差異性教育對學(xué)生信息素養(yǎng)的影響

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有的學(xué)生參加過電腦培訓(xùn)，有的學(xué)生參加過電腦比賽，有的學(xué)生從未接觸過電腦。學(xué)習(xí)興趣上的差異性表現(xiàn)為:第一類學(xué)生愛好比較廣泛，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，求知欲望比較強(qiáng)，他們的基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、穩(wěn)定;第二類學(xué)生智力比較好，但是在學(xué)習(xí)上怕吃苦，學(xué)習(xí)興趣不濃，成績不穩(wěn)定，但是有發(fā)展的潛力;第三類學(xué)生智力因素和前兩類學(xué)生相比，稍有差距，在知識的理解上有點(diǎn)吃力，成績不夠理想。

充分認(rèn)識學(xué)生的差異性，并進(jìn)行科學(xué)合理的分析，對每個學(xué)生都有充分的認(rèn)識，我們才能更好地實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科都能獲得發(fā)展。

1.明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)使下，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課堂的導(dǎo)入階段，可以明確地告訴學(xué)生，今天我們將要學(xué)習(xí)的是如何在Word文檔中插入圖片，然后讓學(xué)生自己去閱讀教材，進(jìn)行自學(xué)，找出自己不明白的地方;最后，教師組織教學(xué)，學(xué)生在教師的教學(xué)中解決自己存在的問題。

2.嚴(yán)格課堂紀(jì)律。在每個學(xué)期的第一節(jié)信息課，向?qū)W生宣布課堂紀(jì)律，不許玩游戲，不許上網(wǎng)聊天，不許做與課堂無關(guān)的事。在以后的每一節(jié)課上，教師還要細(xì)心觀察學(xué)生表情，注意學(xué)生的詭秘行為;教師在進(jìn)行知識講解的時候，要充分利用監(jiān)控軟件對學(xué)生電腦實(shí)施監(jiān)管，不讓學(xué)生自己控制學(xué)生機(jī)。如此，可以較好地樹立教師的威信，促使學(xué)生在課堂上不敢有松懈之心。老師的關(guān)注和督促，可以幫助學(xué)生做好自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習(xí)中保持正確的方向。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自由寬松的環(huán)境里更容易迸發(fā)思維的火花。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，操作性相對而言比較強(qiáng)，所以更應(yīng)該體現(xiàn)這種自由和寬松的氣氛，讓每個學(xué)生都敢于大膽地提出自己的問題，請教自己的疑惑;同時，還要經(jīng)常用一些益智類的小游戲、競爭性的比賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢吸引住，使每個學(xué)生都融人課堂，學(xué)有所成。

4.實(shí)施差異性評價。既然認(rèn)識到學(xué)生之間存在差異性，就不能對不同層次的學(xué)生采取相同的評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，要及時關(guān)注不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面情況，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。同時，要對學(xué)生實(shí)施激勵性評價。要用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，要善于去挖掘、發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用富有激情的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是那些因?yàn)槌煽儾患讯员暗膶W(xué)生，要充分發(fā)揮評價的激勵作用，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)他們更加積極主動地投人到學(xué)習(xí)中去，使他們不斷提高自己的成績，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅。

5.要培優(yōu)補(bǔ)差。學(xué)生存在差異性，在學(xué)習(xí)上就會存在不同的困難，所以要針對這些差異造成的困難實(shí)施教學(xué)，適當(dāng)?shù)臅r候還要對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)。對于成績優(yōu)異、對信息技術(shù)興趣濃郁的學(xué)生，可以進(jìn)行“培優(yōu)”，讓他們在信息技術(shù)課程上取得更好的成績;對于成績不佳的學(xué)生，可以降低要求，針對性地進(jìn)行“補(bǔ)差”，引導(dǎo)他們在信息技術(shù)課程上能夠取得較大進(jìn)步。

每個學(xué)生都是一本書，作為教師，要認(rèn)真去研讀“每一本書”，讀懂“每本書”的內(nèi)涵，找出“每本書”的差異。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握知識和運(yùn)用知識的態(tài)度與能力，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，要依據(jù)不同學(xué)生的情況，實(shí)施綜合評價，激勵性評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極上進(jìn)的意識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。（本文作者：高培 單位：江蘇省洪澤縣西順河中心小學(xué)）