行政管理教學(xué)中發(fā)散思維研究

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【摘要】行政管理學(xué)科屬于一門(mén)重要的學(xué)科，在目前多元化的社會(huì)管理中發(fā)揮著重要的作用。該專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才可以在國(guó)家及相關(guān)部門(mén)企業(yè)從事相應(yīng)的管理活動(dòng)。我國(guó)在大力推行以法治國(guó)的方針指引下，行政管理專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展規(guī)劃更加突出與重要，這種情況為我國(guó)高校行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提出了要求。學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)可使其在行政管理學(xué)習(xí)中全方位地掌握知識(shí)，提高行政管理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】發(fā)散思維；行政管理；教學(xué)應(yīng)用

在我國(guó)一直貫徹改革開(kāi)放的戰(zhàn)略方針下，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐年加快。在新時(shí)代下，國(guó)家政府為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的有效進(jìn)程下應(yīng)轉(zhuǎn)變政府職能，正確對(duì)待政府與市場(chǎng)關(guān)系、理順經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系及政府與公民的關(guān)系。行政管理屬于一門(mén)研究政府對(duì)社會(huì)管理規(guī)律的學(xué)科，應(yīng)逐漸加強(qiáng)改革以適應(yīng)新時(shí)期要求，便于培養(yǎng)優(yōu)秀的行政管理人才。經(jīng)大量實(shí)踐證明，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可有助于提高行政管理教學(xué)質(zhì)量。

1.當(dāng)前行政管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

行政管理學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定了在行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要以實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，應(yīng)用行政理論對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析；由實(shí)踐尋求理論，再對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)是行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本方法。這幾年我國(guó)高校關(guān)于行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程設(shè)置及課程內(nèi)容體系規(guī)劃等問(wèn)題取得了一定成果。但目前仍存在不少問(wèn)題，一方面在教學(xué)觀念上，大多高校重理論而輕實(shí)踐，以至于培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。另一方面，部分高校在實(shí)踐中對(duì)實(shí)踐教學(xué)所需設(shè)備及相關(guān)硬件設(shè)施的投入力度不足，對(duì)部分配套軟件和實(shí)習(xí)的重視程度不夠等就可能導(dǎo)致目前行政管理教學(xué)無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)目的，無(wú)法適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。因此，當(dāng)前高校行政管理教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合行政管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極應(yīng)用發(fā)散思維將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以便提高高校行政管理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

2.發(fā)散思維用于行政管理的可行性分析

當(dāng)前行政管理專(zhuān)業(yè)已發(fā)展成為一門(mén)多學(xué)科交叉、理論聯(lián)系實(shí)際的綜合學(xué)科。因此，由于其專(zhuān)業(yè)性及綜合性較強(qiáng)，將發(fā)散思維用于行政管理教學(xué)是可行的，也是必要的。首先，行政管理學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，研究行政管理必須具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)，發(fā)散思維可為各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系提供通道，使不同學(xué)科間聯(lián)系變得流暢。其次，行政管理學(xué)也屬于實(shí)踐性學(xué)科，因此要求研究者尋找、察覺(jué)問(wèn)題并進(jìn)行客觀分析論證，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。發(fā)散思維作為一種思維模式，可更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。再次，行政管理屬于系統(tǒng)學(xué)科。只有用系統(tǒng)方法才可研究行政管理學(xué)中的行政現(xiàn)象及相互關(guān)系。發(fā)散思維的擴(kuò)散性可盡可能從多個(gè)角度去尋找答案，并實(shí)現(xiàn)各個(gè)觀點(diǎn)的統(tǒng)一分析，這與行政管理學(xué)的系統(tǒng)性不謀而合。

3.行政管理教學(xué)中應(yīng)用發(fā)散思維的效果演示

在行政管理教學(xué)中，行政管理的發(fā)展過(guò)程是必不可少的階段。當(dāng)在講述公共政策內(nèi)容時(shí)，耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家林德布羅姆的“漸進(jìn)決策理論”為初始知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)向?qū)W生介紹基本概念，并進(jìn)一步便要引導(dǎo)學(xué)生從原點(diǎn)向相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散，并找到盡可能多的發(fā)散點(diǎn)。首先教師可以通過(guò)實(shí)例的引用向?qū)W生剖析部分決策的特點(diǎn)。在學(xué)生思考和回答后，以南方科技大學(xué)建設(shè)的始末為案例向?qū)W生們層層剖析。如前幾年深圳市決定籌建南方科技大學(xué)的案例，在向全球招聘校長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了層層選拔，最終確定校長(zhǎng)人選。但在籌辦中該學(xué)校未經(jīng)教育部批準(zhǔn)自主招生，出現(xiàn)了四十多名學(xué)生通過(guò)自主命題成為該校首批學(xué)生。教育部通過(guò)行政干預(yù)手段要求學(xué)生參加高考遭到學(xué)生抵制，一時(shí)引起輿論嘩然，也使學(xué)校建設(shè)與改革陷入僵局。其次，接前面案例繼續(xù)擴(kuò)展，引入新知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生闡明警惕轉(zhuǎn)型陷阱的重要性。如引入某學(xué)校教師對(duì)轉(zhuǎn)型陷阱的理解，使學(xué)生有所體會(huì)后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，指明想要走出轉(zhuǎn)型陷阱，必須啟動(dòng)新的改革，并以公平正義的改革共識(shí)，實(shí)現(xiàn)改革。通過(guò)這種方式向?qū)W生解釋決策和改革必須逐漸進(jìn)行。再者，通過(guò)以上講述的轉(zhuǎn)型陷阱后，進(jìn)一步引入實(shí)例闡述新的觀點(diǎn)。如可以向?qū)W生引入美國(guó)高級(jí)研究員裴敏欣的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)目前我國(guó)在世界的定位分析說(shuō)明如果中我國(guó)掉入轉(zhuǎn)型陷阱將導(dǎo)致現(xiàn)代化失敗，必將對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生災(zāi)難，從國(guó)內(nèi)與國(guó)際角度指出中國(guó)的繁榮與穩(wěn)定對(duì)于世界的重要意義。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上，發(fā)散思維的運(yùn)用可提高行政管理教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握程度。但應(yīng)用發(fā)散思維時(shí)，應(yīng)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)緊扣主題提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫立平.既得利益群體用維穩(wěn)綁架社會(huì)[J].當(dāng)代視野.2010(10)

作者：馬惠玲 單位：甘肅電大農(nóng)墾河西分校