中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

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摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其在促進(jìn)教育教學(xué)有效進(jìn)行的同時(shí)，也引起了教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容的變革，基于此，教師信息素養(yǎng)的研究十分必要。本文在分析中小學(xué)教師信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)教師信息素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了論述，并提出了中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，以期為中小學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；信息素養(yǎng)；教育信息化

新時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)給教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合與創(chuàng)新，為教師教學(xué)工作提供了豐富的信息資源；另一方面，先進(jìn)的教育技術(shù)也使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改變。為了迎接教育信息化的挑戰(zhàn)，2014年教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出，中小學(xué)教學(xué)人員應(yīng)具有在教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識(shí)。此外，2018年1月教育部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)教育工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)在加快教育信息化步伐的同時(shí)，全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，在基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程中，作為教育前沿的教師應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)及教育技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)，相關(guān)部門(mén)要重視中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)多種路徑全面提高教師信息素。

一、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”一詞可以追溯至1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•車(chē)可斯基最早提出了信息素養(yǎng)的概念，即具有信息素養(yǎng)的人是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練把信息資源運(yùn)用于工作中的人，他們已具備利用信息工具和信息資源來(lái)解決問(wèn)題的技術(shù)和技能。1992年，道伊爾將其進(jìn)一步定義為：“有能力從各種不同的信息來(lái)源，獲取、評(píng)估及使用信息?！北M管人們對(duì)信息素養(yǎng)有不同的觀(guān)點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)是一個(gè)人積極主動(dòng)獲取、利用信息，并對(duì)其進(jìn)行加工、評(píng)價(jià)，是一個(gè)人創(chuàng)新等綜合能力的體現(xiàn)。隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，教師信息素養(yǎng)已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的焦點(diǎn)。教師信息素養(yǎng)即教師能夠應(yīng)對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)，在信息化的環(huán)境中能夠獲取、分析、加工信息，并利用信息解決教育教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的能力。在基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程中，信息素養(yǎng)已成為中小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)，中小學(xué)教師信息素養(yǎng)包括：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力及信息道德等四個(gè)方面的內(nèi)容。教師的信息意識(shí)是指教師對(duì)信息有積極主動(dòng)的需求意識(shí)。教師的信息知識(shí)指教師具備相關(guān)信息理論知識(shí)及信息技術(shù)知識(shí)（信息化教學(xué)軟硬件知識(shí)）。教師的信息能力是指教師能夠了解信息的本質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行分析、理解、選擇、整合及創(chuàng)新的能力。教師的信息道德是指教師要具備與信息技術(shù)有關(guān)的道德、法律知識(shí)，并在教育教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳授信息道德方面的知識(shí)。

二、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）信息素養(yǎng)是教師適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息化的需求

21世紀(jì)信息技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用（如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字化校園等）、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等為教育信息化提供了客觀(guān)條件。而如何充分利用這些資源，如何促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合？毫無(wú)疑問(wèn)，教師在信息化教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，因此，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)也顯得尤為重要。在教育信息化的背景下，中小學(xué)教師需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有不斷培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，才能充分利用現(xiàn)代化的教育資源，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息化的需求，才能不斷促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

（二）信息素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分

隨著教育信息化及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，當(dāng)前迫切要求提高中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，其中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的一部分，也是教師必備的基本素質(zhì)。尤其對(duì)新時(shí)代的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展中是否能夠應(yīng)對(duì)信息的挑戰(zhàn)，是否具備專(zhuān)業(yè)技能并充分利用信息資源，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中值得考慮的問(wèn)題。

（三）信息素養(yǎng)是教師終身學(xué)習(xí)的需要

信息時(shí)代是教師不斷學(xué)習(xí)的新時(shí)代，面對(duì)基礎(chǔ)教育信息化的挑戰(zhàn)，中小學(xué)教師需要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地讓學(xué)生了解并獲取新時(shí)代的新知識(shí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而在教師自主學(xué)習(xí)這一過(guò)程中，教師如何獲取、加工處理、利用并創(chuàng)新信息知識(shí)顯得尤為重要，如若教師未具備良好的信息素養(yǎng)，則很難成為一名適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的高素質(zhì)教師，更難成為一名優(yōu)質(zhì)的一線(xiàn)教師。

三、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法

作為21世紀(jì)的中小學(xué)教師，應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)給教育帶來(lái)的變化，轉(zhuǎn)變教師角色和傳統(tǒng)教育觀(guān)念。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變以往“灌輸式”“注入式”“封閉式”等單一的教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，從而活躍課堂氛圍，提高課堂效率。例如，教師在九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中講解“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以利用信息技術(shù)制作圓與圓多種形式位置變換的圖像，激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，并主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。

（二）培養(yǎng)線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息技術(shù)與教育的融合需要教師具備一定的信息素養(yǎng)。因此，中小學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)平臺(tái)提供的豐富學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更新自身舊的知識(shí)框架體系，進(jìn)而不斷提高自身的信息素養(yǎng)水平。首先，在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的多種類(lèi)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)所任學(xué)段及所教學(xué)科的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)充分地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在注重線(xiàn)上學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重線(xiàn)下學(xué)習(xí)，即教師可以自覺(jué)組織課前、課后的學(xué)習(xí)討論小組，就教學(xué)中遇到的問(wèn)題展開(kāi)面對(duì)面的交流。

（三）積極參與信息化教學(xué)的研討活動(dòng)

信息化教學(xué)是時(shí)展的趨勢(shì)，也是基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，更是提高教師信息素養(yǎng)必不可少的活動(dòng)，因此，中小學(xué)教師有必要深入到信息化教學(xué)的研討活動(dòng)中。例如，教師應(yīng)積極參與信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用方面的交流研討會(huì)；學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展信息化教學(xué)的研討課活動(dòng)，并邀請(qǐng)相關(guān)信息技術(shù)專(zhuān)家到校演講交流。在研討活動(dòng)中，各學(xué)科教師代表可進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)模式等教學(xué)案例分享，并通過(guò)交流反思自身的不足，總結(jié)下一階段需要努力探索的方向?？傊M織教師研討活動(dòng)有利于教師發(fā)現(xiàn)自己在教育信息化活動(dòng)中的局限性，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自身信息化相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)水平。

（四）注重教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)反思

在基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中，中小學(xué)教師實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)反思有助于教師信息素養(yǎng)的提高。需要注意的是，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是利用信息技術(shù)輔助本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的注意力是否集中、學(xué)生是否積極參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)等。因此，教師不能盲目運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不明顯的情況，教師應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整。例如，在信息技術(shù)課“思維導(dǎo)圖”軟件的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生往往把注意力集中在圖形的形狀及顏色上，而忽略了學(xué)習(xí)主題。對(duì)此，教師課后應(yīng)及時(shí)反思：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于思維水平的局限性不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，此時(shí)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)向常態(tài)化教學(xué)轉(zhuǎn)化，即教師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生紙質(zhì)畫(huà)圖?？傊?，在信息化時(shí)代，重視中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要，但教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能急于一時(shí)，要在培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的過(guò)程中不斷摸索、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、信息科技與教育的深度融合。

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作者:訾繼華 單位:北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院