小學數(shù)學創(chuàng)新教學

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隨著素質(zhì)教育的進行，小學數(shù)學教師在教學時要改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重對學生學習能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)，用新的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的進行知識探究。

一、優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中，利用良好的導入環(huán)節(jié)，能夠讓學生集中精力，快速地進入到知識探究中。在設計導入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行設計，利用豐富有趣的導入激發(fā)學生的學習興趣，提高他們探究知識的積極性。在新的教學模式中，教師可以采用以下方法進行教學導入：

1.運用故事進行教學導入。

小學生都對故事感興趣，利用故事進行導入能激發(fā)學生的學習積極性，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的探究欲望。在運用故事進行導入時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容來選擇故事，使學生能夠充分興趣的進入到課堂學習中。

2.利用多媒體進行教學導入。

多媒體對教學具有重要的促進作用。在教學一開始，運用多媒體生動直觀的教學內(nèi)容，能夠使學生的注意力集中，認真進行知識探究。通過多媒體教學能夠給學生創(chuàng)設一個直觀生動的教學情境，激發(fā)學生探究知識的積極性，提高教學質(zhì)量。例如，在教學“認識鐘表”時，通過多媒體給學生展示了小學生一天的作息時間。在和學生息息相關的生活情境中，他們有效掌握了時間的表示方式和正確的讀法，高效地完成了教學任務。

3.設疑導入法。

在上課一開始給學生提出問題，能夠激發(fā)他們探究知識的強烈欲望，使他們積極的進行知識探究。例如，在教學“年、月、日”時，在上課一開始，教師提出問題：小明今年16歲了，但是他才過了4個生日，你知道他的生日是什么時候嗎？利用問題激發(fā)了學生的好奇心，他們在學習時帶著問題進行探究，能夠使學生積極的思考，加深對知識的理解。通過探究，他們順利地解決了教師提出的問題。

二、師生積極互動，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展

隨著新課改的進行，傳統(tǒng)的師生關系發(fā)生了變化，在教學中，教師和學生的地位也發(fā)生了變化，教師成了教學的組織者和指導者，學生成了學習的主體。在教學中，教師要多和學生進行交流，加深對學生的了解。積極的師生互動能夠拉近教師和學生的距離，讓學生擺脫對教師的畏懼，積極主動的和教師進行問題探討。在教師的引導下，學生能夠通過數(shù)學知識的表面探究其本質(zhì)，提高他們的數(shù)學綜合素質(zhì)。在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，在學生分析問題和解決問題的過程中對他們進行及時有效的引導，使他們能夠獲得創(chuàng)造性的解題思路，促進數(shù)學思維的發(fā)展。在師生互動中，教師要開展豐富的數(shù)學實踐活動，讓學生在具體的情境中進行問題分析，并有效解決這些問題，加深他們對知識的理解，提高運用數(shù)學知識的能力，實現(xiàn)高效的小學數(shù)學課堂教學。

三、開展合作探究學習，培養(yǎng)學生的合作意識

在小學數(shù)學教學中，開展合作探究學習，能夠讓學生在小組合作過程中積極思考、討論，促進他們的思維面，加深學生對知識的理解。通過合作探究，加深了學生之間的情感，使他們具有了團體合作意識，在小組成員之間的共同努力下完成教師布置的探究任務。要使合作探究學習方式獲得實效，教師要根據(jù)學生的學習能力進行分析，使每個小組中都有學習能力較好和較差的學生。在小組合作學習中，學習成績好的學生帶動成績差的學生共同進步，使教學目標順利完成。在進行合作探究過程中，教師要關注小組學習動態(tài)，通過對他們進行指導，使小組學習既發(fā)揮各個成員的優(yōu)勢，又發(fā)揮小組的團體作用，使學習效率大大提高。

四、提高學生的動手能力，加深對知識的理解

數(shù)學教學要提高學生對知識的理解，需要在課堂上開展豐富的實踐活動，讓學生在自主探究中深入理解和掌握知識，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。由于小學生的抽象思維較弱，在讓他們進行新知探究時，教師可以讓學生進行動手操作，在操作過程中對知識進行直觀理解，能夠有效促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。教師在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，精心設計操作程序和方法，展現(xiàn)知識的形成過程，突出重點、突破難關，使學生獲得新知，促進思維能力的發(fā)展。例如，在教學“三角形內(nèi)角和”時，可以讓學生分別畫一個直角、鈍角、銳角三角形，并量出每個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，寫在相應的角上。然后讓學生任意報出三角形中兩個內(nèi)角的度數(shù)，教師很快說出第三個角的度數(shù)。在這種情況下學生對教師如何快速計算出第三個角的度數(shù)產(chǎn)生了強烈的好奇心。通過讓學生算一算(把三個內(nèi)角度數(shù)相加)、拼一拼(把三個內(nèi)角撕下來拼在一起)、折一折(把三個內(nèi)角折成一個半角)等等的操作過程，就能使學生發(fā)現(xiàn)和認識到三角形的內(nèi)角和是180度。為了進一步加深學生對新知識的理解，教師還可以讓學生動手把一個大三角形剪成兩個小三角形，讓學生回答這兩個小三角的內(nèi)角和分別是多少度?使他們深刻認識三角形的內(nèi)角和與三角形的大小無關的道理。通過動手操作，讓學生把課堂學習內(nèi)容真正吸收消化成自己的知識，有效促進了他們數(shù)學思維的發(fā)展。

作者：孫埡洲