淺析國外職前教師信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

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一、職前教師信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

(一)定義、闡述需求信息，選擇尋找信息的策略和工具

1．定義需求的信息。(1)確定信息需求的目的。例如:論文研究，教案，口頭報(bào)告，課堂練習(xí)，項(xiàng)目或課堂上的行動(dòng)研究。(2)確定信息需求影響因素。例如:信息的性質(zhì)、規(guī)模、類型，信息需求的格式、范圍、長度、目的，信息需求的目標(biāo)觀眾，如學(xué)校兒童、大學(xué)學(xué)生、專業(yè)的教育工作者。(3)增強(qiáng)信息來源的廣泛性。例如:專業(yè)教育年鑒、百科全書、手冊、字典、課程或教材，或信任的在線期刊、博客、維基百科、微博和新聞文章。(4)定義、描述信息，使其形成一條信息主線。(5)回顧最初的信息，澄清、修改、完善對信息的印象和想法。

2．闡明需要的信息。(1)提出關(guān)鍵問題，明確信息需求。(2)從信息中提取概念和術(shù)語。(3)從大量的信息中選擇同義詞和替代詞形成概念。

3．選擇信息需求要注重策略。(1)認(rèn)識(shí)不同學(xué)科的搜索對獲得知識(shí)的影響。例如:尋找關(guān)于小學(xué)和中學(xué)學(xué)生研究的材料會(huì)發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)經(jīng)常使用“童年”和“青春期”這樣的術(shù)語來形容學(xué)校的孩子們。(2)理解信息在教育學(xué)科、社會(huì)學(xué)科是如何正式和非正式產(chǎn)生、組織、傳播、描述、訪問和保存的。(3)考慮利用其他相關(guān)性的學(xué)科(如心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、英語、法律)來獲得需要的信息。(4)認(rèn)識(shí)到所需要的信息，可能需要結(jié)合現(xiàn)有的信息與原有想法，試驗(yàn)、分析以產(chǎn)生新的信息。(5)考慮到關(guān)鍵協(xié)會(huì)、機(jī)構(gòu)、組織、政府機(jī)構(gòu)以及其他一切發(fā)現(xiàn)、檢索、分析信息的平臺(tái)。(6)考慮到各種信息源的價(jià)值和潛力，以發(fā)現(xiàn)所需要的信息。例如，為一個(gè)教案找一個(gè)歷史照片，將通俗文學(xué)合并在學(xué)術(shù)研究論文中，或在課堂中利用音頻口述歷史。(7)確定有價(jià)值的信息來源，滿足教學(xué)需要。例如:認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證要求、課程設(shè)置、使用手冊、參考材料、統(tǒng)計(jì)、教科書、專業(yè)評論、兒童讀物和專業(yè)協(xié)會(huì)資源。(8)創(chuàng)建一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃和時(shí)間表，來獲取所需的基于任務(wù)、性能、實(shí)踐期望和結(jié)果的信息。

4．選擇工具來查找信息。(1)知道所需的信息所屬的類型和格式是可用的，以及它是如何獲得的。例如:知道書目數(shù)據(jù)可以在數(shù)據(jù)庫找到相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，或者可以通過國家教育統(tǒng)計(jì)中心網(wǎng)站找到教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。(2)確定有效的、可訪問的和可用的信息資源。(3)決定是否擴(kuò)大信息尋求過程，包括通過當(dāng)?shù)貙W(xué)校、公共圖書館或其它機(jī)構(gòu)或組織，實(shí)現(xiàn)可用資源的館際互借。這一標(biāo)準(zhǔn)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也就是說要想擁有信息素養(yǎng)，首先要對信息學(xué)有所了解，掌握對信息源選擇以及信息工具使用方面的知識(shí)。

(二)選用最適當(dāng)?shù)奶骄糠椒ê蜋z索系統(tǒng)定位、選擇信息

1．定位信息。(1)選擇工具，獲得需要的信息類型和格式。(2)利用所選的工具來獲得信息。(3)選擇高效工具來定位信息。運(yùn)用各種分類方案識(shí)別數(shù)據(jù);在各種電子信息檢索系統(tǒng)中采用先進(jìn)的搜索策略，利用詞匯表、辭典、索引等工具準(zhǔn)確地將術(shù)語翻譯成關(guān)鍵詞、概念和同義詞，例如:學(xué)生記錄包括關(guān)鍵字在內(nèi)的搜索條件，基于搜索結(jié)果校正信息搜索，利用文檔內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)系來識(shí)別更多的信息，使用相關(guān)網(wǎng)站或面對面服務(wù)。再例如，可以考慮利用館際互借，通過虛擬參考服務(wù)，登陸課程材料中心，借助于學(xué)校圖書館、專業(yè)協(xié)會(huì)、社區(qū)資源，或者其他專家和實(shí)踐者等，即能夠通過多渠道來搜索、獲取信息。

2．選擇信息。(1)對所找信息的數(shù)量、質(zhì)量和相關(guān)性進(jìn)行評估。(2)對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行選擇，確定所選信息是否滿足需要。例如，為教案選擇合適的主題信息;特定國家或集團(tuán)制定的標(biāo)準(zhǔn)。(3)從原始資料中選擇相關(guān)內(nèi)容來滿足信息的需求。(4)利用信息源的特點(diǎn)選擇主要的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和實(shí)踐。這一標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵是能選用最適當(dāng)?shù)奶骄糠椒ɑ驒z索系統(tǒng)獲取所需要的信息，并能建構(gòu)完善有效的檢索策略。

(三)在特定信息需求的背景下，組織、分析信息

1．組織信息。(1)使用不同的流程來維護(hù)、組織、管理資源。例如:組織信息文件，建立一個(gè)可訪問的文件歸檔系統(tǒng)或書目管理軟件，或者使用復(fù)印機(jī)、掃描儀或其他音頻、視頻設(shè)備。(2)鑒于信息需求找尋材料、實(shí)踐、短語、文件或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

2．分析信息。(1)分析信息的結(jié)構(gòu)、邏輯、表述、論據(jù)、方法。(2)選擇標(biāo)準(zhǔn)來確定首選的信息是否抵觸或證實(shí)其它的信息。(3)明確個(gè)人的教育哲學(xué)或理論視角影響著自身對信息的使用、選擇、描述。(4)在解讀信息時(shí)，認(rèn)識(shí)到商業(yè)、文化、歷史、物理或其他環(huán)境對信息創(chuàng)建、理解的影響。例如:網(wǎng)站的目的可能是通知或教育，或出售產(chǎn)品，或闡明一個(gè)想法或立場。(5)識(shí)別有效性和信息來源之間的差異。例如:研究報(bào)告、案例研究、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)資料一般較可靠。

(四)在某種程度上處理、綜合、呈現(xiàn)信息

1．處理信息。(1)決定是否合并或拒絕相關(guān)信息。(2)認(rèn)識(shí)到信息之間的相互關(guān)系、一致性、不一致性、理念、課程設(shè)置、數(shù)據(jù)或做法。例:閱讀和使用同行評議的文章，支持教學(xué)改革。(3)在可能的情況下，擴(kuò)展信息、思路、觀念到更高的層次，以構(gòu)建新的信息、理論和假說。例如:數(shù)學(xué)中的概率，可以轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科領(lǐng)域和測試范圍。(4)基于收集的信息得出結(jié)論。(5)用適當(dāng)?shù)姆椒y試?yán)碚?、假設(shè)、信息，如觀察、調(diào)查、測試。

2．綜合信息。(1)利用分析工具，如電子表格、數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)軟件，以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備研究信息片段、材料、實(shí)踐、想法、文件和其他數(shù)據(jù)之間的相互作用。(2)集成新的信息，與先前的信息、知識(shí)形成新的視角、理論，提高專業(yè)實(shí)踐。例如:以使用一個(gè)學(xué)術(shù)期刊的文章為基礎(chǔ)，在教室里嘗試一種新的教學(xué)方法。

3．呈現(xiàn)信息。(1)闡明結(jié)論基于收集的信息。(2)應(yīng)用新的或先驗(yàn)的信息去規(guī)劃、創(chuàng)建、執(zhí)行一個(gè)特定的和可適用的任務(wù)、性能或?qū)嵺`。(3)選擇一個(gè)通信媒介和格式，這種媒介和格式最好支持任務(wù)、性能、實(shí)踐以及目標(biāo)受眾學(xué)習(xí)風(fēng)格。(4)確定信息的表征是否是適當(dāng)?shù)摹⒛軌蚶斫獾?，能夠體現(xiàn)目標(biāo)受眾的差異(文化、能力、民族、種族、宗教)。(5)將一系列技術(shù)應(yīng)用于完成任務(wù)或創(chuàng)建產(chǎn)品、性能或?qū)嵺`中。例如:為一組寫作項(xiàng)目創(chuàng)建一個(gè)維基百科或?yàn)榱艘粋€(gè)工作面試開發(fā)一個(gè)電子檔案。(6)選擇一種呈現(xiàn)信息的方式。這種方式要實(shí)現(xiàn)支持任務(wù)、產(chǎn)品、性能的目的和格式。例如:一個(gè)大綱、故事板、教案或研究論文。(7)可以根據(jù)需要將道德和法律上的操縱文本、圖像和數(shù)據(jù)，通過轉(zhuǎn)移或?qū)⑵涑跏嘉恢煤透袷睫D(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)新的語境或格式。(8)參與課堂或行業(yè)贊助的交流論壇，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言。(9)與同齡人、教授或其他專家互動(dòng)、合作。

(五)評價(jià)信息碎片和信息尋找過程

1．評估單個(gè)信息。(1)考察、比較并批判地分析各種來源信息，評估和確定信息的可靠性、有效性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、及時(shí)性、觀點(diǎn)和偏見。(2)認(rèn)識(shí)和利用信息資源之間的差異。(3)通過信息的來源、信息的限制和支持結(jié)論的論據(jù)來確定信息的準(zhǔn)確性。(4)識(shí)別偏見、騙術(shù)、信息操縱，避免使用老套的、攻擊性的信息。例如:嚴(yán)格檢查信息，從微妙處洞察信息的偏見或成見，并決定是否使用這樣的信息。

2．評估信息尋求過程。(1)確定被找到的信息是否能充分滿足信息的需求，并識(shí)別剩余的空白。(2)決定填補(bǔ)差距的策略、工具、調(diào)查方法。(3)使用新的策略、工具或調(diào)查方法對原有信息進(jìn)行修正，繼續(xù)搜索直到所有需要的信息被獲取。第(三)、(四)、(五)條標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心，指的是個(gè)體對信息的使用以及獲取、分析、加工、評價(jià)信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。具體表現(xiàn)在高效獲取信息，熟練地、批判性地評價(jià)信息，有效吸收、存儲(chǔ)和快速提取信息以及表達(dá)信息、創(chuàng)造使用信息的能力。能從所收集的信息中遴選出信息文本的中心思想，并能運(yùn)用原始的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)信息及其來源，在綜述和評價(jià)信息當(dāng)中具有創(chuàng)新理念。這些標(biāo)準(zhǔn)展示了教師所選擇的信息是在分析信息的基礎(chǔ)上來獲取的。這是教師具備信息能力的體現(xiàn)。

(六)如何用合乎道德的方式去使用和傳播信息

這一標(biāo)準(zhǔn)指在倫理上使用和傳播信息。(1)理解倫理、法律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的信息和信息技術(shù)。例如:家庭教育權(quán)利、隱私法、殘疾人教育法案。(2)注重對知識(shí)產(chǎn)權(quán)、版權(quán)的理解，合理使用受版權(quán)保護(hù)的材料。(3)圍繞信息的運(yùn)用、選擇和傳播來分析社會(huì)政治問題。(4)解釋對剽竊的理解，對他人的觀點(diǎn)要準(zhǔn)確理解，適當(dāng)運(yùn)用。(5)選擇和使用一個(gè)適當(dāng)?shù)奈臋n方式來使用，并且確保信息來源可信。(6)利用沒有版權(quán)限制的材料、實(shí)踐、短語、文件或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。例如:尋找無版權(quán)爭議的出版物或政府出版物。(7)采取適當(dāng)措施獲得許可才能使用有版權(quán)的材料。例如:獲得作者、出版商和生產(chǎn)者的許可，或通過供應(yīng)商購買適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。(8)獲得信息渠道合法，包括印刷、下載、使用或傳播文章的副件和有關(guān)人類科學(xué)的研究。該標(biāo)準(zhǔn)屬于信息素養(yǎng)的信息道德方面。信息道德把握個(gè)體信息素養(yǎng)的方向，指的是個(gè)體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中，必須遵守一定的倫理規(guī)范，不得危害社會(huì)或侵犯他人的合法權(quán)益。具有信息素養(yǎng)的人懂得有關(guān)信息技術(shù)的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，并能在獲取和使用信息中遵守法律。這一標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵是具備信息素養(yǎng)的教師要懂得與信息和信息技術(shù)有關(guān)的道德、法律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，并能遵守法律、規(guī)章制度和有關(guān)獲取和使用信息資源的合理方式和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。美國職前教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獲取與創(chuàng)新能力的凸現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)法律與道德意識(shí)的培養(yǎng)。并歸納了信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力和信息道德意識(shí)。

二、對美國職前教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)

(一)具有雙重意義

職前教師的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具有雙重意義。首先是作為信息社會(huì)的一員，必須掌握如何獲取信息以及如何分析處理信息，不被信息所淹沒。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人生存和發(fā)展的必備能力，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要具備信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，這也是21世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。其次是作為未來的教師，要自覺應(yīng)用信息技術(shù)，并能影響和培養(yǎng)其學(xué)生的信息素養(yǎng)。

(二)與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)用性強(qiáng)

美國職前教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)著重對職前教師的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作了詳細(xì)闡述，為職前教師的信息能力發(fā)展提供了明確方向，體現(xiàn)了教師專業(yè)成長的時(shí)代要求。該標(biāo)準(zhǔn)有利于教師的專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的提升，并且該標(biāo)準(zhǔn)可以應(yīng)用到他們自己的信息需求以及教學(xué)情況［3］。

(三)動(dòng)態(tài)的發(fā)展模式

美國職前教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具有開放性、發(fā)展性的特征。該標(biāo)準(zhǔn)“并非是一個(gè)永不改變的文件，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的文件”，“可以由教育專家進(jìn)一步改進(jìn)和做階段性的修訂”［4］(P1－18)。職前教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是基于時(shí)代特征對教師的基本要求而言的。隨著社會(huì)、信息技術(shù)、創(chuàng)新行為的變化等因素，職前教師的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不斷地被賦予新的要求。這樣的發(fā)展模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為我國研制中小學(xué)教師教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提供可借鑒的思路。（本文作者：王雪燕 單位：廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）