多協作，將學習到的知識內化，并加以應用解決實際問題，以提高自身的理論水平以及實踐能力?；谖⒄n程的遠程教育翻轉課堂教學模式，通過翻轉課堂的理論，使微課程的優(yōu)點與基于信息技術的遠程教育隨時、隨地學習的特點相結合，課外學知識，課內互動，使學生的學習在信息技術環(huán)境下更具有自主性、自助性、針對性、協作性，大大提高了學生學習效率。同時也使教師從日復一日、千篇一律、繁重的課程知識傳授中解放出來，把更多精力投入學習資源制作以及課堂活動設計中，投入學生知識應用和實踐能力提升中，不僅使教師教學的層次得以提升，而且使師生的關系更加密切，使教師從“講臺上的圣人”變?yōu)閷W生“身邊的導師”。
（二）基于微課程的遠程教育翻轉課堂教學模式下的教師角色與學生角色的轉變
與傳統的教學模式相比較，教師不再是課程知識的傳授者，而是運用現代教育技術進行學習資源的制作者，運用現代教育理念下的課堂活動策略進行有效的課堂活動設計。信息技術環(huán)境下基于翻轉課堂理念的個性化學習，不僅需要教師掌握先進的教育技術，而且還需要教師做好課前任務設計、微課程的教學設計、課堂活動設計，掌握教學技巧，與學生進行有效的教學互動，準確了解學生學習中存在的問題，還能夠根據學生的學習效果適時調整教學方法、策略和進度等。在這種全新的教學模式下，教師已經轉變成為學生的導學者、助學者和促學者。學生在學習中，一方面通過課前在線自學，學習微課程等教學資源，完成課前任務；另一方面通過參加課堂活動，進行思考、練習、討論、互動、協助等，學生也由被動的知識接受者轉變成為自主學習者和自我導向學習者。
（三）基于微課程的遠程教育翻轉課堂教學模式下的技術支持與服務
在這種全新的教學模式下，學校還可以通過遠程教育教學平臺的技術支持與服務，有效指導學生完成課前任務，實時反饋學生學習信息，清楚地顯現每個學生的學習進度以及知識掌握程度等。通過將這些數據反饋給教師，能幫助教師了解學生的學習情況，針對學生學習中的難點和易錯點進行重點學習，讓學生有選擇的學習。在這種教學模式下，使教師為學生量身訂制教學成為可能，促進了個性化教學的實現。
參考文獻：
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［2］沈建華，汪維富，邱娟，等.開放大學教學模式創(chuàng)新的十大預期［J］.中國遠程教育，2012（7）.
作者：張明娜 單位：廊坊廣播電視大學
第六篇：電大現代遠程教育計算機專業(yè)教學改革研究
摘要：隨著我國教育及信息化的快速發(fā)展，現代化的教育手段層出不窮，利用互聯網遠程教育在計算機專業(yè)的教學中也逐漸發(fā)展起來，計算機專業(yè)教學通過遠程教育的方式能夠為教育教學專業(yè)提供統籌兼顧，在重要的教育科學中發(fā)揮重要的作用。本文筆者則針對電大現代遠程教育中計算機專業(yè)存在的問題進行簡要探討，然后提出針對性的解決對策，以供參考。
關鍵詞：遠程教育；專業(yè)教學；問題；策略
前言
遠程教育的發(fā)展是現代化教育中必然出現的產物，是具有優(yōu)勢的教育教學方法，也是我國教育模式中的重要組成部分，通過遠程教育模式，能夠讓大多數學生感受到互聯網的強大力量，也滿足了很多人的學習目的。從我國遠程教育發(fā)展的目標及要求來看，我國的遠程教育具有很大的發(fā)展空間，很多高校都相繼出臺了遠程教育試點拌飯，這對于我國發(fā)展和推進遠程教育具有十分重要的意義。
1.電大現代遠程教育中計算機專業(yè)教學改革中存在的問題
1.1對于目標的培養(yǎng)上比較模糊
我國的計算機專業(yè)遠程教育相對起步較晚，很多都是由于歷史原因而使遠程教育發(fā)展滯后的，我國的遠程教育如果沒有很好的得到重視和研究，那么在教學的目標培養(yǎng)和定位上就很難有突出的運行經驗，在目標的培養(yǎng)上也很難缺乏理論性的研究，通過社會經濟和政治文化的深刻了解，使電大現代遠程教育的培養(yǎng)目標向科學性和針對性轉變，將很多目標都定位為成人教育，在應用型人才的培養(yǎng)上為大學的繼續(xù)教育奠定了基礎，對于應用型人才的培養(yǎng)，主要以高端人群為主，對他們進行二次教育。在國家相關政策的出臺后，很多高校在遠程教育的思想上沒有了明確的發(fā)展思路，嚴重阻礙了目標的針對性培養(yǎng)。
1.2電大現代遠程教育缺乏交互性
作為遠程教育專業(yè)教學中急需覺的問題之一，遠程教育在師生之間的交互性表現上是重要的因素之一，學生學習的動力來源是師生之間有效的進行互動和調節(jié)，這種互動環(huán)節(jié)能夠提高學生的學習積極性，從而提高計算機專業(yè)學生在遠程教育上的學習積極性，此外，遠程教育的主要模式是讓學生以分散式學習為主，在遠程教育過程模式中，學生對計算機網絡上也能夠體現出一個虛擬的形象，在虛擬化的教學環(huán)境中，很多學生都不能感受到精力集中，缺少雙向交流，以此表現出電大現代遠程教育上缺乏的交互性。
1.3缺乏生活性和教學內容
傳統型的人才培養(yǎng)模式會受到教材編寫和教學內容的過分講授，這種理論知識的學習就缺乏系統性和完整性，在企業(yè)中，企業(yè)的領導主要看中的是個人的技能影響因素，在通過教材的設置所表露出來的教學，理論與實踐有很大的差距，重知識輕能力的培養(yǎng)不適應當代社會中企業(yè)的用人標準，在網絡教育教學中，由于受到很多的限制，因此在能力的培養(yǎng)上也不盡相同，主要表現在實踐活動上，很多傳統的教育中也可以完全開展實驗，這也是對學生動手實踐能力培養(yǎng)。
2.電大現代遠程教育計算機專業(yè)的教學改革對策
2.1增加電大現代遠程教育計算機教育教學的內容實踐性
遠程教育中的基本原則之一就是要通過遠程教育向傳統教育概念化進行轉變，在傳統教育中抽象化的教派中走出來，走向生活和社會，在生活中來詮釋獨立的人格，學校和社會培養(yǎng)的學生畢竟言必行，行必果，這樣一個完整的教學過程后，就能夠讓體驗者的認知活動和體驗活動得到完美的結合，遠程教育是在實際的生活世界培養(yǎng)中將勞動者和建設者，遠程教育是在實際的培養(yǎng)過程中將勞動者和建設者進行統一，專業(yè)教學改革要從學員的生活興趣和需要出發(fā),從學員的生活體驗和快樂出發(fā),從學員的生存和發(fā)展出發(fā),進行間接經驗和直接經驗的連接,進行理想世界和現實世界的溝通。教學內容的編寫上要采用文字教材，音像教材，CD-ROM光盤?基于web的網上教材等形式，遠程教育的“重文憑,輕水平”，“重經濟,輕社會效益”目標設置的狀況必須改變?yōu)橐陨鐣髁x和諧社會建設為中心,以社會經濟所需，生產一線所求為指導;遠程教育的“重傳承,輕創(chuàng)新;重知識,輕能力;重記背,輕應用”的教學過程必須改變?yōu)槌扇藢W員人力資源的有效開發(fā)和提升的教學過程。
2.2遠程教育中應改革學習模式
在線學習就是遠程教育的主要學習方式，學生通過借助各種網絡和多媒體設備，在面對面授輔導的過程中，能夠在遠程教育環(huán)境下讓學生拜托了教學以來的傳統教學模式。通過隊員花的學習環(huán)境將更有力的內容來投入到教學中，在衛(wèi)星傳播后，學習中的語音信箱和網上答疑討論就會開展，通過網絡教育和雜志等模式來進行交互學習，通過信息化的手段，讓學生在自主學習匯總以教育為引導，通過聊天的形式來接受教師傳來的信息，可以通過教師、家庭和社會來對遠程教育的學習模式進行完善。
2.3強化電大現代遠程教育專業(yè)教學改革的個性化學習
電大現代遠程教育是面對社會的一種開放式的學習模式，通過寬進的入學方式來讓學生參加網絡學習，很多學生甚至是初中生和高中生，高端的電大遠程教育也有大學生和研究生，其教育模式也為很多現代化的高校所追求，在正規(guī)的學校教育中，利用業(yè)余的培訓模式，來讓學生為主要，在教學過程中明確并克服教學困難，學生通過克服困難，來將學生的主體實現困境，以此來變現網絡化教學的價值，在學習過程中，要以每個學生利用為很難過，通過網絡提供的不同教學環(huán)境，能夠讓學生自由組合進行學習，豐富自己的基礎知識，變被動學習為主動學習。
3.結束語
綜上所述，電大現代遠程教育應實現各個資源的共享，建立健全的遠程教育保障體系，打破過節(jié)，通過網絡讓人們學到更多的資源，通過互聯網將人們進行連接，建立一套完整的、健全的現代遠程教育計算機網絡，將計算機專業(yè)的教學不斷的深入研究，培養(yǎng)出一批又一批遠程教育人才。
參考文獻：
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[3]何曉新,陶水龍,孫志娟.論遠程開放教育環(huán)境下工科課程的學習測評模型[J].廣播電視大學學報(哲學社會科學版).2008(04).
[4]史紅星,陶水龍.基于遠程教育的計算機類課程測評探索[J].遠程教育雜志.2008(05).
作者：于春江 單位：黑龍江省雙鴨山市廣播電視大學
