遠(yuǎn)程教育中化學(xué)類課程建設(shè)
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一、優(yōu)化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)復(fù)合型教師
如何培養(yǎng)精通遠(yuǎn)程教學(xué)的復(fù)合型的教師？作者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
(1)首先要培養(yǎng)教師有一顆熱愛遠(yuǎn)程教育的“心”。遠(yuǎn)程教育的教師的心理滿足感的獲得，不同于普通高校，由于時(shí)空距離的阻隔，有時(shí)教師并不能因?yàn)橹苯荧@知或感受學(xué)生取得的成績而得到心理滿足，這就要求遠(yuǎn)程教育的教師能從對(duì)“人的完善”的角度來獲得職業(yè)認(rèn)同感和個(gè)人成就感。
(2)利用各種職業(yè)培訓(xùn)使教師熟悉遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律和成人學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，努力提高教師的遠(yuǎn)程教育水平。成人的學(xué)習(xí)多是自導(dǎo)型的學(xué)習(xí)，但并不是說自導(dǎo)性學(xué)習(xí)就適合每一個(gè)成人學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生和課程，還要知道依賴性，參與型，興趣型的學(xué)習(xí)者的教學(xué)，并能針對(duì)個(gè)別學(xué)生，熟練的運(yùn)用各種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(3)提高教師的多媒體教學(xué)水平。例如分子結(jié)構(gòu)、軌道形狀、晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容難以用語言描述清楚，而利用計(jì)算機(jī)的三維圖像功能，則可輕而易舉地解決這些問題。再比如為演示工業(yè)制硫酸，可用Authorware5.0多媒體制作軟件來制作課件，用動(dòng)畫模擬整個(gè)生產(chǎn)過程，栩栩如生，學(xué)生對(duì)其中涉及的增大反應(yīng)物面積、逆流操作、增加反應(yīng)物濃度、采用合適壓強(qiáng)和溫度、利用反應(yīng)熱、綜合利用“三廢”等化工原理就會(huì)有較深刻的理解。
(4)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。遠(yuǎn)程教育是一種全新的理念和模式，來自家長、社會(huì)、學(xué)界、政府的傳統(tǒng)觀念和偏見根深蒂固。教學(xué)的模式和資源上如果沒有創(chuàng)新，勢必步履艱難，甚至最終不得不重新向傳統(tǒng)高?？待R，步入尷尬。此外，一個(gè)專業(yè)的成熟，一門課件的設(shè)計(jì)、制作、使用都不是一名教師可以獨(dú)立完成的，在社會(huì)分工和協(xié)作日益緊密的今天，遠(yuǎn)程教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力尤顯重要。
(5)培養(yǎng)教師的評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。遠(yuǎn)程教育的教師，尤其要注重評(píng)價(jià)和反思，要時(shí)刻保持開放的心態(tài)，不斷反思，總結(jié)自己教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)劣，才能找出教學(xué)規(guī)律，分析不足，使遠(yuǎn)程教育的理論和資源更加豐富。
二、注重專業(yè)的軟硬件建設(shè)，有效提升教學(xué)資源的建設(shè)
在如今的數(shù)字化教學(xué)中，數(shù)字平臺(tái)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上報(bào)名、學(xué)習(xí)、交流、考核、實(shí)驗(yàn)、測試等功能，可以使學(xué)生“自助式”學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)數(shù)字化的平臺(tái)，除了使硬件更加流暢，軟件更加“傻瓜”外，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以及虛擬實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)訓(xùn)基地等課程的“軟實(shí)力”就顯得更為重要。因?yàn)橛布Y源可以通過金錢來購買，而這種“軟實(shí)力”則是需要經(jīng)過一代或幾代的教師和學(xué)生共同的積累和努力才能完善。對(duì)于這些“軟實(shí)力”的提升，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)個(gè)方面進(jìn)行：
(1)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源的建設(shè)。包括①典型案例的收集并建立案例分析素材庫。例如可將化工類的案例分為典型化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)、典型化工單元操作事故與安全、典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程三大類；②項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是核心專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)先考慮，。項(xiàng)目化教學(xué)在化學(xué)課程的建設(shè)中尤為重要，其原則是在項(xiàng)目中引入知識(shí)點(diǎn)介紹。例如在分析化學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以采用在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，例如“三聚氰胺”的檢測，實(shí)用醋中乙酸含量的測定等，將其所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)在項(xiàng)目完成中逐步引入，并進(jìn)行原理和分析步驟的一對(duì)一應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，還要考慮專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化，使整個(gè)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)成序列、成系列，如：分析檢驗(yàn)序列，它包括：精細(xì)化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)、有機(jī)化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)、無機(jī)化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)及石油化工產(chǎn)品的分析檢驗(yàn)；化工單元操作序列，它包括：精餾、蒸餾、重結(jié)晶及過濾等；化工設(shè)備序列，它包括：反應(yīng)釜、精餾塔、冷卻設(shè)備、加熱設(shè)備及輸送設(shè)備等；化工安全序列，它包括：生產(chǎn)安全、貯存安全、運(yùn)輸安全及使用安全等。
(2)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材庫的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真課件的開發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)以及專業(yè)內(nèi)課程的銜接與系統(tǒng)化設(shè)計(jì)等。特別是網(wǎng)絡(luò)仿真課件以及仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)尤為重要?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而作為遠(yuǎn)程的開放課程，很多學(xué)生選擇化學(xué)類專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是為了增加本人的理論知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)操作能力，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程在當(dāng)前遠(yuǎn)程課程資源中又是一個(gè)短板，其教學(xué)理論有待豐富，教學(xué)資源有待充實(shí)。作者認(rèn)為目前可以采用仿真虛擬實(shí)驗(yàn)這一手段來達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?，此手段?duì)于遠(yuǎn)程教育來說還有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，那就是其學(xué)生大多具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不需從最基本的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)做起，所以遠(yuǎn)程教育的學(xué)生對(duì)仿真虛擬實(shí)驗(yàn)的接受能力和接受程度都會(huì)較沒有接受過訓(xùn)練的其他學(xué)生有很大的提高。然而，虛擬的畢竟不是真實(shí)的，有研究表明，學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)象的信任程度并不高。這就要求教師既對(duì)化學(xué)技術(shù)了解，又要懂得電腦軟件技術(shù)，親身參與，開發(fā)出可信度高，學(xué)生樂見的仿真虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過仿真的藥品、儀器進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，以期收到好的教學(xué)效果。
三、實(shí)現(xiàn)本專業(yè)內(nèi)的學(xué)分兌換
兌換式學(xué)分是指課程與課程、課程與資格證書(或技能證書)之間以學(xué)分形式自由兌換。特別是針對(duì)與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)，證書的取得即是對(duì)本人操作能力和職業(yè)資格的一種肯定，所以對(duì)于此種實(shí)踐性很強(qiáng)專業(yè)，要充分重視資格證書(或技能證書)的重要性。實(shí)現(xiàn)學(xué)分自由兌換，必須遵循一定的原則方能體現(xiàn)學(xué)分兌換的公平、公正性，才能避免弄虛作假。如：①課程與課程、課程與資格證書(或技能證書)之間通過一定的約束可自由兌換；②每門課程都有一個(gè)固定的學(xué)分，課程之間的優(yōu)先權(quán)不同，一般而言，專業(yè)課程大于素質(zhì)課程大于拓展課程。優(yōu)先權(quán)大的可兌換優(yōu)先權(quán)低的，優(yōu)先權(quán)低的不能兌換優(yōu)先權(quán)大的，同一優(yōu)先權(quán)的可相互兌換；③不同級(jí)別的資格證書(或技能證書)按一定的計(jì)算方法給定一個(gè)學(xué)分，取得資格證書(或技能證書)即認(rèn)同獲得相應(yīng)的學(xué)分。資格證書(或技能證書)與課程之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，即：國家級(jí)資格證書(或技能證書)等同于專業(yè)課程，省市級(jí)資格證書(或技能證書)等同于素質(zhì)課程，行業(yè)資格證書(或技能證書)等同于拓展課程。遠(yuǎn)程教育中的學(xué)分兌換是常態(tài)的，也是應(yīng)該積極鼓勵(lì)和大力宣傳的。出發(fā)點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者由于內(nèi)在的需求(如：職業(yè)的升遷、求職或興趣等)開始學(xué)習(xí)，通過學(xué)校與工作之間的交替驗(yàn)證了學(xué)習(xí)的有效性，則學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就上升到對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的追求，如學(xué)位需求、能力提升和職務(wù)升遷上，而學(xué)分兌換為這種需求提供了現(xiàn)實(shí)的途徑，也為公民終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建提供了一種解決的方案。
四、結(jié)語
總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，決定了其教學(xué)的特殊性。在化學(xué)類課程的遠(yuǎn)程教育中，會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題，新的教學(xué)理念，要開展好本專業(yè)的遠(yuǎn)程教學(xué)，需要廣大教育工作者的努力和有關(guān)專家的大力支持與幫助，并在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出發(fā)展策略。相信隨著遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用的不斷深入和擴(kuò)展，一定會(huì)涌現(xiàn)處更多的優(yōu)質(zhì)課程資源，更專業(yè)的專職師資隊(duì)伍，以及更充實(shí)的教學(xué)理論，為公民終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建做出更大的貢獻(xiàn)。
作者：沈宏 單位：江蘇開放大學(xué)
