圖書館員信息素養(yǎng)能力評價指標構建
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關鍵詞：“雙一流”建設；高校圖書館；信息素養(yǎng)
一、信息素養(yǎng)界定及能力內(nèi)涵
（一）信息素養(yǎng)界定
清華大學圖書館原館長鄧景康在2015年“全國高校信息素養(yǎng)教育研討會”上做了題為《美國高等教育信息素養(yǎng)新框架、新視野》的報告，對信息素養(yǎng)的概念進行了深化，概括為“信息素養(yǎng)指包括信息的反思發(fā)現(xiàn)，理解信息如何生產(chǎn)與評價，以及利用信息創(chuàng)造新知識、合理參與學習社區(qū)的一組綜合能力”。這一定義對經(jīng)典概念進行了拓展和創(chuàng)新，更強調(diào)利用信息創(chuàng)造新知識而不僅僅是信息表達與利用，同時把信息交流的能力也納入概念范疇。由此可見，信息素養(yǎng)實際是一個動態(tài)的概念，隨著時代的發(fā)展而不斷豐富演化。筆者認為，信息素養(yǎng)可以定義為：在明確的信息意識和信息道德規(guī)范下，運用信息知識進行有效檢索和分析甄別，并利用所獲信息與他人交流協(xié)作來解決問題和創(chuàng)新知識的綜合能力。在此定義的基礎上，在“雙一流”建設背景下，高校圖書館館員信息素養(yǎng)還可能需要具備一流的信息素養(yǎng)教學和信息服務能力。
（二）高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力內(nèi)涵
由上述信息素養(yǎng)的定義可以得出。
（一）信息素養(yǎng)能力評價指標體系篩選
美國大學與圖書館員學會在2000年頒布了《美國高等教育中的信息素養(yǎng)能力標準》，該標準已在美國高校圖書館中達成共識并被廣泛使用。北京市文獻檢索研究會在2005年研制了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標體系》，該標準借鑒了美國的高等教育信息素養(yǎng)標準的內(nèi)容，成為中國針對高等教育較為全面的標準。但該標準主要是面向大學生信息素養(yǎng)能力評價的指標體系，有些指標不適用于“雙一流”建設背景下高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力評價。文章在參考北京地區(qū)的指標體系標準的基礎上，依據(jù)國務院等部門的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以及《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》等文件精神，采用層次分析法和定性加定量的方法確定了四個一級指標、17個二級指標、54個三級指標，并結合相關學者學術觀點確定指標權重和分值，對所有指標進行了量化。
（二）指標權重分值
基于學科服務能力的評價指標權重分值表。為保證社會主義辦學方向，在信息意識中增設了政治意識指標；考慮到信息技術是圖書館服務創(chuàng)新的主要驅動力，以及瞄準世界一流學科發(fā)展動態(tài)的現(xiàn)實需要，在信息知識中增設了信息技術知識和外語水平指標；在信息能力中增設了信息創(chuàng)新能力、教學能力和學科服務能力指標。評價體系按百分制設置，一級指標中信息意識權重為10%，信息知識權重為20%，信息能力權重為65%，信息道德權重為5%。
三、結語
對高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力進行評價，建立科學的評價指標體系，有助于高校圖書館在“雙一流”建設背景下加強館員的信息服務能力，從而提高其學科服務質(zhì)量。高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力評價是一項不斷完善、日益深化的過程，其目的是為了指導“雙一流”建設背景下高校圖書館主動對接“雙一流”建設目標，打造一流的學科服務隊伍，推動高校圖書館自身發(fā)展，為學?！半p一流”建設貢獻力量。目前，對高校圖書館館員信息素養(yǎng)能力評價的研究不多，實際用于評價的案例尤為鮮見。文章也只是構建了一個初步評價指標體系，評價指標內(nèi)容和權重設置不盡合理，有些定性指標需要在評價系統(tǒng)中加以明確量化?？傊?，本體系還需設計完善，評價結果的客觀性和真實性也需加以優(yōu)化，以上問題有待今后進一步深入研究解決。
參考文獻
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作者：周未 單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院科研與發(fā)展規(guī)劃處
