談小學語文傳統(tǒng)文化微課程資源開發(fā)

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中小學語文承擔著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重任，這需要有豐富的傳統(tǒng)文化課程資源為保障。而在正規(guī)教材中，這方面資源不足，需要開發(fā)一些校本課程資源作為補充。達川區(qū)逸夫小學(以下簡稱“該?！?將已有的傳統(tǒng)文化課程群與學校整體課程構建相融合，以課題研究為引領，從微課程資源開發(fā)著手、“微課程六化”架構入手，在開發(fā)傳統(tǒng)文化微課程方面獲得了一些經驗。

一、校園環(huán)境“兩態(tài)化”

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要有良好的環(huán)境和氛圍。校園環(huán)境是美的依托，是教育的載體，可作為微課程資源。該校充分營造濃郁的文化氛圍，著力靜態(tài)、動態(tài)“兩態(tài)化”文化建設，為學生接受、學習和發(fā)揚傳統(tǒng)文化努力營造良好的環(huán)境，逐步形成“扎根傳統(tǒng)、富有活力、個性鮮明”的校園文化特色。校園靜態(tài)文化即環(huán)境文化，主要以校園樓層、道路、墻體、人文景觀等為載體，圍繞“禮•愛”文化核心，凸顯傳統(tǒng)文化魅力，精心打造優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，潤物無聲。如“儒家五?！蔽幕瘔Α⒖鬃拥裣裾蔑@禮等;“廉潔、法制文化柱”包含“廉潔、誠信、愛國、友善、勤儉”等內容;樓道剪紙、川劇臉譜的布置洋溢著濃郁的文化藝術氣息;旗臺以“梅、蘭、竹、菊”為裝飾圖案，希望學生養(yǎng)成高潔幽雅、虛心正直的品質;“儉”字景觀石告誡學生勤儉節(jié)約、儉以養(yǎng)德;等等。學校每個角落都彰顯著無盡的教育內涵，達到一草一木都藝術、一磚一瓦皆育人的效果。校園動態(tài)文化以校園板報、學習園地、?？?、校園廣播、校園LED顯示屏等為依托，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵通過各種方式全天候、無縫隙地對學生進行熏陶和教育，達到文而化人。

二、語文微課程“教材化”

該校自編傳統(tǒng)文化語文微課程教材《童韻》，共6冊，按主題組成單元。每冊童詩童謠、古典詩詞、儒家經典至少各有兩個單元，其具體內容包含童謠、童詩、古詩詞、二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、《三字經》《論語》等。每個板塊融入達州地方特色:巴渠童謠、詩詞、孝善文化、紅軍文化等。為便于識讀，一二年級全文均注音，五六年級只有生僻字、通假字才注音，文后有重點字詞的注釋;之后是“文意”，目的在于幫助學生了解文章大意，而非字斟句酌地理解原文。同時，將微課程資源納入基礎教育課程體系，納入本校課程計劃，做到有課時、有教案、有評價。各班每周抽出一節(jié)語文課作為讀書活動課，教師指導學生閱讀品味《童韻》，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化種子扎根學生心田，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承“活”起來。

三、品格微課程“生活化”

2017年，該校將傳統(tǒng)文化與品格教育融合，探索出一條守護傳統(tǒng)文化、傳播傳統(tǒng)倫理、實現(xiàn)傳統(tǒng)價值的有效途徑，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的參與“動”起來。將傳統(tǒng)文化與品格教育融于學生當下生活的衣食住行中，鞏固傳統(tǒng)文化語文微課程成果。升旗儀式吟誦儒家經典。每周星期一升國旗時，選定一個主題，全校師生吟誦《弟子規(guī)》《三字經》等儒家經典，在莊嚴肅穆的氛圍中，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，潤澤于傳統(tǒng)文化的潛移默化中。創(chuàng)新布置品格作業(yè)。品格作業(yè)根植于傳統(tǒng)文化，有了解大自然的時鐘(二十四節(jié)氣);有問寒問暖送問候;有了解傳統(tǒng)美食文化，學會做餃子、粽子、糍粑、元宵等傳統(tǒng)食品;有猜燈謎;有學會衣著、待人禮儀;有學會關心父母、感恩師長等。品格教育讓學生遇見更好的自己。

四、傳統(tǒng)文化“當代化”

將傳統(tǒng)文化以主題類課程創(chuàng)新呈現(xiàn)，拓寬傳統(tǒng)文化語文微課程實施路徑。主題類課程是指以傳統(tǒng)文化語文微課程主題為核心開展的傳統(tǒng)文化類課外、校外主題活動類課程，如目前該校自行研發(fā)的以傳統(tǒng)節(jié)日、四季之歌為主題的活動課程。深厚文化底蘊的挖掘、良好節(jié)日氛圍的創(chuàng)設，拉近了學生與傳統(tǒng)節(jié)日的距離。而要填補時代鴻溝，還需足夠的現(xiàn)代氣息。在深挖、提煉后，該校大膽創(chuàng)意，融合現(xiàn)代元素，把傳統(tǒng)節(jié)日拓展成“情感交互站”“才藝展示臺”“合作練兵場”。如節(jié)日微課程《春節(jié)》共有13個單元，涵蓋關于春節(jié)的來龍去脈、風土人情、詩詞歌賦、現(xiàn)實困惑、未來發(fā)展等主題，以寒假作業(yè)的方式讓學生去探索。從現(xiàn)實生活中的中國傳統(tǒng)文化元素，學生體會到團圓和睦的濃濃親情，感受到歡樂吉祥的節(jié)日氛圍，培養(yǎng)了學生熱愛中華傳統(tǒng)習俗的情感，也培養(yǎng)了他們的愛國情操。該校堅持理論與實際相結合，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化“當代化”，發(fā)揮品讀經典、傳授經典、展演經典和踐行經典的合力作用，讓學生將所學所悟融入誦讀、戲劇、音樂、小品等表演活動中。同時開展社會實踐活動，組織學生到校外傳統(tǒng)文化教育基地觀摩學習，開展“獻愛心”等社會實踐活動，既提高了學生對傳統(tǒng)文化的感性和理性認識，又推動了傳統(tǒng)文化的社會傳播。

五、微課程傳承“家?；?/p>

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，往往在家庭耳濡目染、潛移默化中不知不覺地進行。從《顏氏家訓》《朱子家訓》《曾國藩家書》到父母長輩的一言一行，傳遞的都是一個家庭或家族的道德準則和價值取向。家風，中華文化的縮影、文明的延續(xù)。該校開展“家規(guī)•家風•家訓”征集活動，并邀請家長觀摩教師示范課，讓家長和學生認識到“家規(guī)•家風•家訓”的重要性，營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家庭教育氛圍。只有千千萬萬家庭培養(yǎng)和傳承好家風，才能支撐起全社會的好風氣。

六、網絡微課程“信息化”

打造優(yōu)質空間課堂，增強傳統(tǒng)文化教育實效。該校開展信息技術與傳統(tǒng)文化教育整合研究，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化內容載體，如在校園網中開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專欄，建設空間資源課程，選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經典詩文建設“中華經典空間教學資源庫”，開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品視頻微課程等。校園網專欄采用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經典讀書交流會、情景模擬、演講、辯論比賽、經典電影觀摩、傳統(tǒng)手工技藝制作等靈活多樣、喜聞樂見的方式讓學生對傳統(tǒng)文化有更深入的了解，讓傳統(tǒng)文化寓教于學、寓教于樂、寓教于為?？傊?，只有接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，學生才能掌握優(yōu)雅、精致的祖國語言，成為既有知識又有文化的現(xiàn)代中國人;才能走進中華民族共有的精神家園，親近、認同這個家園，并有能力參與到這個家園的建設過程之中;才能將自己生命的根須，扎根于傳統(tǒng)文化豐厚的土壤中。

作者：郭祥云 單位：陜西省榆林市橫山中學