中職學(xué)生信息素養(yǎng)策略分析

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一、中職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

中職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，承載著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的技術(shù)技能人才重任。中職學(xué)生信息素養(yǎng)的高低直接關(guān)乎每個(gè)學(xué)生是否能人生出彩，但其現(xiàn)狀則令人堪憂，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）信息意識(shí)淡薄

信息爆炸催生了無(wú)數(shù)良莠不齊的快餐信息，也催生了令人便捷又煩惱的信息快餐文化。一方面，傳統(tǒng)的媒介遇到了巨大的挑戰(zhàn)，書(shū)本等已不再是中職學(xué)生獲取信息的唯一渠道。各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，諸如微信、QQ新聞等已深入人們生活的各個(gè)角落等：另一方面，中職學(xué)生信息意識(shí)的培育仍有賴(lài)于教師的課堂教授。

（二）信息能力較弱

隨著信息技術(shù)的普及，雖然大多中職學(xué)生對(duì)信息資源有一定的感知，但其利用信息技術(shù)工具搜集、處理信息的能力卻十分有限。一是對(duì)信息資源分類(lèi)體系缺乏了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于生活和學(xué)習(xí)中所需的信息不能較好地分類(lèi)、辨識(shí)。二是對(duì)信息技術(shù)工具的使用能力有限，諸如有效使用各種網(wǎng)絡(luò)檢索等。三是對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)品本身缺乏較好地認(rèn)識(shí)和掌握。

（三）信息道德不高

對(duì)信息的正確認(rèn)識(shí)、使用是現(xiàn)代信息社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)恪守的。但中職學(xué)生因?yàn)槠涔逃械哪挲g階段，注定對(duì)浩瀚的信息、各種社會(huì)事件、各種信息倫理道德缺乏應(yīng)有的足夠的了解。法律意識(shí)的淡薄和對(duì)新事物的好奇有時(shí)讓其對(duì)各種規(guī)則置之不理，如因未滿18歲借他人的身份證上網(wǎng)，訪問(wèn)不良網(wǎng)站等等。

（四）終身學(xué)習(xí)能力欠缺

終身學(xué)習(xí)能力既是信息素養(yǎng)培育的過(guò)程，又是其終極旨?xì)w。因?yàn)樾畔⒁庾R(shí)的淡薄，因?yàn)樾畔⒛芰^弱，因?yàn)樾畔⒌赖虏桓?，?dǎo)致了中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力欠缺。大多中職學(xué)生還不能較好地認(rèn)知信息素養(yǎng)培育的重要性，不能將利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決各類(lèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要途徑，不能培育和總結(jié)出自我利用信息技術(shù)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效方式和方法，并將其作為終身學(xué)習(xí)的重要工具。

二、中職學(xué)生信息素養(yǎng)缺乏原因分析

（一）年齡角度的分析

中職學(xué)生大多處于15~18歲這個(gè)階段，這也恰好是人生接受新事物學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要時(shí)期，同時(shí)也是性格容易叛逆的重要時(shí)期。中職學(xué)生心理健康的疏忽和有效引導(dǎo)的缺失容易造成其本身厭學(xué)。

（二）生源角度的分析

大多中職學(xué)生在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下是厭學(xué)者，經(jīng)過(guò)初中3年的學(xué)習(xí)，他們成績(jī)大多不理想，厭學(xué)，好動(dòng)，對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式缺乏興趣。分?jǐn)?shù)、考試、書(shū)本、成績(jī)是其不愿深入探討和接觸的話題。進(jìn)入中職階段再用同樣的應(yīng)試教育方式讓其學(xué)習(xí)提不起興趣的知識(shí)和技能，則只能事倍功半，達(dá)不到效果。

（三）課程角度的分析

一方面，有的中職學(xué)校將信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅僅局限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用這樣的課程，以為培養(yǎng)信息素養(yǎng)就是學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)，學(xué)學(xué)五筆打字或簡(jiǎn)單的辦公軟件應(yīng)用，信息素養(yǎng)培育課程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。另一方面，很多中職學(xué)校的信息素養(yǎng)培育課程仍舊停留在傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式上，簡(jiǎn)單的書(shū)本教學(xué)和多媒體投影就算完成了。

（四）教師角度的分析

一方面是中職學(xué)生信息素養(yǎng)整體較差，另一方面是教師信息素養(yǎng)整體不高，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)、寓教于樂(lè)的能力有限。很多老師本身對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)就還停留在會(huì)使用計(jì)算機(jī)、會(huì)制作幻燈片等的膚淺認(rèn)識(shí)階段，又怎能期望讓其在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面貫穿信息素養(yǎng)教育。

（五）學(xué)校角度的分析

如今中職教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，同時(shí)也面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。有的學(xué)校仍然著眼于生源競(jìng)爭(zhēng)和基礎(chǔ)硬件建設(shè)，千方百計(jì)為生源努力，修教室、蓋大樓，買(mǎi)幾臺(tái)計(jì)算機(jī)就以為是信息化教學(xué)，輕課程改革和師資隊(duì)伍培養(yǎng)，漠視現(xiàn)代信息技術(shù)手段引進(jìn)和使用，不能為學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

三、中職學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師信息素養(yǎng)的高低是培育中職學(xué)生信息素養(yǎng)關(guān)鍵。鼓勵(lì)、督促教師不斷加強(qiáng)信息素養(yǎng)提升，不斷培養(yǎng)綜合應(yīng)用信息化工具和手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

（二）豐富學(xué)習(xí)課程體系

要徹底改變信息素養(yǎng)教育等同于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的狹隘認(rèn)識(shí)，豐富、完善信息素養(yǎng)課程體系，如在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程，講授信息人文、倫理、法律知識(shí)等。同時(shí)，注重信息素養(yǎng)課程與專(zhuān)業(yè)主修課程的融會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

（三）完善硬件設(shè)施環(huán)境

學(xué)校信息化建設(shè)是信息素養(yǎng)教育的重要助推器，要大力推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)和數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)，完善信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，為教師創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育方式和學(xué)生進(jìn)行探究性主動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境。

（四）改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

信息素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的持久能力而不僅僅是對(duì)信息技術(shù)的掌握，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)要多以啟發(fā)式、探究式、總結(jié)討論式學(xué)習(xí)為主，少以簡(jiǎn)單的考試為評(píng)判指標(biāo)

（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管

要摒棄重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)輕信息素養(yǎng)教育的陳舊觀念，避免抓信息素養(yǎng)教育一會(huì)兒熱一會(huì)兒冷的現(xiàn)象。要將加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育作為對(duì)學(xué)校自身、教師、學(xué)生考核的重要因素來(lái)審視，加強(qiáng)全過(guò)程考核和監(jiān)督。

作者：曾彪 單位：重慶市經(jīng)貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校