遠(yuǎn)程教育應(yīng)用論文(9篇)
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第一篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用效果分析
【摘要】遠(yuǎn)程教育資源把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。為我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了廣闊的空間，是教師的好幫手，學(xué)生的好朋友，素質(zhì)教育的好手段。它解決教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；遠(yuǎn)程教育資源
十七大報(bào)告明確提出:“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育,建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。適時(shí)構(gòu)建基于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教育環(huán)境，建立“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。利用遠(yuǎn)程教育,共享優(yōu)質(zhì)資源,無疑是教學(xué)改革中的大好事。而作為農(nóng)村小學(xué)，我校正好是遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校之一，幾年來，我校把利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)作為學(xué)校的校本課題研究，取得了一定的效果。
一、優(yōu)化辦學(xué)條件，豐富教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.遠(yuǎn)程教育資源引入課堂教學(xué)，把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生置于一種主動(dòng)、積極的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，引導(dǎo)學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生們說：“通過遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，我們看到了許多外面的景色，看到了許多從來沒有見過的東西，開闊了視野?，F(xiàn)在學(xué)起來覺得輕松有趣。”遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)信息，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。通過研究，我們清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越感興趣，學(xué)習(xí)能力也就越好。
2.當(dāng)前，教師的教學(xué)方式基本上都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是以教師為中心，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。但是教師的主要目的就是向?qū)W生傳授知識(shí)，這種模式下的教育無疑只是把學(xué)生看成了教學(xué)的對(duì)象，忽略了人的能動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性，忽視人的主體作用。這種教育模式在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下而產(chǎn)生的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。將遠(yuǎn)程教育的資源引入到教學(xué)的過程中，改變了過去以教師對(duì)教材的講解的清晰程度與分析的深入做教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，隨著信息化教育的發(fā)展，教師開始拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸的重視學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生為主體，努力的發(fā)掘?qū)W生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展，同時(shí)教師的角色也有了變化，原來的教師是在講臺(tái)上講授知識(shí)，教師占有主動(dòng)性，而學(xué)生是被動(dòng)的，現(xiàn)在的教師逐漸地由主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)，由原來的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而為推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，教師逐漸的轉(zhuǎn)化成一名向?qū)Щ蝾檰?，指點(diǎn)學(xué)生的發(fā)展。而在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，教師只是其伙伴之一，學(xué)生具有充分的自主性，不再只是被動(dòng)的接受者，從而打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，拓寬了教學(xué)視野，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的熱情
1.教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教師的教育觀念能否適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，適應(yīng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展要求都是關(guān)鍵因素。所以為了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，極有必要及時(shí)的更新教師的教育觀念，由新的教育觀念推動(dòng)教育實(shí)踐的進(jìn)行。經(jīng)過對(duì)比研究，我曉得教師的觀念都已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教師已經(jīng)由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生服務(wù)的指導(dǎo)者，以學(xué)生為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性等，促進(jìn)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們要倡導(dǎo)課堂教學(xué)的過程中注重人的主體，重視學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的教育，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，這就要求教師們對(duì)自身的任務(wù)進(jìn)行重新定位，由傳統(tǒng)的只注重教授知識(shí)轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生的全面的發(fā)展；教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重意識(shí)，并學(xué)用欣賞的眼光看待學(xué)生；實(shí)驗(yàn)中營(yíng)造出師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間一種新型的真正民主平等的關(guān)系，讓課堂教學(xué)變成每個(gè)學(xué)生積極參與，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.通過研究，增強(qiáng)了教師間的合作意識(shí)。以往的教學(xué)中，我們看到的常常是老師個(gè)人獨(dú)立地完成教學(xué)工作，和其他科目的教師業(yè)務(wù)上是“老死不相往來”。但在此次的研究中可以發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)完善的教學(xué)活動(dòng)中，教師要知曉各科的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、科研方法等等都要有所領(lǐng)悟，所以這種情況下基本上有很少的教師可以獨(dú)立的完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，因此課題研究的過程中，就將不同學(xué)科的教師集中在一起，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、各取所長(zhǎng)，共同對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)做努力，一定程度上促進(jìn)了教師之家的關(guān)系融洽，并且又體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)與集體智慧的力量。
三、為教師的教學(xué)提供更加有力的輔助工具，為教學(xué)課堂的完善提供了更加有力的保障
遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，涵蓋了小學(xué)的各個(gè)學(xué)科。遠(yuǎn)程教育資源的科學(xué)應(yīng)用，極大地提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了課堂教學(xué)實(shí)效。利用遠(yuǎn)程教育資源，拓寬學(xué)?？蒲星?。為了讓遠(yuǎn)程教育資源更好地運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去，我校把遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，廣泛開展教研活動(dòng)，取得較好成績(jī)。幾年來，我校教師在備課、課件制作等方面大量借鑒了遠(yuǎn)程教育資源，取得了較好成績(jī)。
四、遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)校帶來的變化
利用遠(yuǎn)程教育資源，拓寬了我校的校本培訓(xùn)與教研平臺(tái)，提高了我校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。通過幾年來的研究實(shí)踐，教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平有了較大幅度的提高，教師由“不會(huì)用，要我用”轉(zhuǎn)變成了“我要用，要用好”。課題組成員人人熟練使用常用的辦公軟件，熟練使用遠(yuǎn)教項(xiàng)目所有設(shè)備，懂得制作PPT課件，養(yǎng)成了自覺進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上備課的好習(xí)慣。
總之，遠(yuǎn)程教育資源給我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了廣闊的空間，為我校教育教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的保障，它改變了“一支粉筆加黑板、老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它是教師好幫手，學(xué)生的好朋友，素質(zhì)教育的好手段。但在課堂教學(xué)中，它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，我們老師應(yīng)該適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)厥褂?，從而提高課堂教學(xué)效率。
作者：岑艷玲 單位：廣西百色市田東縣林逢鎮(zhèn)中心小學(xué)
第二篇：遠(yuǎn)程教育中教育技術(shù)的應(yīng)用
摘要：文章對(duì)教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的概念進(jìn)行了解讀，分析了二者的內(nèi)在關(guān)系以及教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中發(fā)揮的作用，并深入探討了教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育過程當(dāng)中對(duì)教學(xué)環(huán)境、教師隊(duì)伍以及學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教學(xué)管理；支持服務(wù)；課程開發(fā)
一、教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育之間的關(guān)系
1.教育技術(shù)的概念
我國(guó)的教育技術(shù)起步比較晚，最早開始于20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)被相關(guān)學(xué)者命名為電化教育。我國(guó)多位著名學(xué)者借鑒當(dāng)時(shí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開始了一系列的實(shí)踐，最典型的就是幻燈片在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用。這是我國(guó)教育方式取得的跨越式發(fā)展，給整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展帶來了不少便利，但是由于發(fā)展不成熟，也遇到了很多阻力。在以后的上百年發(fā)展過程當(dāng)中，我國(guó)教育技術(shù)開始了理論和實(shí)踐上的突破，不斷與國(guó)際接軌，取得了較大的成就。比較突出的就是對(duì)于教育機(jī)構(gòu)的完善，以及在各級(jí)各類學(xué)校配置了很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，不斷完善和推動(dòng)著我國(guó)整個(gè)教育技術(shù)體系的發(fā)展。教育技術(shù)的本質(zhì)就是將一些新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中去，教學(xué)的本質(zhì)與傳統(tǒng)教育是一致的，只是在手段上有了一些突破。教育技術(shù)最大的成就就是使教學(xué)模式發(fā)生了一些本質(zhì)上的改變。我國(guó)教育技術(shù)目前已經(jīng)取得了很多成果，但這些成果系統(tǒng)性不強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)用的水平、方法與作用存在一定爭(zhēng)議。
2.遠(yuǎn)程教育的概念
遠(yuǎn)程教育這個(gè)概念最早是由我國(guó)著名的教育學(xué)家王建興于20世紀(jì)末期提出的。他通過系統(tǒng)地劃分遠(yuǎn)程教育的概念，使得教學(xué)過程更加順暢。廣義的遠(yuǎn)程教育的概念就是應(yīng)用多媒體開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，他提出了對(duì)于遠(yuǎn)程教育的另外一種解釋，就是狹義的解釋，這種解釋更加側(cè)重于遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生和整個(gè)教學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的影響。
3.二者的關(guān)系
與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，遠(yuǎn)程教學(xué)過程中學(xué)生比較分散，而且學(xué)生數(shù)量也不一定。其學(xué)習(xí)過程主要是個(gè)人利用遠(yuǎn)程教材和學(xué)習(xí)資料獨(dú)自進(jìn)行，學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，但是由于學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，不能及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，所以只能主動(dòng)地通過遠(yuǎn)程教學(xué)來解答自身的疑惑。因此，在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教材的選擇以及教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我國(guó)目前的遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，最常用的媒介就是計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)，也包括網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。從現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r來分析，教材起到的作用仍然是非常重要的。從上文不難看出，目前教育技術(shù)研究的課題就是教學(xué)方式和教學(xué)資源的開發(fā)問題，而在整個(gè)教育技術(shù)的應(yīng)用過程中起決定性作用的還是課題的選擇以及教材和相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用。
二、教育技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響
1.教育技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容選擇過程中的運(yùn)用
遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)存在著很大的差異，但是教學(xué)理念卻是一致的，都是為了更大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。以前的教學(xué)過程是教師、課本和學(xué)生在同一教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。在遠(yuǎn)程教育過程中，教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境是完全分離的。教學(xué)過程一般就是教師通過多媒體方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程和課本知識(shí)要點(diǎn)的講述。遠(yuǎn)程教學(xué)由于沒有教師的直接監(jiān)督，所以對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種鍛煉和考驗(yàn)。在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師不再是過去那樣一味地一個(gè)人進(jìn)行講解，更多的是對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)和疑問的解答。遠(yuǎn)程教育提供的是一種個(gè)性化服務(wù)，教師將一些教學(xué)資源進(jìn)行綜合，然后在教學(xué)過程中將這些內(nèi)容分享給學(xué)生。
2.教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用
在遠(yuǎn)程教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的群體比較復(fù)雜，水平參差不齊，而且數(shù)量較大。最典型的就是，遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)主體大多數(shù)都是成年人，他們學(xué)習(xí)時(shí)間有限，通過這種教學(xué)方式能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)差異較大，但成人教育的目的明確，學(xué)習(xí)環(huán)境和媒體條件差異明顯，個(gè)人學(xué)習(xí)初始能力差異也很大，因此接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生更需要教育技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)。
3.教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)觀念上的運(yùn)用
在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，由于學(xué)生和教師不是面對(duì)面地教與學(xué)，所以需要一個(gè)交流的平臺(tái)，這樣在學(xué)生有問題的時(shí)候就可以及時(shí)和教師溝通，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。因此，院校、教師和學(xué)生都必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，盡快完善各方面的問題，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
教育技術(shù)是教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，而遠(yuǎn)程教育是一種全新的教學(xué)方式，它的發(fā)展為整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，開拓了我國(guó)教學(xué)模式改革的新局面。這兩者之間存在著密不可分的關(guān)系：教育技術(shù)是遠(yuǎn)程教育的重要依托，遠(yuǎn)程教育為教育技術(shù)的應(yīng)用提供了更加廣闊的平臺(tái)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將會(huì)越來越好。
參考文獻(xiàn)：
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作者：張賢惠 單位：貴州廣播電視大學(xué)貴陽市分校
第三篇：中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用思考
【內(nèi)容摘要】遠(yuǎn)程教育是一種借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開展教育活動(dòng)的重要方式，是當(dāng)前我國(guó)教育體系的重要組成部分，是開展繼續(xù)教育的重要基礎(chǔ)。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育，有助于豐富培訓(xùn)的手段，為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)的常態(tài)化開展，提供必要的支撐與保障。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育;中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師;崗位培訓(xùn);應(yīng)用;發(fā)展
1.引言
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)背景下，一種新型的教育形式———遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，成為教育體系中的重要組成部分，在開展繼續(xù)教育方面，扮演著極其重要的角色。遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)的“面對(duì)面”課堂教學(xué)模式的束縛，為廣大社會(huì)個(gè)體進(jìn)行自身知識(shí)體系創(chuàng)新以及綜合能力的培養(yǎng)提供了最為便利的條件。中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的核心內(nèi)容，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)與輸送具有一定專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型技術(shù)人才的重要使命。數(shù)學(xué)教學(xué)是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，其開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，以便于為促進(jìn)其綜合性職業(yè)素質(zhì)能力的有效發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，對(duì)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)水平提出了更高的要求，因此，對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)就成為提高其整體素質(zhì)水平的重要手段。在傳統(tǒng)的崗位培訓(xùn)中，主要是采取集中培訓(xùn)的方法，利用教師的閑暇時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行突擊式的培訓(xùn)。這種集中式的培訓(xùn)方法，因受時(shí)間、地域等限制，無法獲取整體性的培訓(xùn)效果，其受眾群體的規(guī)模也因空間的限制而相對(duì)較小。遠(yuǎn)程教育是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的新型教育形式，不受時(shí)間、地域、受眾群體規(guī)模等客觀條件的限制，具有覆蓋面廣以及普遍適應(yīng)等突出的優(yōu)勢(shì)。因此，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中開展遠(yuǎn)程教育，具有極其重要的實(shí)用價(jià)值。
2.遠(yuǎn)程教育在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用價(jià)值
遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建起一個(gè)虛擬化的教學(xué)環(huán)境，具有跨地域、跨學(xué)校、跨學(xué)科以及跨時(shí)空等重要特征，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的保障下，還具有極為重要的信息存儲(chǔ)功能，使得教育活動(dòng)的開展不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，確保其受眾群體可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師不僅肩負(fù)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，還要開展必要的科研創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)，還要承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，因此，造成其進(jìn)行繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)能力不斷充實(shí)與發(fā)展的時(shí)間較為匱乏，這對(duì)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的自我發(fā)展以及自身價(jià)值的體現(xiàn)，會(huì)造成嚴(yán)重的影響。因此，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有力保障，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中開展遠(yuǎn)程教育，具有極其重要的實(shí)用價(jià)值。首先，遠(yuǎn)程教育在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)集中培訓(xùn)的模式束縛，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)工作的全面開放，使得中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)得以常態(tài)化、持續(xù)化的開展；其次，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)即抽象，又枯燥的學(xué)科，其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與充實(shí)。而相對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，在其專業(yè)素質(zhì)能力達(dá)到一定水平時(shí)，其教學(xué)能力的高低就成為衡量其稱職與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程教育借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了信息的快速傳輸，有助于地處不同區(qū)域的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行彼此間的經(jīng)驗(yàn)交流與信息流通，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)補(bǔ)充，教學(xué)能力的不斷發(fā)展，具有重要的推進(jìn)作用；第三，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全球性發(fā)展，使得遠(yuǎn)程教育不再受名額限制，能夠確保具有學(xué)習(xí)需求的人們同時(shí)接受專指性的繼續(xù)教育，從而有效地彌補(bǔ)了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)的名額缺失，修正了因名額與空間的限制而導(dǎo)致的培訓(xùn)范圍狹小、整體性效果不佳的弊端，進(jìn)而確保了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師接受崗位培訓(xùn)的全員性與及時(shí)性。
3.遠(yuǎn)程教育在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中的發(fā)展途徑
3.1建立健全中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)化崗位培訓(xùn)的組織保障機(jī)制，為遠(yuǎn)程教育的有效開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
建立健全中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)化崗位培訓(xùn)的組織保障機(jī)制，是在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中開展遠(yuǎn)程教育的首要環(huán)節(jié)。這就要求崗位培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，打破傳統(tǒng)的集中式培訓(xùn)模式的束縛，充分開發(fā)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，建立適用于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，并建立健全具體的組織保障機(jī)制，用以指導(dǎo)與規(guī)范培訓(xùn)的組織與設(shè)計(jì)、培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置以及培訓(xùn)內(nèi)容的選用等。同時(shí)，要求培訓(xùn)部門要組建中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的個(gè)人培訓(xùn)檔案，從而掌握其自身專業(yè)素質(zhì)能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解其具體的發(fā)展需求，從而制定出具有適應(yīng)性的培訓(xùn)計(jì)劃，用以提高培訓(xùn)的整體效果。
3.2組建中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)化群體組織，用以確保遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的常態(tài)化發(fā)展
為了確保遠(yuǎn)程教育在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中的有效運(yùn)用與常態(tài)化發(fā)展，要求培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)組建中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)化群體，利用諸如騰訊QQ、微信等交流平臺(tái)，組建中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師QQ群或微信朋友圈，用以實(shí)現(xiàn)集中培訓(xùn)信息、交代培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)置培訓(xùn)任務(wù)，既能夠確保每一名群體成員能夠及時(shí)了解有關(guān)培訓(xùn)的信息，交流培訓(xùn)心得，掌握培訓(xùn)工作的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)，還能夠促成群體成員之間的信息溝通與交流。這對(duì)于崗位培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)能夠及時(shí)的了解中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師在接受崗位培訓(xùn)方面的具體要求，進(jìn)而制定出科學(xué)有效的培訓(xùn)計(jì)劃，提高培訓(xùn)工作的實(shí)效性，具有重要的保障作用。
參考文獻(xiàn)
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作者：梁勇 單位：葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院
第四篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究
摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提高，教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”模式，變成現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下形成的，綜合運(yùn)用眾多媒體教學(xué)資源，通過多種教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。其打破了以往教育的地域和時(shí)空限制，學(xué)習(xí)者可以依照自己的時(shí)間規(guī)劃在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。本文對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)如何教學(xué)進(jìn)行探討，提出建議，以供相關(guān)人士參考。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；研究探討
傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在大量的弊端，受到時(shí)間、地域的限制，導(dǎo)致想要學(xué)習(xí)的人無法第一時(shí)間接受教育；但如今科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得教育不再受限制，越來越多的人借助遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)知識(shí)。在校園教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳遞者也是網(wǎng)上資源的建設(shè)者和締造者，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程模式成為教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。
一、進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三種模式
第一種為“導(dǎo)學(xué)”，是指為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供相關(guān)指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)和媒體資源使用的指導(dǎo)，主要是在學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段提供咨詢幫助；“導(dǎo)學(xué)”也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本，有利于提高學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的能力。第二種為“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教學(xué)部門相關(guān)人員的輔導(dǎo)下制訂符合自身的專業(yè)課程計(jì)劃，選擇利用相關(guān)資源和交互手段，憑借自己的勤奮努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程；“自主學(xué)習(xí)”是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的中心思想，導(dǎo)學(xué)和助學(xué)都是依靠自主學(xué)習(xí)開展的，并貫穿學(xué)習(xí)的始終。第三種為“助學(xué)”，是指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，為其提供幫助，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題；“助學(xué)”是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心，將助學(xué)和導(dǎo)學(xué)緊密結(jié)合，可以保障學(xué)生順利開展自主學(xué)習(xí)。
二、在遠(yuǎn)程教育模式下進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的措施
1.實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力
在遠(yuǎn)程開放教育中，主要以學(xué)生為主體，但網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)方式和資源繁多，要求學(xué)生能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行資源的合理選擇；教師在教學(xué)時(shí)也可以進(jìn)行案例的引入，安排學(xué)生之間的交流討論，利用案例引出知識(shí)點(diǎn)。例如：學(xué)生在初次認(rèn)識(shí)Excel表格時(shí)，教師為讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)Excel的強(qiáng)大功能，可以讓學(xué)生使用Word和Excel分別做一張學(xué)習(xí)成績(jī)單，對(duì)兩者進(jìn)行比較，分析Excel的特點(diǎn)，在親身實(shí)踐中體會(huì)兩者的不同之處，然后和同學(xué)進(jìn)行討論研究，得出結(jié)論。經(jīng)過此案例的引入，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)漢字輸入水平
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求教師和學(xué)生及時(shí)溝通，這在一定程度上要求學(xué)生達(dá)到漢字輸入技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，常常會(huì)忽略漢字輸入技術(shù)，造成很多學(xué)生無法和教師、同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，在學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)也不能及時(shí)得到教師的幫助；隨著這種狀況的日積月累，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上網(wǎng)參與教學(xué)的活動(dòng)喪失信心，失去學(xué)習(xí)的樂趣。所以學(xué)生要提高計(jì)算機(jī)漢字輸入的能力，保證在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中正常的語言溝通。同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會(huì)處理計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的各種問題，例如：系統(tǒng)升級(jí)、系統(tǒng)故障、病毒防范等，如果不能及時(shí)處理問題，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。教師在教學(xué)時(shí)，可以教學(xué)生計(jì)算機(jī)維護(hù)管理的基本常識(shí)等，確保計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生能夠及時(shí)解決。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)可借助內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，如課件點(diǎn)播、電子圖書和期刊以及實(shí)時(shí)交互教學(xué)等；也要求學(xué)生掌握相關(guān)軟件的安裝和使用技巧，如常用文件壓縮工具、課件直播和點(diǎn)播系統(tǒng)等。
3.以學(xué)生為中心，有效開展自主學(xué)習(xí)
整個(gè)遠(yuǎn)程教育的中心指導(dǎo)思想是以學(xué)生為中心。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)，包括課程資源的創(chuàng)建等。在遠(yuǎn)程教育中，以滿足學(xué)生在社會(huì)生活中的需要為宗旨，教師的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)結(jié)構(gòu)都應(yīng)以學(xué)生為本。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師提出的問題要具有代表性，引起學(xué)生的興趣，保證學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握解決問題的方法。例如：在學(xué)習(xí)Word表格制作時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份求職簡(jiǎn)歷；因?yàn)橐环菰O(shè)計(jì)精良的簡(jiǎn)歷可以幫學(xué)生找到一份好工作，與學(xué)生利益密切相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
總之，在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育模式下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生獲取知識(shí)的應(yīng)用能力和掌握信息技術(shù)的水平。教師要把握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的節(jié)奏，通過開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的信息意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算機(jī)文字輸入水平，保證師生及時(shí)溝通，以適應(yīng)現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育模式。
參考文獻(xiàn)：
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作者：冶斌 單位：蘭州鐵路技師學(xué)院
第五篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有效性分析
摘要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已突破傳統(tǒng)教育的地域和時(shí)空的限制，賦予教育嶄新的內(nèi)容、觀念和方法。本文從農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程這一角度出發(fā)，對(duì)普及和推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)行一些有效探究。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育；有效性
遠(yuǎn)程教育的實(shí)施可以解決教育資源有限的問題，有助于農(nóng)村中小學(xué)教育模式的革新，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。所以，遠(yuǎn)程教育應(yīng)立足當(dāng)前實(shí)踐中的不足，盡快采取改進(jìn)措施，提升此項(xiàng)教育的有效性，使其在推動(dòng)農(nóng)村教育模式創(chuàng)新方面產(chǎn)生更大的作用。
一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有效性問題
當(dāng)前階段，遠(yuǎn)程教育在不少地區(qū)已經(jīng)得到了落實(shí)，在改變農(nóng)村教育落后面貌方面起到了一定的積極作用。但是，此項(xiàng)舉措在實(shí)踐中也暴露出了一些不足，其中，資源應(yīng)用方面的問題極為突出。具體來講，此項(xiàng)問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，相關(guān)設(shè)備因缺乏配套設(shè)施或者有效的維護(hù)措施難以正常發(fā)揮作用。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施需要以相關(guān)的設(shè)備資源為依托，所以，這些設(shè)備的應(yīng)用可以說是遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的前提。但是，目前階段各地區(qū)普遍存在配套設(shè)施缺失以及維護(hù)管理不力等現(xiàn)象，致使設(shè)備資源無法得到充分利用，對(duì)于教育的貢獻(xiàn)極為有限。其次，農(nóng)村學(xué)校普遍未建立負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作的專業(yè)隊(duì)伍。農(nóng)村學(xué)校在遠(yuǎn)程教育推廣上一直保持著積極態(tài)度，但是這種積極性卻僅限于爭(zhēng)取項(xiàng)目，對(duì)于項(xiàng)目的具體落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校大多未給予充分重視，這一點(diǎn)表現(xiàn)為：很多學(xué)校負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育管理及相關(guān)工作的人員都是任課教師，這些教師不僅要負(fù)責(zé)授課，還要兼職管理員，工作力不從心的情況很普遍。缺乏專業(yè)隊(duì)伍，使遠(yuǎn)程教育的相關(guān)工作難以落到實(shí)處，進(jìn)而限制了此項(xiàng)教育作用的發(fā)揮。最后，教師在應(yīng)用相關(guān)資源方面不夠主動(dòng)。遠(yuǎn)程教育帶有信息化特征，與農(nóng)村傳統(tǒng)的教育方式有著很大區(qū)別，部分教師因?yàn)椴皇煜せ蛘吣芰τ邢蓿诮虒W(xué)中往往傾向于傳統(tǒng)方式，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的相關(guān)資源利用程度較低，態(tài)度上也不夠積極。再加上維護(hù)管理方面不到位，相關(guān)設(shè)備經(jīng)常處于一種閑置的情況，造成了教育資源的浪費(fèi)。
二、提升遠(yuǎn)程教育有效性的建議
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來講，遠(yuǎn)程教育的落實(shí)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，所以，學(xué)校有必要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為遠(yuǎn)程教育的有序?qū)嵤┨峁┙M織保障。遠(yuǎn)程教育相對(duì)來講比較復(fù)雜，在實(shí)施的過程中，必須考慮其系統(tǒng)性特征，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌，避免出現(xiàn)孤身奮戰(zhàn)的情況。在組織領(lǐng)導(dǎo)工作中，學(xué)校必須有意識(shí)地做好協(xié)調(diào)工作，以調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性，使他們互相配合、通力合作。同時(shí)，學(xué)校還有必要建立專項(xiàng)小組，對(duì)于遠(yuǎn)程教育實(shí)施中的問題，應(yīng)由該小組負(fù)責(zé)及時(shí)的解決，以保證此項(xiàng)工作的規(guī)范落實(shí)。
2.增加投入，為遠(yuǎn)程教育的實(shí)施提供物質(zhì)保障
遠(yuǎn)程教育不僅需要以現(xiàn)代設(shè)備為支撐，還必須以相應(yīng)的配套設(shè)施為保障，而這一切都離不開資金支持。所以，一方面要積極爭(zhēng)取此類項(xiàng)目，另一方面也要注重投入的適當(dāng)增加，以確保遠(yuǎn)程教育具備落實(shí)的相關(guān)條件。比如，為了有效利用設(shè)備資源，農(nóng)村學(xué)校就要適當(dāng)增加多媒體設(shè)施的配置，并為教師準(zhǔn)備一些電子備課室，使其能夠有機(jī)會(huì)合理利用設(shè)備資源。以上措施能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育的落實(shí)提供物質(zhì)方面的保障，對(duì)于提升教育有效性和資源利用效率均具有重要意義。
3.推進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，配置一定數(shù)量的技術(shù)人員
遠(yuǎn)程教育中涉及的相關(guān)設(shè)施需要專業(yè)人員進(jìn)行管理、維護(hù)，所以，現(xiàn)實(shí)中有必要圍繞設(shè)備使用要求，配置一些專門人員，確保設(shè)備能夠正常發(fā)揮作用，為遠(yuǎn)程教育的正常進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。為此，農(nóng)村學(xué)校就要特別注意以下兩項(xiàng)工作：第一，加緊推進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，配備數(shù)量合理的專業(yè)人員，并通過待遇水平的調(diào)整穩(wěn)定隊(duì)伍；第二，對(duì)于隊(duì)伍中的既有人員，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的管理措施，使其意識(shí)到自身在遠(yuǎn)程教育工作中的重要作用，從而正確定位自身功能。
4.完善各項(xiàng)機(jī)制
為了促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的規(guī)范落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校有必要結(jié)合自身情況，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行總體規(guī)劃，并通過統(tǒng)一部署，加緊完善各項(xiàng)機(jī)制。其中，在資源應(yīng)用方面，應(yīng)采取必要的激勵(lì)措施，以提升教師應(yīng)用這些資源的積極性。同時(shí)，還要注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和約束機(jī)制，保證相關(guān)工作的開展秩序。為了提升設(shè)備資源在教學(xué)中的利用效率，學(xué)校還應(yīng)考慮對(duì)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施情況進(jìn)行考核，通過檢查以及評(píng)比的方式，督促農(nóng)村教師將現(xiàn)代設(shè)備引入課堂教學(xué)中。
綜上所述，當(dāng)前階段農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中還存在設(shè)備利用效率低下、教師觀念陳舊、缺乏專業(yè)隊(duì)伍等多項(xiàng)問題，產(chǎn)生的積極作用十分有限。為了改變此種局面，農(nóng)村中小學(xué)要注重從完善機(jī)制、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與隊(duì)伍建設(shè)、增加投入等方面入手，通過全方位的工作調(diào)整來提升遠(yuǎn)程教育的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳若菡.云南農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式研究[J].中國(guó)教育信息化，2016（7）：64-68.
[2]馬曉暉.甘肅省會(huì)寧縣中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀及應(yīng)用效益微探[J].教育，2015（37）：285-286.
[3]周素娜.中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的瓶頸與對(duì)策——以河南省周口市為例[J].中國(guó)教育信息化，2015（4）：72-75.
作者：謝俊 單位：欽州市欽北區(qū)大直鎮(zhèn)中
第六篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有效性研究
摘要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已突破傳統(tǒng)教育的地域和時(shí)空的限制，賦予教育嶄新的內(nèi)容、觀念和方法。本文從農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程這一角度出發(fā)，對(duì)普及和推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)行一些有效探究。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育；有效性
遠(yuǎn)程教育的實(shí)施可以解決教育資源有限的問題，有助于農(nóng)村中小學(xué)教育模式的革新，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。所以，遠(yuǎn)程教育應(yīng)立足當(dāng)前實(shí)踐中的不足，盡快采取改進(jìn)措施，提升此項(xiàng)教育的有效性，使其在推動(dòng)農(nóng)村教育模式創(chuàng)新方面產(chǎn)生更大的作用。
一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有效性問題
當(dāng)前階段，遠(yuǎn)程教育在不少地區(qū)已經(jīng)得到了落實(shí)，在改變農(nóng)村教育落后面貌方面起到了一定的積極作用。但是，此項(xiàng)舉措在實(shí)踐中也暴露出了一些不足，其中，資源應(yīng)用方面的問題極為突出。具體來講，此項(xiàng)問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，相關(guān)設(shè)備因缺乏配套設(shè)施或者有效的維護(hù)措施難以正常發(fā)揮作用。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施需要以相關(guān)的設(shè)備資源為依托，所以，這些設(shè)備的應(yīng)用可以說是遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的前提。但是，目前階段各地區(qū)普遍存在配套設(shè)施缺失以及維護(hù)管理不力等現(xiàn)象，致使設(shè)備資源無法得到充分利用，對(duì)于教育的貢獻(xiàn)極為有限。其次，農(nóng)村學(xué)校普遍未建立負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作的專業(yè)隊(duì)伍。農(nóng)村學(xué)校在遠(yuǎn)程教育推廣上一直保持著積極態(tài)度，但是這種積極性卻僅限于爭(zhēng)取項(xiàng)目，對(duì)于項(xiàng)目的具體落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校大多未給予充分重視，這一點(diǎn)表現(xiàn)為：很多學(xué)校負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育管理及相關(guān)工作的人員都是任課教師，這些教師不僅要負(fù)責(zé)授課，還要兼職管理員，工作力不從心的情況很普遍。缺乏專業(yè)隊(duì)伍，使遠(yuǎn)程教育的相關(guān)工作難以落到實(shí)處，進(jìn)而限制了此項(xiàng)教育作用的發(fā)揮。最后，教師在應(yīng)用相關(guān)資源方面不夠主動(dòng)。遠(yuǎn)程教育帶有信息化特征，與農(nóng)村傳統(tǒng)的教育方式有著很大區(qū)別，部分教師因?yàn)椴皇煜せ蛘吣芰τ邢?，在教學(xué)中往往傾向于傳統(tǒng)方式，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的相關(guān)資源利用程度較低，態(tài)度上也不夠積極。再加上維護(hù)管理方面不到位，相關(guān)設(shè)備經(jīng)常處于一種閑置的情況，造成了教育資源的浪費(fèi)。
二、提升遠(yuǎn)程教育有效性的建議
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來講，遠(yuǎn)程教育的落實(shí)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，所以，學(xué)校有必要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為遠(yuǎn)程教育的有序?qū)嵤┨峁┙M織保障。遠(yuǎn)程教育相對(duì)來講比較復(fù)雜，在實(shí)施的過程中，必須考慮其系統(tǒng)性特征，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌，避免出現(xiàn)孤身奮戰(zhàn)的情況。在組織領(lǐng)導(dǎo)工作中，學(xué)校必須有意識(shí)地做好協(xié)調(diào)工作，以調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性，使他們互相配合、通力合作。同時(shí)，學(xué)校還有必要建立專項(xiàng)小組，對(duì)于遠(yuǎn)程教育實(shí)施中的問題，應(yīng)由該小組負(fù)責(zé)及時(shí)的解決，以保證此項(xiàng)工作的規(guī)范落實(shí)。
2.增加投入，為遠(yuǎn)程教育的實(shí)施提供物質(zhì)保障
遠(yuǎn)程教育不僅需要以現(xiàn)代設(shè)備為支撐，還必須以相應(yīng)的配套設(shè)施為保障，而這一切都離不開資金支持。所以，一方面要積極爭(zhēng)取此類項(xiàng)目，另一方面也要注重投入的適當(dāng)增加，以確保遠(yuǎn)程教育具備落實(shí)的相關(guān)條件。比如，為了有效利用設(shè)備資源，農(nóng)村學(xué)校就要適當(dāng)增加多媒體設(shè)施的配置，并為教師準(zhǔn)備一些電子備課室，使其能夠有機(jī)會(huì)合理利用設(shè)備資源。以上措施能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育的落實(shí)提供物質(zhì)方面的保障，對(duì)于提升教育有效性和資源利用效率均具有重要意義。
3.推進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，配置一定數(shù)量的技術(shù)人員
遠(yuǎn)程教育中涉及的相關(guān)設(shè)施需要專業(yè)人員進(jìn)行管理、維護(hù)，所以，現(xiàn)實(shí)中有必要圍繞設(shè)備使用要求，配置一些專門人員，確保設(shè)備能夠正常發(fā)揮作用，為遠(yuǎn)程教育的正常進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。為此，農(nóng)村學(xué)校就要特別注意以下兩項(xiàng)工作：第一，加緊推進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，配備數(shù)量合理的專業(yè)人員，并通過待遇水平的調(diào)整穩(wěn)定隊(duì)伍；第二，對(duì)于隊(duì)伍中的既有人員，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的管理措施，使其意識(shí)到自身在遠(yuǎn)程教育工作中的重要作用，從而正確定位自身功能。
4.完善各項(xiàng)機(jī)制
為了促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的規(guī)范落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校有必要結(jié)合自身情況，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行總體規(guī)劃，并通過統(tǒng)一部署，加緊完善各項(xiàng)機(jī)制。其中，在資源應(yīng)用方面，應(yīng)采取必要的激勵(lì)措施，以提升教師應(yīng)用這些資源的積極性。同時(shí)，還要注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和約束機(jī)制，保證相關(guān)工作的開展秩序。為了提升設(shè)備資源在教學(xué)中的利用效率，學(xué)校還應(yīng)考慮對(duì)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施情況進(jìn)行考核，通過檢查以及評(píng)比的方式，督促農(nóng)村教師將現(xiàn)代設(shè)備引入課堂教學(xué)中。綜上所述，當(dāng)前階段農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中還存在設(shè)備利用效率低下、教師觀念陳舊、缺乏專業(yè)隊(duì)伍等多項(xiàng)問題，產(chǎn)生的積極作用十分有限。為了改變此種局面，農(nóng)村中小學(xué)要注重從完善機(jī)制、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與隊(duì)伍建設(shè)、增加投入等方面入手，通過全方位的工作調(diào)整來提升遠(yuǎn)程教育的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳若菡.云南農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式研究[J].中國(guó)教育信息化，2016（7）：64-68.
[2]馬曉暉.甘肅省會(huì)寧縣中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀及應(yīng)用效益微探[J].教育，2015（37）：285-286.
[3]周素娜.中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的瓶頸與對(duì)策——以河南省周口市為例[J].中國(guó)教育信息化，2015（4）：72-75.
作者：謝俊 單位：欽州市欽北區(qū)大直鎮(zhèn)中
第七篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析
通過對(duì)貴州省凱里市鴨塘街道的十個(gè)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和考究，詳細(xì)分析了鴨塘每個(gè)村十幾年來遠(yuǎn)程教育工程的發(fā)展?fàn)顩r,并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)鴨塘的遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施提出了理論性的建議，為鴨塘未來遠(yuǎn)程教育工程的開展提供了理論基礎(chǔ)。
1農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的現(xiàn)狀及發(fā)展前景
通過對(duì)鴨塘街道（原鴨塘鎮(zhèn)）遠(yuǎn)程教育工程開展情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，查閱相關(guān)資料，全面分析我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，進(jìn)一步闡述遠(yuǎn)程教育工程的現(xiàn)實(shí)意義。
（1）鴨塘街道遠(yuǎn)程教育工程現(xiàn)狀
經(jīng)過調(diào)查得知，鴨塘街道遠(yuǎn)程教育工程開展于2003年底，到2004年才正式鋪開，同時(shí)也建立起遠(yuǎn)程教育工作站。但到了2008年，由于設(shè)備損壞，缺乏專業(yè)人員等原因，就停止了開展遠(yuǎn)程教育工程工作，遠(yuǎn)程工作站也被撤銷，使得鴨塘遠(yuǎn)程教育工程的開展工作停滯不前。
（2）鴨塘街道遠(yuǎn)程教育工程頸瓶現(xiàn)象的分析
通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，鴨塘遠(yuǎn)教工程出現(xiàn)頸瓶現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)方面：首先是資金問題。由于鴨塘經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，所以開展遠(yuǎn)教工程的資金幾乎是依賴于國(guó)家的補(bǔ)助。這嚴(yán)重堵塞了遠(yuǎn)教工程向前發(fā)展的道路。從而使鴨塘的遠(yuǎn)教工程停滯不前。其次就是專業(yè)人才嚴(yán)重欠缺。自2003年底開展遠(yuǎn)教工程以來一直由鴨塘中小學(xué)教師來負(fù)責(zé)服務(wù)遠(yuǎn)教工程。而且這些老師都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師。他們都是利用業(yè)余時(shí)間（周末）免費(fèi)服務(wù)遠(yuǎn)程工作站。這就決定了鴨塘遠(yuǎn)教工程的短暫旅程。第三就是設(shè)備問題。自2003年開展遠(yuǎn)教工程以來，鴨塘街道就一直應(yīng)用國(guó)家補(bǔ)助的電腦1臺(tái)、TCL電視1臺(tái)、K波段接收器1臺(tái)、衛(wèi)星接收機(jī)1部。這些設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障。由于設(shè)備落后，導(dǎo)致了鴨塘的遠(yuǎn)教工程裹足不前，無法繼續(xù)開展遠(yuǎn)教工程。
（3）鴨塘街道開展遠(yuǎn)程教育工程所面臨的問題
開展遠(yuǎn)程教育工程的首要任務(wù)就是明確服務(wù)對(duì)象，服務(wù)范圍和所要達(dá)到的目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鴨塘遠(yuǎn)教的服務(wù)對(duì)象是變化的，開始提出的口號(hào)是“全部黨員經(jīng)常受教育，全體人民得實(shí)惠”。所以在工程實(shí)施之初，遠(yuǎn)教工程的服務(wù)對(duì)象是村黨員干部和農(nóng)民群眾。但從2012年開始，農(nóng)民群眾外出務(wù)工逐漸增多，服務(wù)對(duì)象就從以前的黨員干部和農(nóng)民群眾轉(zhuǎn)向中小學(xué)生，這就使得遠(yuǎn)教服務(wù)的范圍縮小了。而真正意義的遠(yuǎn)教服務(wù)應(yīng)該具備服務(wù)廣、服務(wù)對(duì)象多、服務(wù)目的明確等性質(zhì)。
2農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程存在的一些問題
從目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀來看，農(nóng)村遠(yuǎn)教工程已經(jīng)有了初步建設(shè)，基本格局已經(jīng)形成。但是目前的農(nóng)村遠(yuǎn)教工程也存在一些問題，需要認(rèn)真研究并解決，以保證農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，農(nóng)村遠(yuǎn)教工程存在以下幾個(gè)突出問題。
（1）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的師資問題
調(diào)查中得知，鴨塘街道遠(yuǎn)教工程的師資力量嚴(yán)重缺乏。遠(yuǎn)程教育需要雄厚的師資隊(duì)伍的支持。要有豐厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要有熟練掌握遠(yuǎn)教工程的教學(xué)過程和教學(xué)方法。而現(xiàn)階段農(nóng)村的教師多數(shù)對(duì)電腦知識(shí)的掌握不嫻熟。這就導(dǎo)致農(nóng)村遠(yuǎn)教工程在師資方面出現(xiàn)空缺。
（2）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的經(jīng)費(fèi)問題
據(jù)鴨塘街道遠(yuǎn)程教育工程負(fù)責(zé)人介紹，鴨塘遠(yuǎn)教工程的資金明顯不足，2003年底的工程啟動(dòng)資金是由國(guó)家教育基金補(bǔ)助。隨后政府極少向遠(yuǎn)教工程服務(wù)站給予資金補(bǔ)助。資金是保障遠(yuǎn)教工程正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。沒有資金的支持，遠(yuǎn)教工程有再好的優(yōu)勢(shì)也只能是望而卻步。調(diào)查得知，鴨塘街道服務(wù)遠(yuǎn)程教育的老師沒有任何補(bǔ)助。這導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量日趨下降，最后停止服務(wù)。鴨塘街道遠(yuǎn)程教育工程沒有得到很好的發(fā)展就是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的原因。
（3）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的設(shè)備問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鴨塘的遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備很落后，也十分陳舊，大多早已破損，從而使得遠(yuǎn)程教育服務(wù)被迫中斷。遠(yuǎn)程服務(wù)設(shè)備是遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)，先進(jìn)的設(shè)備能更好的服務(wù)于遠(yuǎn)程教育。只有具備先進(jìn)的遠(yuǎn)教設(shè)備，才能確保農(nóng)村遠(yuǎn)程教育有效開展?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村基本家家有電視，可以利用電視作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，每天固定時(shí)段播放課程內(nèi)容。這樣就提高了電視的利用價(jià)值，也為遠(yuǎn)程教育提供了教育平臺(tái)。有些課程甚至可以利用收音機(jī)進(jìn)行教學(xué)。如養(yǎng)生保健等課程。
（4）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的管理問題
據(jù)調(diào)查，鴨塘街道遠(yuǎn)程教育工程的管理非常混亂。在初建階段，遠(yuǎn)教工程由鴨塘政府遠(yuǎn)程服務(wù)部管理。但是到了2008年以后，遠(yuǎn)教工程由鴨塘中小學(xué)教師全權(quán)負(fù)責(zé)。最終導(dǎo)致鴨塘遠(yuǎn)教工程的路越走越坎坷。
3農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施方案
從鴨塘遠(yuǎn)教工程的調(diào)查狀況中可以看出，導(dǎo)致鴨塘遠(yuǎn)教工程走向終點(diǎn)的真正原因是：鴨塘遠(yuǎn)教工程從開始到結(jié)束都沒有對(duì)其進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，導(dǎo)致最終失敗。遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的建設(shè)是一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)，特別是在我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村建設(shè)遠(yuǎn)程教育工程就顯得困難重重。面對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)、文化，傳統(tǒng)的教育模式。一種新型教育模式的到來將會(huì)面臨很多預(yù)想不到的困難。只有先進(jìn)的科學(xué)思想和先進(jìn)的教育模式才能使農(nóng)村早日脫離苦海。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)教工程的首要任務(wù)就是規(guī)劃遠(yuǎn)程工作站的布局。依照構(gòu)建布局結(jié)構(gòu)，首先建立遠(yuǎn)教服務(wù)中心，再逐步擴(kuò)展建立遠(yuǎn)教工作站，最后通過網(wǎng)絡(luò)和有線電視連接到用戶，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育構(gòu)建。
4結(jié)論
由此可見，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)肩負(fù)歷史重任的工程，要完成農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)不是一朝一夕的功夫就能完成的。它需要國(guó)家長(zhǎng)期大力支持和無數(shù)熱愛教育事業(yè)者不斷的努力，它的建設(shè)對(duì)農(nóng)村教育特別是西部落后地區(qū)有著劃時(shí)代的意義。
參考文獻(xiàn)
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作者：卓迪 張翠翠 單位：凱里市特殊教育學(xué)校
第八篇：遠(yuǎn)程教育流媒體技術(shù)應(yīng)用思考
在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展過程中，流媒體技術(shù)也變得越來越成熟，并且廣泛的運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。在現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育工作中，流媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅為教育工作提供了新的傳授方式，同時(shí)也讓網(wǎng)絡(luò)教育變得更具有活力。在本文中，筆者將對(duì)流媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并簡(jiǎn)要的分析了流媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
一、流媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)介紹
通常人們所說的流媒體（StreamingMedia）主要指的是：利用流技術(shù)把將續(xù)的多媒體文件進(jìn)行分割、壓縮，并在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸和播放的一種媒體格式。
（1）流媒體技術(shù)的原理。流媒體技術(shù)主要是將一些完整的多媒體文件，經(jīng)過壓縮后存儲(chǔ)到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，例如：視頻、音頻等。在用戶發(fā)出讀取多媒體文件指令時(shí)，系統(tǒng)首先會(huì)創(chuàng)建一個(gè)緩存，然后再通過流式傳輸技術(shù)將數(shù)據(jù)進(jìn)行分段并傳輸，從而達(dá)到邊下載邊播放的效果。在Internet上進(jìn)行多媒體文件傳輸時(shí)，先會(huì)將多媒體文件分解成很多個(gè)小的數(shù)據(jù)包，然后再進(jìn)行斷續(xù)的異步傳輸。而在這一傳輸過程中，由于存在著許多難以確定的因素，例如：網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)變化、路由的選擇不同等。導(dǎo)致數(shù)據(jù)包在到達(dá)客戶端時(shí)的順序與服務(wù)器上發(fā)出的順序不同，為了可以讓用戶按照正確的順序來進(jìn)行多媒體文件的播放，這時(shí)就必須依靠緩存系統(tǒng)來彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)中的延遲和抖動(dòng)等問題。當(dāng)用戶接收到數(shù)據(jù)后，并不是直接播放，而是先將其緩存起來，然后再由播放器依次讀取，這樣就可以讓用戶讀取到正確的信息。緩存機(jī)制的使用可以很好的解決網(wǎng)絡(luò)擁堵造成的數(shù)據(jù)到達(dá)不及時(shí)等問題，同時(shí)也由于高速緩存的容量比較小，所以不會(huì)對(duì)客戶端帶來很大的負(fù)荷。
（2）流媒體的傳輸協(xié)議。流媒體主要采用高效率的RTP/UDP協(xié)議進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)?，RTP/UDP傳輸協(xié)議與傳統(tǒng)的TCP傳輸協(xié)議相比，雖然在可靠性上率低于TCP協(xié)議，但是因?yàn)镽TP/UDP協(xié)議的開銷少，在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳輸上有著非常大的優(yōu)勢(shì)，所以成為了目前流媒體的主要傳輸協(xié)議。當(dāng)用戶點(diǎn)擊播放網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)視頻時(shí)，便會(huì)將請(qǐng)求發(fā)送到服務(wù)器，在服務(wù)器接到這一請(qǐng)求后，便會(huì)把對(duì)應(yīng)視頻的流媒體服務(wù)器地址、路徑等相關(guān)信息傳回到客戶端，并啟動(dòng)流媒體播放器和連接流媒體服務(wù)器，這樣就實(shí)現(xiàn)了流媒體文件的播放。在其中，流媒體播放器與流媒體服務(wù)器間的信息交換與控制主要是利用RTSP協(xié)議來進(jìn)行的，例如：媒體的播放、暫停、快進(jìn)、后退等。這里我們需要清楚的知道，RTSP協(xié)議主要用來控制數(shù)據(jù)傳輸?shù)?，而RTP/UDP協(xié)議才是數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹饕獏f(xié)議。
（3）流媒體的播放方式。流媒體的播放方式主要有單播（unicast）、組播（Multicast）以及廣播（Broadcast）這三種。其中單播主要指的是：每一個(gè)用戶都與流媒體服務(wù)器建立單獨(dú)的數(shù)據(jù)傳播通道，服務(wù)器只為一個(gè)用戶進(jìn)行服務(wù)。使用單播的方式進(jìn)行流媒體的播放可以更好的滿足用戶的個(gè)性化需求，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)暫停、快進(jìn)、后退等功能，但是單播對(duì)流媒體服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)速度都有非常高的要求，而且在當(dāng)單播的用戶量較大時(shí)，會(huì)明顯的加重服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，容易出現(xiàn)播放停頓或停止的情況；而組播主要是基于“組”的一種的播放形式，在流媒體服務(wù)器發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，只有指定的“組”才可以接收到相關(guān)的數(shù)據(jù)，而“組”以外的用戶則無法接收到服務(wù)器傳來的數(shù)據(jù)，這樣就可以大大的降低了服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，但組播的方式難以根據(jù)用戶自己的需求來進(jìn)行暫停、快進(jìn)、后退等操作；廣播的方式主要是指流媒體服務(wù)器所發(fā)送出去的數(shù)據(jù)可以被相同網(wǎng)段上的所有客戶端共同接收，所以廣播也可以算為組播的一種特殊情況。
二、流媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
（1）網(wǎng)上在線直播課堂。在遠(yuǎn)程教育中，可以利用流媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)直播。無論學(xué)生身居何處，只要接入到網(wǎng)絡(luò)，就可以進(jìn)行觀看現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)。使用流媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線直播教學(xué)是不需要提前進(jìn)行媒體文件的錄制的，而是實(shí)時(shí)在線生成的一種多媒體廣播，并且還可以實(shí)現(xiàn)電子文檔和電子屏幕的實(shí)時(shí)共享等功能，從而達(dá)到視頻、音頻、電子文檔直播信息同步的效果。不僅如此，還可以將在線直播的教學(xué)過程存儲(chǔ)到服務(wù)器上，方便同學(xué)的二次瀏覽。
（2）網(wǎng)上點(diǎn)播自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)，可能部分同學(xué)會(huì)因?yàn)槟承┰蚨鵁o法按時(shí)進(jìn)行參加，這時(shí)可以所有的教學(xué)內(nèi)容都轉(zhuǎn)換成流式媒體文件，并將其保存到流媒體服務(wù)器上，并組建起一個(gè)教學(xué)資源庫，讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)上點(diǎn)播的方式也可以讓學(xué)生對(duì)難以理解的內(nèi)容進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)媒體的進(jìn)行快進(jìn)、暫停、后退等操作。這樣不僅可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，還可以更好的幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)。
（3）雙向視頻交流。在以往的遠(yuǎn)程教育中，由于時(shí)間、空間上的問題，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間難以無法進(jìn)行正常的交流探討，使得實(shí)際的教學(xué)效果大大下降。而流媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，例如：視頻會(huì)議、可視電話功能等。流媒體的視頻會(huì)議功能可以讓身處各地的學(xué)生、教師之間的交流、探討變成了可能。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果存在著疑惑的地方可以直接在線提問，同學(xué)和教師都可以共同進(jìn)行探討，這樣不僅加深了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感，也可以將遠(yuǎn)程教學(xué)活躍起來，起到相互借鑒、相互促進(jìn)、相互啟發(fā)的作用，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生間的創(chuàng)造靈感以及創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育中的沉默。
三、結(jié)束語
流媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育有著非常重要的意義，它不僅徹底的改變了傳統(tǒng)的教育方式，還有效的將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合在一起，為遠(yuǎn)程教學(xué)注入了新的生命力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，流媒體技術(shù)的應(yīng)用也必將成為教育事業(yè)發(fā)展中的一種潮流，同時(shí)也是現(xiàn)代教育的一種優(yōu)勢(shì)。
引用：
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作者：田軍 單位：撫順石油化工公司
第九篇：播客（Podcasting）在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
【摘要】隨著WEB2.O時(shí)代的到來，新媒介工具在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，博客（Podcasting）的發(fā)展為遠(yuǎn)程教育尋求新的教學(xué)模式提供了很好的契機(jī)和廣闊的發(fā)展天地。文章分析了播客（Podcasting）的特點(diǎn)及其在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，提出了Podcasting在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用模式。
【關(guān)鍵詞】播客（Podcasting）；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式
本文結(jié)合本校開放教育教學(xué)的基本特點(diǎn)，從Podcasting的功能和應(yīng)用特點(diǎn)著手，重點(diǎn)分析Podcasting模式在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，探索Podcasting技術(shù)在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程中的教學(xué)模式及其在實(shí)際應(yīng)用中的適用方式。
1播客（Podcasting）的由來及特點(diǎn)
1.1播客的由來
“播客（Podcasting）”這一新穎的概念最早來源于移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備iPod和broadcast的結(jié)合寓意，主要是表示移動(dòng)設(shè)備的接收和發(fā)送信息的電子設(shè)備在進(jìn)行廣播時(shí)，可通過相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行獲取[5-7]?！安タ汀被疽詡鬟f聲音信息為主，在信息的產(chǎn)生過程中，聲音即承載著相關(guān)的發(fā)送信息，其接收裝備適時(shí)進(jìn)行獲取。Podcasting錄制的是網(wǎng)絡(luò)廣播或類似的網(wǎng)絡(luò)聲訊節(jié)目，是RSS技術(shù)與多媒體播放器相結(jié)合的產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)播客信息后，不同的學(xué)習(xí)人群即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的接收。對(duì)其接收的內(nèi)容而言，可以是音樂、新聞、主題演講，甚至可以是一堂專業(yè)教師的課題錄音或是課堂中的師生交流的語音片段。接收信息的人不需要隨時(shí)去獲取其相關(guān)的廣播內(nèi)容，只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開啟接收模式即可。甚至每個(gè)人都可以自己制作聲音節(jié)目，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)與更多人分享。
1.2播客的特點(diǎn)
目前，Podcasting正在逐步延伸到教育領(lǐng)域，越來越顯示出巨大的潛能。Podcasting應(yīng)用具有以下特點(diǎn)：(1)通過RSS訂閱的功能：與早先的廣播類傳播方式不同，podcasting由于使用RSS技術(shù)，可完成不同情況下的訂閱功能，其接收的時(shí)間、地點(diǎn)均不受限制，可在很大程度上滿足各類人員的收聽需求。(2)移動(dòng)性：借助于移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，如智能手機(jī)、iPod及辦公用的電腦均可在合適的時(shí)間將所需的各類廣播節(jié)目下載至移動(dòng)終端設(shè)備，用戶可以隨時(shí)收看。(3)(聽)，不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。(4)開放性與共享性：Podcasting在整個(gè)傳播過程均是開放的，不同用戶或?qū)W習(xí)者均可以在其自身的免費(fèi)空間里編輯或制作音視頻節(jié)目，通過互聯(lián)網(wǎng)可將節(jié)目?jī)?nèi)容上傳至網(wǎng)站。同時(shí)也可通過共享網(wǎng)站了解其他人提供的節(jié)目?jī)?nèi)容，有選擇性的接收或下載到移動(dòng)終端隨時(shí)收聽。Podcasting具有其鮮明的特點(diǎn)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課與Podcasting進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用Podcasing的以上特征，考慮實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)不受環(huán)境限制，通過借助于Podcasing的優(yōu)勢(shì)，使其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用為遠(yuǎn)程教學(xué)模式改革提供發(fā)展的契機(jī)和途徑。
2Podcasting在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各類技術(shù)的飛速發(fā)展，使得基于Podcasting的數(shù)字課程完全有別于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，利用移動(dòng)互聯(lián)終端的便捷可操作性，使得在遠(yuǎn)程教育教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)與Podcasting功能有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)的不同環(huán)境情況，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的參與到課程學(xué)習(xí)中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，Podcasting可借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的傳輸及獲取方式，通過整合不同教學(xué)內(nèi)容所涉及的文字、圖像、語音、影像等資料，發(fā)揮其的強(qiáng)大廣播及傳輸功能。根據(jù)Podcasting自身的特點(diǎn)，其在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：(1)是有效的情感交流工具：在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，授課教師及學(xué)生分別處在不同的時(shí)間和空間段內(nèi)，通常采用網(wǎng)絡(luò)交流的方式進(jìn)行溝通，而借助于Podcasting，可以采用不同的媒體文件方式進(jìn)行交流，其方式更加簡(jiǎn)便快捷，更有助于加強(qiáng)師生之間的情感和聯(lián)系。(2)是有效的資源開放共享模式：由于Podcasting自身采用的是數(shù)字傳輸系統(tǒng)，其自身的傳輸特點(diǎn)可為遠(yuǎn)程教育提供更為便捷的泛在學(xué)習(xí)方式，并充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，可為學(xué)習(xí)者提供更多的新的傳播的選擇。教育教學(xué)過程可以不再有學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的區(qū)別，學(xué)員均可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和交流。(3)Podcasting應(yīng)用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程：podcasting可發(fā)揮整個(gè)數(shù)字資源的廣播功能，并將其數(shù)字化特征貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在傳輸和獲取知識(shí)信息時(shí)會(huì)涉及三個(gè)方面：首先是傳遞分享信息，其次是及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，最后是加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的相互聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)“虛擬課堂”發(fā)展學(xué)生的多種綜合能力，最終達(dá)到遠(yuǎn)程教育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。(4)Podcasting是有效的移動(dòng)開放學(xué)習(xí)解決方案：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求，利用Podcasting來下載或上傳所涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過所在學(xué)校的教務(wù)網(wǎng)站來獲取整個(gè)課程的日常教學(xué)日歷、大綱、教學(xué)目標(biāo)等，還可在其主板出了解各類學(xué)校所共享的新聞資訊，并且最令人激動(dòng)的是，所有的文本、音視頻資料可以隨身攜帶，隨時(shí)學(xué)習(xí)。
3基于Podcasting應(yīng)用的遠(yuǎn)程教學(xué)模式探究
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，Web2.0的核心技術(shù)的重要性日益顯著，基于此項(xiàng)技術(shù)的各類信息尤為豐富。在教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新下，學(xué)習(xí)者對(duì)于不同知識(shí)的學(xué)校能力、接受能力、吸收及消化能力均有差異，海量的知識(shí)也以前所未有的更新速度呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)者的面前。這就需要學(xué)習(xí)者在獲取大量知識(shí)信息的過程中不斷進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，在有效的技術(shù)、資源和各類輔助設(shè)備的幫助下，準(zhǔn)確有效的開展學(xué)習(xí)，從而獲得高效的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)Podcasting自身的特點(diǎn)，其在遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用過程中主要由以下幾類模式構(gòu)成：
(1)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式。個(gè)別化自主學(xué)習(xí)主要是指在沒有任課教師當(dāng)堂指導(dǎo)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的完成所學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程有學(xué)習(xí)者自主規(guī)劃并獨(dú)立實(shí)施。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中即采用這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為教育教學(xué)主體，任課教師主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并及時(shí)予以解答，及時(shí)上傳優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供及時(shí)有效的學(xué)習(xí)幫助，進(jìn)而使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)提高技能。鑒于Podcasting具有移動(dòng)性、開放性和共享性的基本特征，故在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中可為各類學(xué)習(xí)者提供便捷高效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。任課教師在授課過程中，利用各類多媒體設(shè)備，如麥克風(fēng)、錄音筆以及相應(yīng)的音視頻錄制軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的錄制，通過后期的信息處理，將其保持為通用的音頻文件并上傳至共享網(wǎng)頁，完成Podcasting和遠(yuǎn)程教育的初步融合。而對(duì)于在授課過程中的知識(shí)重難點(diǎn)、疑難問題，重點(diǎn)題型、課程導(dǎo)學(xué)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可在其相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上通過數(shù)字設(shè)備終端訂閱Podcasting文件學(xué)習(xí)，最終達(dá)成良好的教學(xué)效果。
(2)基于小組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是指利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在學(xué)習(xí)資源支持下，學(xué)習(xí)任務(wù)有多個(gè)學(xué)生在自發(fā)組織的環(huán)境下共同完成，這要求小組成員要有協(xié)作能力，通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和知識(shí)點(diǎn)的深化，每個(gè)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和特殊，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)內(nèi)容互相討論和交流，在溝通過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并采用分工合作的方式對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同階段進(jìn)行分類討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。
4結(jié)束語
Podcasting打破了遠(yuǎn)程教學(xué)資源的制作者和接受者的界限，任何一個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)也可以成為教學(xué)資源的創(chuàng)建者。這種基于Podcasting的互動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了師生之間的溝通能力，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和健康情感的形成。目前，Podcasting正在全世界蓬勃發(fā)展，在教育中的應(yīng)用剛剛起步。我們要積極探索Podcasting在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮Podcasting整合文字、圖像、語音、影像等資料的強(qiáng)大功能，讓Podcasting在教育改革創(chuàng)新中發(fā)揮越來越大的作用。
參考文獻(xiàn)
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作者：李燕 單位：新疆兵團(tuán)廣播電視大學(xué)教學(xué)科研處
