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第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展探析
【摘要】數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著密不可分的關(guān)系,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能適當(dāng)引入生活情境,可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。本文首先介紹了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義,然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)例子,提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活情境的方法,希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 開展
小學(xué)生處在生理和心理發(fā)展的初級(jí)階段,其主要行為特點(diǎn)就是活潑好動(dòng),但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較枯燥乏味,容易使小學(xué)生感到無聊,從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使得學(xué)生的全面發(fā)展在某種程度上受到了約束。數(shù)學(xué)來自于生活,老師在教學(xué)過程中要注意引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活,從而提高學(xué)生興趣。
一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
(一)能讓學(xué)生把生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來
數(shù)學(xué)這門學(xué)科涉及到運(yùn)算、證明、推理等多個(gè)方面,重點(diǎn)考察學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力。而小學(xué)生處于智力發(fā)展的初級(jí)階段,在這些方面的能力還不夠完善。所以,傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)難以使學(xué)生真正把握并吸收數(shù)學(xué)知識(shí),老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用生活中的情境多舉實(shí)際例子,讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)和自己日常生活的聯(lián)系,從而重視數(shù)學(xué)。
(二)能把抽象事物轉(zhuǎn)化為形象事物
抽象性是數(shù)學(xué)的主要特征之一,而小學(xué)生由于受到年齡和經(jīng)歷的限制,其認(rèn)知水平還不夠高,無法理解過于抽象的事物。老師若能在教學(xué)過程中,加入一些貼近生活的情境,就可以把抽象的事物變得具象化,使學(xué)生更易理解。日常生活中,很多事物都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論,但小學(xué)生可能沒有把生活和數(shù)學(xué)自主聯(lián)系起來。這時(shí)老師把這些例子引進(jìn)課堂,學(xué)生就會(huì)觸類旁通,繼而展開更高效的學(xué)習(xí)。
(三)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力
隨著新課改的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方式也在逐漸改革與完善,教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新型教學(xué)方式與教學(xué)手段。教學(xué)方式從某種程度上講,并沒有優(yōu)劣之分,只需要看其是否適合運(yùn)用到當(dāng)前的教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,導(dǎo)入生活情境顯然是最佳教學(xué)手段之一。在教學(xué)過程中科學(xué)利用生活情境,能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,而實(shí)踐活動(dòng)的開展,又能提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)與自主解決問題的能力,促進(jìn)教學(xué)效率提升。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活情境的方法
(一)尋找“生活現(xiàn)象”,設(shè)置問題情境
數(shù)學(xué)在生活中無處不在,只要稍加留意,就能從生活中找出許多數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)思想。老師要善于結(jié)合實(shí)際生活案例,尋找“生活現(xiàn)象”。例如,在教到“平移”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師可以先向?qū)W生展示相關(guān)課件,指導(dǎo)學(xué)生以辯證的眼光看待身邊的事物,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如早上升旗時(shí),國(guó)旗會(huì)隨著旗桿垂直升起;開窗時(shí),教室內(nèi)的鋁合金窗戶會(huì)水平拉開;坐電梯時(shí),商場(chǎng)內(nèi)的扶手電梯也是平直上移或下移……觀察這些現(xiàn)象后,老師再對(duì)學(xué)生提問:“這類物體平移的現(xiàn)象,在生活中還能找出那些例子?請(qǐng)至少舉出一個(gè)進(jìn)行說明?!痹俦热?,學(xué)到“循環(huán)小數(shù)”一章時(shí),老師先給學(xué)生播放微課視頻,讓學(xué)生觀察一年四季過渡變化的景象,從對(duì)于四季更替變換的理解,獲取對(duì)“循環(huán)”這一概念的初步印象。然后老師提問:“這類例子在生活中還有多少?請(qǐng)舉例說明?!睂W(xué)生可能會(huì)說出太陽(yáng)東升西落、每周七天重復(fù)循環(huán)等例子,從而進(jìn)一步了解循環(huán)小數(shù)的概念。
(二)還原“生活畫面”,設(shè)計(jì)問題情境
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活息息相關(guān),而生動(dòng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成教材中的概念后,就容易顯得抽象。老師要針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn),對(duì)“生活畫面”實(shí)行還原與創(chuàng)新。例如,學(xué)到“用人民幣解決實(shí)際問題”一章時(shí),老師可以提問:“大家有沒有到超市購(gòu)買東西的經(jīng)歷呢?在超市購(gòu)物應(yīng)當(dāng)怎樣付錢?”然后老師舉出實(shí)際例子:“小華到超市買梨,總共買了3斤梨,每斤2元錢,小華付給超市收銀員一張10元人民幣,請(qǐng)問收銀員應(yīng)當(dāng)找給小華多少錢?”該例子與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,學(xué)生通過對(duì)這類問題的思考,能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(三)展開生活實(shí)踐,提升應(yīng)用能力
小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生從自己平時(shí)的生活中找到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)思維分析、看待問題,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性。例如,學(xué)到“三角形的穩(wěn)定性”這一課時(shí),老師可以對(duì)學(xué)生提問:“班上有些桌椅開始松動(dòng)了,請(qǐng)問誰(shuí)能夠根據(jù)學(xué)到的知識(shí)解決這一問題?”學(xué)生開始討論,并聯(lián)系教材知識(shí)思考解決辦法。這時(shí)老師可以拿出工具,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。通過吸收、思考、運(yùn)用、實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能夠加深對(duì)教材知識(shí)的印象,并且學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,進(jìn)而達(dá)到設(shè)計(jì)生活情境的教學(xué)目的。
結(jié)束語(yǔ):
當(dāng)前教育制度逐步改革,生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也獲得了較為廣泛的運(yùn)用。數(shù)學(xué)來自生活,也能夠用于解決生活中的問題,老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí),應(yīng)當(dāng)把適合的生活情境融入課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
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作者:肖學(xué)志 單位:四川省綿陽(yáng)高新區(qū)永順路小學(xué)
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問能力培養(yǎng)
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),新課改背景下要求全面培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括自主提問與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,也包括獨(dú)立思考與解決問題的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及觀察,分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的不足,并對(duì)其原因進(jìn)行簡(jiǎn)要的剖析,并在此基礎(chǔ)上為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議,以期為教學(xué)帶來一定的指導(dǎo)意義,并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;自主提問能力;培養(yǎng)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的能動(dòng)作用,能夠較為重視學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng),在課堂中能夠以以啟發(fā)學(xué)生思考的問題為主,鼓勵(lì)學(xué)生更多的自主思考自主提問;然而部分教師由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,“填鴨式”的教學(xué)使得課堂仍然存在不少弊端,課堂的價(jià)值取向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課堂評(píng)價(jià)模式都不太符合以人為本教育觀、生本教育理念和教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求,過分注重知識(shí)的講解與傳授,“照本宣科”、”輕思維”成為一種基本的教學(xué)模式,嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)。盡管教師將理論知識(shí)和公式等講得較為深刻,學(xué)生看似聽得津津有味,實(shí)則學(xué)生表示并未聽懂教師真正講的內(nèi)容,當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí),壓根沒法將這些知識(shí)用于問題的解決當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的堪憂主要是兩方面原因造成的。從主觀方面來看,是由于部分教師思想覺悟還不夠高,他們主觀地認(rèn)為小學(xué)生還小,他們的主要任務(wù)就是學(xué)好書本上的知識(shí),至于思維及能力的培養(yǎng)那是今后上初中甚至高中的事情。在他們看來,自主提問能力及獨(dú)立思考的能力等對(duì)于小小年紀(jì)的孩子來說根本就是“面子工程”,沒有任何實(shí)際作用。此外,由于一些學(xué)校過分注重升學(xué),仍然秉承“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)觀點(diǎn),將成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),完全忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),這樣的氛圍也增加了教師主觀上不注重學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)。從客觀方面來看,部分教師的個(gè)人綜合素質(zhì)及專業(yè)教學(xué)水平還不夠強(qiáng),有待進(jìn)一步提高。有的教師甚至坦言之所以不培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力,是因?yàn)楹ε聦W(xué)生提出書本以外的問題自己解決不了,從而難以掌控課堂;一些教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解僅限于書本,在課堂教學(xué)時(shí)也完全依靠教材和教輔,不善于自主思考,當(dāng)然也就不注重對(duì)學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng);還有一些教師自身的專業(yè)技術(shù)水平有限,因此難以將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)式和誘導(dǎo)式的解答方式。針對(duì)上述問題,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂與成長(zhǎng)。
二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的策略
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力有著至關(guān)重要的作用,這就要求教師能夠靈活掌握課堂的教學(xué)方法,實(shí)施情景教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,結(jié)合實(shí)際,拉近小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離,寓教于樂,使學(xué)生真正的快樂學(xué)習(xí)。
1.在情境中開展教學(xué)
近年來情景教學(xué)法在各科目中得到廣泛運(yùn)用,教師通過創(chuàng)設(shè)合理的情境讓學(xué)生去扮演不同的角色,從而讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍下更好地理解相關(guān)知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“速度與路程”的教學(xué)中,教師可以事先通過自愿的方式選擇出幾個(gè)小組,讓學(xué)生去進(jìn)行調(diào)查和數(shù)學(xué)問題搜集,然后讓一名學(xué)生在課堂上扮演司機(jī),其余學(xué)生扮演乘客,由于情景模仿真實(shí)的情況,學(xué)生在扮司機(jī)的時(shí)候也會(huì)遇到各種問題,扮演乘客的學(xué)生也會(huì)有各種各樣的疑問,教師在一邊可以通過多種誘導(dǎo)式的方式引發(fā)學(xué)生的自主提問,例如“校車司機(jī)每天行駛的路程是20公里,每天花費(fèi)的時(shí)間是1.5小時(shí),請(qǐng)問平均速度是多少?”
2.加強(qiáng)師生之間的心理溝通
在大部分小學(xué)生眼里,數(shù)學(xué)教師是比較嚴(yán)肅且不易接近的,這就讓他們對(duì)教師保持了一種距離感,這種距離感就使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中難以全神貫注地投入學(xué)習(xí),對(duì)于教師提出的問題也怯于回答。這就要求我們教師要加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,真正做到與學(xué)生做朋友,幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主提問。據(jù)調(diào)查,教師如若在日常生活中能夠主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活及學(xué)習(xí),就會(huì)很好地增強(qiáng)師生之間的親密度,從而使得學(xué)生加深對(duì)教師的好感直接影響該門學(xué)科的成績(jī)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.教學(xué)巧妙結(jié)合生活實(shí)際
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)之外,更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。又由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我將生活中的問題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如在教學(xué)“用除法解決問題”一課時(shí),我選擇了一道有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情境題目:假設(shè)老師到文具店去購(gòu)買文具,英雄牌鋼筆一盒100元共5支,另一種鋼筆一盒8支合計(jì)200元,老師想買一支鋼筆的話買哪一種便宜呢?首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索去尋找解決問題的方案。
三、結(jié)論
小學(xué)數(shù)學(xué)科目的開展不僅是為了讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的知識(shí)與技巧,更是要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力,以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)及生活。這就要求我們教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以新的教學(xué)模式和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和思考,學(xué)會(huì)自主提問與質(zhì)疑,在獨(dú)立思考中提升自身解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
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作者:張才 單位:涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)
第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法的作用與培養(yǎng)分析
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段,所以老師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)法,讓小學(xué)生從小具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和思維,這樣不僅給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),更使小學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。那么這便要求老師在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)小學(xué)生有學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。所以本文目的旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法的作用和培養(yǎng),以便于可以在輕松愉悅的氛圍中幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)法;作用;培養(yǎng)
學(xué)法是教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)方法的稱呼。學(xué)生需要掌握必要的學(xué)習(xí)方法,這是目前教育的主體思想之一。尤其是在新課改之后,更倡導(dǎo)小學(xué)生必須掌握必要的學(xué)習(xí)方法,具有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí),以便于適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)法的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī),自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng),學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生,不僅在考試中成績(jī)優(yōu)秀,而且在學(xué)習(xí)以及考試中的心態(tài)非常健康,由此可以看出,學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要,甚至有可能會(huì)影響學(xué)生以后的人生。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)法的作用
目前推行的教學(xué)政策是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也可以說成是全面教育。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)便是希望學(xué)生能夠均衡全面地發(fā)展。素質(zhì)教育的推行是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。由于當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,對(duì)于人才的要求也極高,而且現(xiàn)今知識(shí)更新速度非??欤剐袠I(yè)中部分員工所掌握的知識(shí)已經(jīng)無法符合社會(huì)發(fā)展的需要,急需具備較強(qiáng)文化素養(yǎng)的員工。所以為了不被社會(huì)淘汰,為了將來小學(xué)生能夠成為有用的人才,要從小具有獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí),這便突出了學(xué)法的重要性。新課改實(shí)施后逐漸對(duì)分?jǐn)?shù)的重視度下降,更加重視的是讓學(xué)生怎樣求知、怎么做人、怎樣審美等,給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段,老師的職責(zé)不在于教,而是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。老師的教學(xué)任務(wù)不再是單純的教書,不再是怎樣讓學(xué)生取得較高的成績(jī),而是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)的問題,意識(shí)到學(xué)法的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能再像過去教學(xué)中單純地傳授知識(shí),應(yīng)該更加重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力,要通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),開啟美好的數(shù)學(xué)知識(shí)之旅。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)法的培養(yǎng)方法分析
一個(gè)學(xué)生如果想要掌握正確的學(xué)法,需要具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的潛能。而獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣便是在無老師、無家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)法的培養(yǎng)至關(guān)重要。
1.課前獨(dú)立預(yù)習(xí)課前獨(dú)立預(yù)習(xí)是學(xué)生在老師未講新課程之前,對(duì)新課程知識(shí)做的相關(guān)的預(yù)習(xí),對(duì)老師所要講解的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí),找出新課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記,等待老師上課時(shí),有目的有重點(diǎn)的認(rèn)真聽講,使老師講解的內(nèi)容能夠輕松掌握。比如在學(xué)年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)收集整理》時(shí),學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是要了解數(shù)據(jù)收集的概念、意義和用途,這樣在課前就了解了大概的課本內(nèi)容,再進(jìn)行聽課會(huì)起到事半功倍的效果,因此,課前獨(dú)立預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得都有重要的作用。
2.課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)生把全部的精力集中到老師的課堂中,進(jìn)行最大限度的思維和思考,把老師在課堂中所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行最大限度的理解并掌握。數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的途徑,只有認(rèn)真聽課的學(xué)生才能夠逐漸具備學(xué)習(xí)的能力。由此可以看出,上課聽講對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握具有重要作用,也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和思考能力具有一定的推動(dòng)和鍛煉意義。
3.課下及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)是指學(xué)生在老師講課后,能夠積極并且主動(dòng)地按照正確的復(fù)習(xí)方法對(duì)老師講課的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí),然后在復(fù)習(xí)的過程中對(duì)自身未掌握住知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),并且在復(fù)習(xí)過程中掌握難點(diǎn)和重點(diǎn),進(jìn)而對(duì)之前學(xué)過的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),有計(jì)劃性地進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。要保持這個(gè)良好的習(xí)慣,便能夠輕松地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,老師課堂講解結(jié)束后,學(xué)生能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固和理解具有非常積極的作用。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了更好地使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),要徹底改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)法的培養(yǎng)放在首要的教學(xué)任務(wù)中,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法不斷得到提升,才能夠使小學(xué)生更好地對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活。我國(guó)現(xiàn)階段的教育倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念,只有每個(gè)人的一生都在不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步,才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,才能夠更好地面對(duì)人生的挑戰(zhàn)??傊W(xué)生擁有良好的學(xué)法對(duì)他們以后的人生發(fā)展有重要的作用,所以,老師要在教學(xué)中培養(yǎng)每個(gè)小學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法,使他們對(duì)人生的發(fā)展充滿向往,朝著正確的方向發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]程明義.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》[J].教育教學(xué)論壇.2013(20)
[2]余益和.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》[J].新課程學(xué)習(xí)(上).2011(08)
作者:劉志鴻 單位:江西省瑞金市象湖鎮(zhèn)桔林小學(xué)
第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生積極性的發(fā)揮
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程,充分調(diào)動(dòng)身體器官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尚存在較多限制學(xué)生自主性發(fā)揮的問題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手,針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題,從多個(gè)角度提出了改進(jìn)措施,力求找出一條激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑,以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,不為任何外力所強(qiáng)加,這樣的過程才是主體參與的數(shù)學(xué)化過程。在小學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體,有展示其才能與智慧的空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓他們自發(fā)地去學(xué)習(xí),從而有能力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著各種各樣的問題,這些問題亟待解決,教師需要對(duì)問題進(jìn)行分析研究,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀做出改變,使用新的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該主動(dòng)去研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,根據(jù)學(xué)生的心理來研究具體的教學(xué)方法。通過有針對(duì)性的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使得學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說,教師所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,此外還存在著各種問題。為此,筆者提出幾點(diǎn)建議。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生積極性
1.加強(qiáng)與學(xué)生的交流。
交流是教學(xué)的關(guān)鍵。教師要重視加強(qiáng)學(xué)生的交流,不只是教師與學(xué)生的交流,還有學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在數(shù)學(xué)課堂開始之前,教師可以提出問題,引出今天的課程,讓學(xué)生進(jìn)入到教師的視角進(jìn)行分析和總結(jié),或者可以讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容自己提問、自己解答,學(xué)生之間還可以通過小組討論得出答案。這種提問的方法將學(xué)生的主體地位凸顯了出來,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性,學(xué)生會(huì)因此而積極尋找問題的答案,營(yíng)造了歡快主動(dòng)的課堂氛圍。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師要做到充分尊重學(xué)生,融入到學(xué)生的情感活動(dòng)中,使得認(rèn)知與活動(dòng)達(dá)到統(tǒng)一、和諧的水準(zhǔn),充分發(fā)揮學(xué)生的愛好和興趣。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,會(huì)學(xué)到圓形的周長(zhǎng),這時(shí)教師可以讓學(xué)生在校園里尋找圓形的物體,并使用繩子測(cè)量圓形物體的周長(zhǎng),進(jìn)而教給他們圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算,看得出的結(jié)果與測(cè)量結(jié)果是否一致,從而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中設(shè)下問題,讓學(xué)生解答,學(xué)生在解答問題的過程中必然會(huì)進(jìn)行思考分析,此時(shí)教師應(yīng)該加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促使學(xué)生使用創(chuàng)造性思維解答問題,從而使之思維得到鍛煉。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解題方式,當(dāng)學(xué)生找到不同的解法時(shí)予以鼓勵(lì),肯定學(xué)生這種鉆研的品質(zhì),使學(xué)生產(chǎn)生成就感,從而努力尋找不同的解題思路,進(jìn)而形成創(chuàng)造性的思維方式。在課外,教師可以讓學(xué)生自行研究教材,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自發(fā)對(duì)教材的鉆研探索,會(huì)使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,閱讀將成為他們思考、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象,因此教師要以身作則,起到示范作用,并且要在教學(xué)方法上體現(xiàn)出來。教師在言傳身教的同時(shí),要注意自身的教授與課本是否保持一致,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響,教學(xué)也能事半功倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)有自己的想法,對(duì)于這些想法,教師都可以放手讓學(xué)生嘗試去證明它們。如果成功,學(xué)生可以對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié),以此指引自己下一次的嘗試;如果失敗,也能讓學(xué)生分析研究失敗的原因,并進(jìn)行總結(jié),避免下一次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。在這一過程中,教師不必提示太多,可以盡管讓學(xué)生自己探索,一旦出現(xiàn)較大的難題,教師可以適當(dāng)提示學(xué)生,讓他們根據(jù)提示來尋找解決辦法。
4.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課程中,知識(shí)點(diǎn)總有簡(jiǎn)單與困難之分,對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn),教師要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò),對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)做突出強(qiáng)調(diào)和反復(fù)闡述,加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶,并對(duì)學(xué)習(xí)方法做出總結(jié)。在教學(xué)過程中,教師要和學(xué)生進(jìn)行交流溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并做出解答,對(duì)于學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)的問題或偏差的知識(shí)點(diǎn),教師要公開解釋,反復(fù)強(qiáng)調(diào),并給出自己的意見給學(xué)生參考。在教學(xué)中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,教師一定要進(jìn)行深入了解,分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因,并帶領(lǐng)學(xué)生探討問題,結(jié)合新理念,梳理學(xué)生的思路,讓學(xué)生重新對(duì)問題進(jìn)行分析解答,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和遷移,活躍學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,教師也可以適當(dāng)做一些數(shù)學(xué)常識(shí)游戲或猜謎游戲來活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,若想發(fā)揮學(xué)生的積極性,就需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位,開展各種教學(xué)活動(dòng),活躍課堂氛圍,提高學(xué)生的興趣和能力,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
作者:華紅衛(wèi) 單位:江西省于都縣禾豐鎮(zhèn)中心小學(xué)
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的合理利用
【摘要】數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,內(nèi)容復(fù)雜且不易理解。在小學(xué)時(shí)期,雖然數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容屬于基礎(chǔ),但仍然給小學(xué)生帶來了一定的困擾,影響了學(xué)習(xí)的效率。筆者認(rèn)為,為了便于學(xué)生理解,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理使用案例,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,以此增強(qiáng)學(xué)生的理解。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看,具體的案例十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解,符合其學(xué)習(xí)需求。對(duì)教師來說,如何有效利用教學(xué)案例,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);案例;效果
從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看,學(xué)生雖然可以學(xué)到一定的知識(shí),但是對(duì)其內(nèi)容的理解不夠深刻,也難以形成較為具體的思維系統(tǒng)。這是由于傳統(tǒng)模式的重視對(duì)理論的指導(dǎo),缺乏案例的輔助,這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中理論和案例的失衡。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)正視教學(xué)中案例的作用,改進(jìn)教學(xué)方法,以案例為引培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。除此之外,教師也要利用案例的趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與大家一起探討案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、正視案例的作用,改進(jìn)教學(xué)方法
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的授課,與學(xué)生互動(dòng)頻率不高,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于對(duì)案例沒有足夠的重視,傳統(tǒng)方法中并沒有合理使用案例,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容理解不充分。為解決教學(xué)難題,教師應(yīng)該正視案例在教學(xué)中的作用,改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,合理安排案例,貫徹具體問題具體分析的方法論。在教學(xué)方法中,教師應(yīng)該將案例和理論有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì),平衡二者在教學(xué)中的比重。例如,在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過程中,教師可以制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置一定的問題。讓學(xué)生在自主解決問題的過程中,達(dá)到教學(xué)目的。提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段,可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也可以增強(qiáng)學(xué)生的理解和體會(huì)。為了便于學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該將問題和案例相結(jié)合,在問題中加入生活中的例子,降低理解難度,提高學(xué)生的自信心。值得注意的是,在選擇案例時(shí),教師要視學(xué)生情況而定。如果學(xué)生天性活潑,對(duì)新事物充滿好奇,教師應(yīng)該選擇一些帶有符合學(xué)生喜好元素的案例,例如一些游戲等。若是學(xué)生少年老成,偏愛邏輯性較高的事物,教師也應(yīng)在案例中合理安排。
二、利用案例趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從小學(xué)生的角度來看,傳統(tǒng)的教學(xué)方式抽象且難以理解,教學(xué)中涉及過多的理論內(nèi)容,很難引起學(xué)生的興趣。這是教學(xué)存在的問題之一,學(xué)習(xí)興趣的缺失意味著小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師應(yīng)該利用案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。筆者認(rèn)為,要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題,如何在課堂中發(fā)揮案例的趣味性是關(guān)鍵。隨著科技的飛速發(fā)展,多媒體走入了小學(xué)課堂,要提高案例的趣味性,教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代設(shè)施。由于多媒體具有兩面性,教師應(yīng)該在使用之前制訂相應(yīng)的使用計(jì)劃,發(fā)揮它積極的作用,避免其消極的影響,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí),教師也要使案例和多媒體二者有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)案例效果最大化。例如,在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時(shí)候,教師應(yīng)合理利用現(xiàn)實(shí)中的案例,將方程思想融于現(xiàn)實(shí)案例中。但由于教學(xué)中的時(shí)空限制,影響了案例的應(yīng)用效果。若是教師能夠合理利用多媒體,便可以發(fā)揮案例的最大作用。此外,小學(xué)生的天性也決定了多媒體教學(xué)的趣味性。在此過程中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。值得注意的是,在利用電子教具進(jìn)行數(shù)學(xué)案例教學(xué)的過程中,要注意學(xué)生的情緒,保證在氣氛活躍的同時(shí),維持好課堂秩序。這個(gè)年齡層的學(xué)生,多數(shù)活潑好動(dòng),易受環(huán)境的感染,且情緒容易失控。教師在調(diào)節(jié)課堂氣氛的過程中,要能夠察覺到學(xué)生情緒的變化,在即將失控的一刻及時(shí)制止。這要求教師對(duì)學(xué)生的性格有一定的了解且善于調(diào)節(jié)氣氛。既要保證活躍的學(xué)習(xí)氛圍,又要維持一定的課堂紀(jì)律。多媒體的使用的目的是為課堂服務(wù),課堂有一定的紀(jì)律,切忌盲目追求效果,放任學(xué)生。這樣既達(dá)不到應(yīng)有的目的,又?jǐn)_亂課堂的秩序,得不償失。
三、使用案例應(yīng)注意的問題
首先,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用案例時(shí),應(yīng)注意案例的代表性。只有經(jīng)典的案例,才能給學(xué)生留下深刻的印象。在選擇經(jīng)典案例時(shí),教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),分析他們的學(xué)習(xí)需求,以此作為選擇依據(jù)。同時(shí),教師也要注意案例的實(shí)用性,切忌舍本逐末,忽略了案例在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。其次,案例應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際。小學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都停留在身邊的生活中,教師的案例應(yīng)該與其生活實(shí)際相關(guān),以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,貼近生活的案例也降低了教師的壓力,豐富了案例的獲取渠道。為了增加案例的使用方式,教師也可以學(xué)習(xí)和借鑒成功的教學(xué)方法,以此提高課堂改進(jìn)的效果??傊?,數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要課程,它關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。如何合理提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用案例,是提高學(xué)習(xí)效率的方法之一,而為了合理利用案例,教師應(yīng)該正視案例的積極作用,在教學(xué)中平衡理論教學(xué)和案例的比重。為了發(fā)揮案例的最大化教學(xué)效果,教師應(yīng)在案例中添加趣味性成分,合理利用多媒體教具。對(duì)小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)趣味是學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源。最后,在使用案例時(shí)應(yīng)注意合理選取案例,保證代表性,同時(shí)也要和生活緊密相連,以便學(xué)生能接受。另外合理借鑒,可以減少教學(xué)改革中的阻礙。
作者:李偵 單位:江西省贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第六篇:多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要:新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和思維能力的提升。當(dāng)前大部分學(xué)校都開始了多媒體教學(xué),這種新的教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn),不僅能夠更加簡(jiǎn)單、快捷地對(duì)問題做出解答,還能夠提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法就是多媒體教學(xué)。在新課程改革的背景下,學(xué)校將多媒體引入課堂,教師將多媒體教學(xué)的種種優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來,提高了課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,對(duì)一些題目的講授方法有很多,其中一個(gè)重要的講授方法就是利用多媒體。通過多媒體,將抽象問題變得更加具體、直觀。多媒體教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,小學(xué)生很多時(shí)候需要多媒體,多媒體能夠更好地幫助學(xué)生理解與思考,所以多媒體對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相當(dāng)重要。
1利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師采用科學(xué)合理的方法來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生求知欲強(qiáng),采用科學(xué)合理的方法可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。據(jù)研究,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)越多,他們接收新思想的機(jī)會(huì)就越多。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)模式經(jīng)常是教師將解題方法寫在黑板上。這種教學(xué)非常乏味,與小學(xué)生的性格不相符。學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很被動(dòng),課堂效率大打折扣。因此,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師可以利用多媒體。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,如果小學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿,才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。因而,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這樣,學(xué)生不僅看到了直觀的圖形,還看到了自己能夠理解的解題方法。他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到知識(shí),獲得知識(shí),體驗(yàn)新知。小學(xué)生年紀(jì)尚小,認(rèn)知能力還比較差,教師要選擇適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。比如,教師在教學(xué)生“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí),利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生理解,這時(shí)可以用多媒體課件給學(xué)生做更加清楚明了的講解。
2利用多媒體教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用
信息技術(shù)高速發(fā)展,教師的教學(xué)手段引入了多媒體技術(shù)。這使課堂教學(xué)發(fā)生了翻天復(fù)地的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富多彩,視野也更加廣闊,這給老師和學(xué)生的交流提供了良好的平臺(tái)。通過對(duì)多媒體的運(yùn)用,以學(xué)生為主體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多創(chuàng)造良好的氛圍,為學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間。讓學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間去思考,體會(huì)解題方法。在教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生個(gè)性,選用正確的方法來教授學(xué)生。教師要以學(xué)生為主體,進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。教師要告訴學(xué)生在什么情況下采用教師集中講解的學(xué)習(xí)方法,什么情況下采用自學(xué)的學(xué)習(xí)方法,什么情況下采用同學(xué)間互相交流的學(xué)習(xí)方法。比如,在“比較分?jǐn)?shù)的大小”一課中,教師可以利用多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境:“唐僧四人共同分一個(gè)西瓜,沙僧吃二分之一,八戒吃四分之一,八戒很不高興地說:‘三弟,為什么我吃的少,不公平。’”這時(shí)畫面中出現(xiàn)一個(gè)問號(hào)——八戒是否吃得少?通過這種方法,不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,還讓他們主動(dòng)思考,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí),把握教學(xué)的重點(diǎn),從而滿足自己的興趣。在課堂上采用多媒體技術(shù)后,可以增加學(xué)生的信息量和信息儲(chǔ)備,進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了很明顯的提高。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)該掌握正確方法,一步一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要根據(jù)學(xué)生自身情況和他們的思維發(fā)展,逐步調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度來適應(yīng)學(xué)生,根據(jù)學(xué)生自身情況和發(fā)展制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,從而真正保障教學(xué)持久性,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于小學(xué)生,教師在教學(xué)中要細(xì)心并且耐心,通過多媒體教學(xué),訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)能力,自主學(xué)習(xí)能力。通過多媒體教學(xué)和老師的引導(dǎo),學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法,自己去研究、探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù),可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象化,學(xué)生在立體化的教學(xué)中,解題思維能夠有明顯的提高。比如,教師在講完“角的認(rèn)識(shí)”后,可以利用多媒體展示一些圖形,讓學(xué)生們判斷這些圖形判斷哪些是角哪些不是角。這樣,學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展,學(xué)習(xí)能力也得到提升??偠灾?,小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。通過多媒體教學(xué),可以使問題變得具體、直觀,從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用正確的教學(xué)策略,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要根據(jù)他們自身情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃,不斷強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的輸入機(jī)制,進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,為他們接受初中數(shù)學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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作者:鄧彩娥 單位:貴州水城縣龍場(chǎng)鄉(xiāng)龍場(chǎng)小學(xué)
第七篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),自然也是極為受到家長(zhǎng)們的重視的,而情境創(chuàng)設(shè)作為一種新型的教學(xué)方法,已經(jīng)被教師們頻繁的用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中,并且收到了極好的反響。在本文中,筆者通過對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)要闡述,從而對(duì)如何更加有效地進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)提出了自己的一些見解,希望能夠?qū)髞碚叩难芯坑兴鶐椭?/p>
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 有效創(chuàng)設(shè)
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國(guó)民的生活水平也在不斷地提升著,而隨著人民的生活水平的不斷提高,自然而然的,人們將自己的目光放在了孩子的教育上面。由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的影響下,比較偏向于“灌輸式”的教學(xué)模式,只是注重教授學(xué)生們知識(shí),能夠通過考試即可,卻不管孩子其他方面的發(fā)展,而目前隨著家長(zhǎng)們?cè)絹碓疥P(guān)心自己孩子的教育情況,這已經(jīng)滿足不了學(xué)生以及家長(zhǎng)們的需要了。問題情境的創(chuàng)設(shè)自從被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中后,已經(jīng)收到了非常良好的反響,對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有著積極有效的促進(jìn)作用。問題情境的創(chuàng)設(shè),主要是通過對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一系列的引導(dǎo),將他們引入到與問題有關(guān)的情境之中,從而能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,以推動(dòng)他們能夠在數(shù)學(xué)課堂上擁有更好地學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)體驗(yàn),使之能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué),最終提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
一、問題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上,有一部分的教師并沒有能夠嚴(yán)格的依據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),從而使得問題情境創(chuàng)設(shè)的效果差強(qiáng)人意,甚至有的教師只是注重形式上的東西,而并不注重對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們之間的聯(lián)系,從而使得整節(jié)課空洞乏味,脫離學(xué)生們的實(shí)際情況,缺乏樂趣,這樣會(huì)使得學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,影響他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。如果我們要?jiǎng)?chuàng)造出有效的問題情境,就需要我們的教師能夠以更大的熱情與時(shí)間來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),同時(shí)教師們還應(yīng)該了解學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),使得教師們所創(chuàng)造出的問題情境具有極大的針對(duì)性,能夠輕而易舉的將學(xué)生們引導(dǎo)進(jìn)教師們所創(chuàng)設(shè)出的問題情境當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,活躍學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
二、有效創(chuàng)設(shè)問題情境的策略
1.依據(jù)生活創(chuàng)設(shè)問題情境。
數(shù)學(xué)問題大多都是枯燥乏味的,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候總是會(huì)缺乏熱情,而在日常生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,因此我們的教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際,積極的創(chuàng)設(shè)問題情境,從而能夠順利的引導(dǎo)進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)出的問題情境之中,激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,以達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)具有更高的學(xué)習(xí)效率。比如我們的教師在教授有關(guān)于分?jǐn)?shù)的課程之時(shí),我們可以帶到課堂上兩個(gè)蘋果,以實(shí)際的事物來詢問學(xué)生們問題,諸如“兩個(gè)蘋果平均分給兩人,每人能夠得到幾個(gè)”“兩個(gè)蘋果平均分給四個(gè)人,每人又能得到幾個(gè)”這類的問題,積極的聯(lián)系實(shí)際,借助于生活中每名學(xué)生都非常熟悉的蘋果,從而能夠有效地創(chuàng)設(shè)出問題情境,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入熟悉的情境之中,化抽象為具體,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
2.借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。
由于小學(xué)生們的年齡都是比較小的,而這個(gè)階段的學(xué)生也大都是比較喜歡玩游戲的,因此我們的教師應(yīng)當(dāng)敏銳的抓住這一特點(diǎn),通過在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之中,借助游戲這一學(xué)生們喜聞樂見的形式,從而有效的創(chuàng)設(shè)出問題情境,以提高課堂上的教學(xué)效率。比如我們的教師在教授有關(guān)于概率方面的課程時(shí),可以準(zhǔn)備一些小袋子,并在里面放入一些不同顏色的小球,在課堂上講課之時(shí),可以拿出這些袋子,并讓學(xué)生們從里面摸出小球,做下記錄,但是每人只能夠摸一次。通過游戲的方式,我們可以有效的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣,在課堂上以游戲的方式就把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給自己的學(xué)生們,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
3.利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
由于小學(xué)階段的學(xué)生們的年級(jí)都是比較小的,因此他們普遍喜歡聽故事,而我們的教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn),在課堂上教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能夠積極有效的借助故事的形式,創(chuàng)設(shè)出問題情境,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入情境之中,激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,在講故事的過程中,就把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生們。比如我們的教師在給學(xué)生們教授有關(guān)于百分?jǐn)?shù)打折的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,就可以給學(xué)生們講一個(gè)有關(guān)于在商場(chǎng)買東西的故事,從而將百分?jǐn)?shù)打折的數(shù)學(xué)知識(shí)以故事的形式講授給學(xué)生們,通過講故事,而有效的創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)問題情境,激發(fā)學(xué)生們的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣,提高課堂上的教學(xué)效率以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上,通過創(chuàng)設(shè)出問題情境的方式,將學(xué)生們引導(dǎo)進(jìn)情境之中,從而產(chǎn)生更好地教學(xué)效果。這種新型的教學(xué)方式,與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式有著很大的不同,而創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式,經(jīng)過教師們?cè)谡n堂上的實(shí)踐之后,受到了家長(zhǎng)以及學(xué)生們一致的好評(píng),因此這種教學(xué)方式經(jīng)常被教師們運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,但是如何更加有效地創(chuàng)設(shè)出問題情境也成為了大部分教師所面臨的問題。在本文中,筆者通過對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境所存在的問題的簡(jiǎn)要闡述,從而對(duì)如何有效的創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行了一定的探討,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
參考文獻(xiàn):
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作者:沈?qū)毟?單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué)
第八篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)題設(shè)計(jì)研究
練習(xí)題的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的地位,但是練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是有要求的,并不是隨意的,練習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則,要對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展有所幫助。本文主要分析當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)過程中存在的問題,并進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的解決策略,希望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)練習(xí)題有所幫助。
一、當(dāng)前數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)過程中存在的問題
1.枯燥乏味
現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的一般策略多為題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生需要通過大量的習(xí)題來提升自己的數(shù)學(xué)技能,而這些題目又多是千篇一律、大同小異,盡管學(xué)生終日埋身于書海之中,占據(jù)學(xué)生的大量時(shí)間,但是收效甚微。并且學(xué)生普遍對(duì)這些題目沒有興趣,因?yàn)檫@些題目確實(shí)枯燥乏味,脫離學(xué)生的實(shí)際生活,在學(xué)生眼里就只是無窮無盡的題目,學(xué)生甚至不知做這些題目的意義何在。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味,更感覺盲目、迷茫,沒有目標(biāo),只是機(jī)械地在完成老師所布置的作業(yè),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展有著十分惡劣的影響。
2.缺乏目的性
現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)缺乏策略,往往是選取市場(chǎng)上整本的材料讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),對(duì)于題目缺乏選取,題目量大、缺乏代表性,很難真正地針對(duì)學(xué)生某些方面的技能進(jìn)行訓(xùn)練。而市場(chǎng)上的題目帶有強(qiáng)烈的商業(yè)色彩,往往直接由考試題目演變而來,這些練習(xí)冊(cè)中的題目只是在考試中會(huì)常常出現(xiàn)的題目,甚至有些難題怪題,對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練缺乏目的性,不會(huì)真正地考慮對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)題的設(shè)計(jì)策略
1.設(shè)計(jì)成體系的練習(xí)題
練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重前后知識(shí)的貫通,練習(xí)題本是為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用的,所以練習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊跟教材內(nèi)容,將知識(shí)梳理成很好的發(fā)展脈絡(luò),這些練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)知識(shí),多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的題目,這樣學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)既可以鞏固現(xiàn)學(xué)知識(shí),又可以回憶起之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容就會(huì)忘記舊的知識(shí)這種情況。并且綜合題能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,可以提高學(xué)生的邏輯思維能力,最好這些綜合性的題目中有一題多解這種情況,這樣使學(xué)生的思維不受到局限,學(xué)生還可以舉一反三,減少了學(xué)生的做題量,起到了事半功倍的效果。不僅單個(gè)題目如此,教師對(duì)每一套題目都應(yīng)該有著合理的規(guī)劃,題目的先后順序、難易程度、題目的類型都對(duì)一套題目的整體效果有著極其關(guān)鍵的影響,有些知識(shí)點(diǎn)是要用來做選擇題、填空題的,而有些知識(shí)點(diǎn)適合用來做應(yīng)用題。
2.設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題
練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重層次性、目的性、思維層次和知識(shí)層次等多個(gè)方面,因?yàn)閷W(xué)生的層次是不同的,需求也是不同的,但是試題要考慮到適合每一個(gè)學(xué)生,這就要求教師練習(xí)題的設(shè)計(jì)力求多元化。例如,一般的一套完整的試題會(huì)在開始有一些選擇題或者填空題,這些題目較為簡(jiǎn)單,但其中往往夾雜著一兩個(gè)較難的題目,之后的應(yīng)用題是中等難度的,試卷最后會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)困難的題目。
3.設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)題
學(xué)生長(zhǎng)期沉浸于題海中,無法脫身,再加上題目千篇一律,毫無新意,學(xué)生從練習(xí)題中體會(huì)不到一絲的樂趣,久而久之,會(huì)對(duì)練習(xí)題產(chǎn)生厭惡情緒,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了讓學(xué)生體會(huì)到做題的樂趣,從而愛上學(xué)習(xí),教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要注意題目的新穎性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸一些新鮮的內(nèi)容。學(xué)生往往對(duì)于新鮮的事物感興趣,所以,教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)要注重題目的多樣性,不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)可以與時(shí)下一些新鮮的元素或者是新聞相結(jié)合,例如,教師可以向?qū)W生介紹最新發(fā)現(xiàn)的類地行星的有關(guān)內(nèi)容,向他們敘述一些數(shù)據(jù),并帶領(lǐng)他們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的計(jì)算。
4.展現(xiàn)生活情境
教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),我們的生活是離不開數(shù)學(xué)的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決我們生活中的實(shí)際問題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的一些現(xiàn)象,例如,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。教師也要為學(xué)生解釋一些生活中的問題,例如,為什么屋頂要設(shè)計(jì)成三角形,車輪為什么是圓的。此外,教師還要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些在生活中學(xué)生感興趣的知識(shí),這些知識(shí)可以是各個(gè)方面的,因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科之間是相通的。例如,學(xué)生往往對(duì)天文學(xué)或者地理知識(shí)感到好奇,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀測(cè)一些天文現(xiàn)象或者特殊的地質(zhì)現(xiàn)象,還可以進(jìn)行一些測(cè)量和計(jì)算??傊?,生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多方法,練習(xí)題只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。教師還要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思,精心地研究數(shù)學(xué)習(xí)題,爭(zhēng)取把對(duì)學(xué)生發(fā)展最有益的試題展現(xiàn)在學(xué)生面前,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,最終讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]常艷芳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊,2011(17).
[2]李冰佳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)題的設(shè)計(jì)[J].讀書文摘,2014(7).
作者:鄭藝惠 單位:福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第九篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
[摘要]數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,也服務(wù)于生活,生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭活水。在課堂教學(xué)中,教師要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的[摘要]中華民族是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的偉大民族,對(duì)世界文明的發(fā)展曾作出舉世矚目的貢獻(xiàn),但由于“應(yīng)試教育”的束縛,我國(guó)創(chuàng)新人才奇缺,創(chuàng)新能力跟不上國(guó)際先進(jìn)水平。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要靠創(chuàng)新,需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞這一命題,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從培養(yǎng)的前提、抓手、手段和過程四個(gè)方面,對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新精神和能力進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
作為數(shù)學(xué)教師,要有時(shí)代使命感和憂患意識(shí),特別是要關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式,積極實(shí)施創(chuàng)新教育,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新精神和能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能培養(yǎng)出能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
一、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要前提
寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛能消除學(xué)生恐懼的心理障礙。學(xué)生只有在輕松愉快、毫無顧忌、毫無壓力的情感氛圍下才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)、所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣,才能積極主動(dòng)地參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程中,才能在有自己的想法和見解時(shí)敢說敢做。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)怎樣營(yíng)造寬松活躍的民主氛圍呢?1.建立一種新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系這種關(guān)系體現(xiàn)在教師要參與學(xué)生的活動(dòng),了解、指導(dǎo)學(xué)生的探索研究,經(jīng)常用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,如“誰(shuí)想說”“誰(shuí)愿意說”“我很榮幸,我和某某同學(xué)想到一塊了”等。要尊重、理解、信任、熱愛每一名學(xué)生,形成師生間的思想交流、情感溝通的關(guān)系。師生關(guān)系融洽與否,主要取決于教師。教師應(yīng)把自己和學(xué)生的關(guān)系定位于朋友的關(guān)系,用尊重、相信、平等、友好的情感去感染學(xué)生,使課堂充滿“愛”的氣氛,使師生感情融洽。教師應(yīng)充分利用時(shí)間和學(xué)生交流,讓學(xué)生敢于當(dāng)著老師的面說出自己的生活和學(xué)習(xí)情況,在課堂上能大膽地充分發(fā)表自己對(duì)教學(xué)的意見和想法,盡量用自己的想法和自己的方法去解決數(shù)學(xué)問題。課堂上對(duì)學(xué)生不能過分苛求,要允許學(xué)生做錯(cuò)題目,用錯(cuò)方法而不加以指責(zé)。學(xué)生做錯(cuò)了,教師應(yīng)當(dāng)以“我相信你能正確地解答出來”的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生,以淡化、消除學(xué)生緊張和害怕的心理,使學(xué)生的思維重新活躍起來。2.采取小組合作學(xué)習(xí)的方法,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流把優(yōu)、中、學(xué)困的學(xué)生按“一二一”或“二二二”的比例進(jìn)行異質(zhì)合理搭配,組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓不同層次的學(xué)生交流個(gè)人想法,一起質(zhì)疑探究,同時(shí)及時(shí)反饋糾錯(cuò),再把小組不能解決的問題在全班進(jìn)行交流,并在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下加以解決。
二、讓學(xué)生敢于說“不”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要抓手
絕大多數(shù)教師在學(xué)生面前都有一種“權(quán)威”感,這樣會(huì)把學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)扼殺掉,學(xué)生不敢有自己的想法,即使有,也不敢說。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)“創(chuàng)造”機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師授課時(shí)的“錯(cuò)誤”,用非常簡(jiǎn)單的理由指出老師的“錯(cuò)誤”,進(jìn)而發(fā)展到讓學(xué)生即使在對(duì)自己的想法尚不確定時(shí),也敢于說出來,再由同學(xué)們來判斷是否正確,從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如,四年級(jí)數(shù)學(xué)有一道判斷題:整數(shù)只包括自然數(shù)和0。大部分學(xué)生都說是錯(cuò)誤的。我故意說他們做錯(cuò)了。有一部分同學(xué)持相反意見。我說,我們現(xiàn)在學(xué)了自然數(shù)和0,書上說了自然數(shù)和整數(shù),所以這道題是對(duì)的。學(xué)生反駁我說:第一,自然數(shù)和0都是整數(shù),并不說明整數(shù)只有自然數(shù)和0,它還有一部分我們還沒有學(xué)過;第二,我可以說我和萍萍是四年級(jí)甲班的學(xué)生,但不能說四年級(jí)甲班的學(xué)生只有我和萍萍。當(dāng)然,這一道題涉及初中正負(fù)數(shù)問題,對(duì)學(xué)生只能點(diǎn)到即止。主要是說明要讓學(xué)生敢于向老師和課本說“不”,讓學(xué)生敢于對(duì)教材、對(duì)答案、對(duì)老師說“不”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的抓手。為此,必須鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑?!疤嵋粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,最基本的應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做起。教師在課堂中應(yīng)有充分的時(shí)間,讓學(xué)生重組所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,針對(duì)新課內(nèi)容、方法進(jìn)行質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新的能力。例如,教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題,“植樹小組每人每天種8棵樹,照這樣計(jì)算,5人4天一共種多少棵樹?”(用兩種方法解答)所用方法是:第一種,先求出5人1天種多少棵,再求5人4天種多少棵;第二種,先求出每個(gè)人4天種多少棵,再求5人4天種多少棵。教師故意在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)用兩種方法解決,等教學(xué)完所用方法后,提問學(xué)生:學(xué)完這道題,你們還有什么疑問嗎?這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出問題:是否只有這兩種方法呢?教師就可以引導(dǎo)學(xué)生討論是否還有其他方法。經(jīng)過討論后得出結(jié)論。
三、為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),首先要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可在教學(xué)中創(chuàng)造一定的情境,使學(xué)生處于一種主動(dòng)、好奇、活潑的能動(dòng)狀態(tài)。例如,教學(xué)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算(連減,把兩個(gè)減數(shù)合并為一個(gè)減數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算),教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:全班同學(xué)手上都有100元,去商店買東西。商店的規(guī)則是:售貨員每次同時(shí)賣兩種物品,哪個(gè)同學(xué)先算出他用100元買兩種物品后所剩的錢,那兩種物品就賣給他。售貨員出示物品的價(jià)格為:(1)16元和34元;(2)53元和27元;(3)29元和31元;(4)15元和75元;(5)28元和42元。學(xué)生在此情境中,自然而然地產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí),使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。
2.動(dòng)手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)盡量讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中邊思維、邊創(chuàng)造,在活動(dòng)中獲取知識(shí),發(fā)展智力,提高能力。例如,教學(xué)平行四邊形和梯形的特征時(shí),教師可以把平行四邊形和梯形合起來教。上課前,教師發(fā)給學(xué)生幾組大小、形狀各異的圖形:普通的四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形各兩個(gè),要求學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行比一比、量一量,然后分類,說說哪幾類已經(jīng)學(xué)過,哪幾類沒有學(xué)過。教師說明沒有學(xué)過的是平行四邊形和梯形,再要求學(xué)生動(dòng)手量一量,比一比,找出平行四邊形和梯形的特征。最后,要求就這幾類圖形說說它們之間有什么關(guān)系,畫圖表示它們的關(guān)系。
四、自主探究再創(chuàng)造是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要過程
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容之一,是如何讓學(xué)生通過自主探索,創(chuàng)造性地解決問題。因此,在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,發(fā)揮他們的聰明才智,交流合作,自主地、創(chuàng)造地分析和解決問題。
1.給予足夠的思維活動(dòng)空間,是學(xué)生自主、創(chuàng)新的保證
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意識(shí)的行動(dòng),要注重學(xué)生思維的潛能發(fā)揮。解決數(shù)學(xué)問題要求在數(shù)學(xué)問題空間中認(rèn)真探索,探索出一條由問題的初始狀態(tài)通往目標(biāo)狀態(tài)的路徑。學(xué)生的探索之路不是一條筆直的路徑,思路和方法正確,能順利前進(jìn),思路和方法不當(dāng),會(huì)曲折迂回。因此,教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律,給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮思維的潛能。比如,在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí),有學(xué)生提出這樣的問題:圓錐有什么特征?圓錐的高在哪里?教師對(duì)學(xué)生提出的問題,不要急于告知答案,而應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間,讓學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),或大膽猜測(cè)和推測(cè),或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,或看書質(zhì)疑,通過小組討論、交流合作,最終得出正確結(jié)論。
2.掌握解決數(shù)學(xué)問題的策略,是學(xué)生自主、創(chuàng)新的核心
自主解決的探索性集中表現(xiàn)為思維決策的選擇性。提高學(xué)生敢于選擇、善于選擇、掌握解決問題的策略,并加以運(yùn)用,是提高學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵和核心。比如,教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí),通過用卷尺或繩子直接量,在刻度尺上滾動(dòng)一周量,截?cái)噼F絲圈拉直量等方法,進(jìn)行“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想的滲透。學(xué)生在探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系以及圓的面積時(shí),就可聯(lián)想到用“化曲為直”和“化圓為方”的方法來達(dá)到化未知為已知的目的。解決策略的思維方法還有符號(hào)思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、轉(zhuǎn)換思想、極限思想、統(tǒng)計(jì)思想等。同時(shí),還要教學(xué)生一些主要的數(shù)學(xué)方法,如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、抽象、概括方法、歸納、演繹方法、類比方法、假設(shè)方法等,通過一系列思想方法的滲透,既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又能提高自主探索能力和解決問題的能力,其策略的開放更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力??傊?,我們要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者,讓他們用創(chuàng)新的精神去主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探求,主動(dòng)合作,主動(dòng)應(yīng)用,并在獲取知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
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作者:蔡景火 單位:福建省泉州市鯉城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第十篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運(yùn)用
摘要:基礎(chǔ)教育新課程改革廣泛深入的條件下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥,教學(xué)的方式比較單一,老師們?cè)诮虒W(xué)中需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式,增加教學(xué)的趣味性,很多的教學(xué)工作者對(duì)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究,希望能夠通過這種把生活理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年,對(duì)這一個(gè)問題也有自己的思考。
關(guān)鍵詞:新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;方法運(yùn)用;意義
眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的,可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想,還可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是非常困難的,我們經(jīng)??吹胶芏鄬W(xué)生不喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),他們覺得內(nèi)容非??菰?,也難以理解。針對(duì)這些現(xiàn)象,有的老師提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué),就是說老師在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)一些和生活內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境,通過這些情境的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。那么,生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著怎樣的運(yùn)用呢?筆者在新課程理念的指導(dǎo)下,將結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1、提現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系
小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小,生活經(jīng)歷較少,他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性并沒有太深的理解,老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以用生活情境方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活是密切相關(guān)的,學(xué)生想要更好地生活,就要努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象化,學(xué)生們?cè)诶斫庵R(shí)的時(shí)候會(huì)比較困難,因此,老師們可以舉一些和生活有關(guān)的例子,讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更具體、更直觀、更生動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中運(yùn)用生活情境方法教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,數(shù)學(xué)知識(shí)本身是非??菰锓ξ兜?,學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理,但是老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中加入了生活情境,老師們就會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生也能夠更投入地學(xué)習(xí),把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活情境的創(chuàng)設(shè)聯(lián)系在一起,可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和感受,也可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種親切感,不再抗拒數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
我們可以看到傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師們的教學(xué)方式是非常單一的,主要以說教為主,這就使得很多學(xué)生不太喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而且這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有較大的束縛,學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力都不能夠得到有效的發(fā)展,然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境,學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到問題的思考和操作中,可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,尤其是,老師有時(shí)候在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生扮演一些角色,在這個(gè)過程中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法
1、開展一些小游戲
游戲是很能夠吸引學(xué)生的一種方式,老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中開展一些小游戲,可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生盡可能多的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,開展小游戲還能夠營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí),很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都會(huì)開展一些小游戲,通過這些小游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,老師們?cè)谶\(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也可以設(shè)置一些小游戲,老師可以根據(jù)學(xué)生的生活背景和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一些小游戲,這些游戲既能夠活躍課堂,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這些游戲的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都是非常有幫助的。比如說,老師們?cè)诮虒W(xué)的過程可以設(shè)計(jì)一個(gè)這個(gè)的游戲,老師給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的東西,有教具,包括有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等,老師還給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的實(shí)物,有鉛筆盒、粉筆盒、籃球、玻璃杯等,這些都是學(xué)生在日常生活中比較常見的一些東西,老師們可以讓學(xué)生先觀察這些物體的樣子,之后組織學(xué)生來進(jìn)行游戲,一個(gè)學(xué)生可以看到東西用自己的語(yǔ)言來形容這個(gè)東西,另一個(gè)學(xué)生來猜測(cè)這個(gè)學(xué)生手里拿的是什么這樣的一個(gè)小游戲就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性,也能夠讓學(xué)生對(duì)每種類型的物體有一個(gè)更深的了解和感受。
2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校,包括農(nóng)村學(xué)校都有了“班班通”等多媒體教學(xué)手段,多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn),多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)課堂的趣味性,把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣,多媒體教學(xué)還能夠幫助老師們把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來,老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。老師們?cè)谶\(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),老師們可以運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)生活情境。比如說,老師們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題的時(shí)候,老師可以給學(xué)生展示一些畫面,這些畫面上是一個(gè)人,雖然是同一個(gè)人,但是是從不同的角度來拍攝的,看起來也會(huì)有所不同,通過這些生活化的畫面可以讓學(xué)生感受到多角度思考的意義,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生以后在思考問題的時(shí)候可以從多個(gè)角度來考慮。
3、將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題當(dāng)中
例題是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容,例題教學(xué)能夠幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解答問題當(dāng)中,可以增強(qiáng)學(xué)生的分析和處理問題的能力,還可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力,老師們?cè)谑褂蒙钋榫撤椒ㄟM(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中華,可以把生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題當(dāng)中,讓學(xué)生通過做一些具有生活氣息的題目來感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目有更深的理解,幫助學(xué)生提高做題效率,比如說,老師在可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一道這樣的題目:媽媽給了小明100元,讓他買一瓶醋,兩包鹽,還要買20斤米,醋的單價(jià)是6元,鹽的單價(jià)是1.5元,米的單價(jià)是2.5元,問小明買東西還剩多少錢,這個(gè)情境是很多學(xué)生都會(huì)遇到的,我們?cè)谏钪卸紩?huì)幫媽媽買一些東西,這個(gè)情境很能吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)束語(yǔ)
生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是非常廣泛的,老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以設(shè)置一些小游戲,或者是用多媒體來進(jìn)行教學(xué),還可以是將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題中,老師們通過這種種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
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作者:敖啟祥 單位:貴州省興仁縣波陽(yáng)鎮(zhèn)楊柳小學(xué)
級(jí)別:省級(jí)期刊
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