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階梯式教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)論文

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階梯式教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)論文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行階梯式教學(xué)的意義

(一)體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則

階梯式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,是因材施教教學(xué)原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù),數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。而階梯式教學(xué)方法能夠通過一系列的教學(xué)實踐活動,在激發(fā)每一位小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)分析能力,指導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)更好地學(xué)習(xí)和生活,展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性、實效性。

(二)促進(jìn)學(xué)生水平的全面提升

階梯式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠通過針對性地教學(xué)模式指導(dǎo),使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中,找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,在不斷的課堂練習(xí)中,獲得成就感。這種教學(xué)方式能夠全面提升每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維,解決“學(xué)困生”存在的問題,培養(yǎng)出更多的“學(xué)優(yōu)生”,提升班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中階梯式教學(xué)的應(yīng)用

(一)學(xué)生水平分階梯

在教學(xué)的過程中,教師可以根據(jù)每一位小學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)考試成就等因素進(jìn)行合理的階梯劃分。教師可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、數(shù)學(xué)成績較好的一些小學(xué)生劃分為A組,在教學(xué)的過程中,要盡量指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些能夠充分挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力,展現(xiàn)豐富數(shù)學(xué)思維的“開放式”數(shù)學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目。一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生可以劃分為B組,主要是指導(dǎo)他們在熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,能夠靈活計算和解答數(shù)學(xué)問題,提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。而一些數(shù)學(xué)成績較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生可以劃分為C組,主要是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入掌握,學(xué)會計算一些簡單的數(shù)學(xué)習(xí)題。

(二)教學(xué)模式分階梯

在教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)每一位學(xué)生的具體數(shù)學(xué)能力進(jìn)行合理的教學(xué)模式階梯劃分。在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中,既要有“面向全體”的環(huán)節(jié),又要有“培優(yōu)輔差”的環(huán)節(jié)。對A組學(xué)生主要是通過“自學(xué)—疑問—探究—答疑—總結(jié)”為主的教學(xué)模式。B組為“習(xí)題練習(xí)—反饋教學(xué)—完成教學(xué)目標(biāo)要求”的教學(xué)模式。C組主要為“基礎(chǔ)知識講解—循環(huán)指導(dǎo)—嘗試成功—激發(fā)興趣”的教學(xué)模式。例如“平行四邊形”的學(xué)習(xí),要求C組學(xué)生能夠掌握四邊形的概念及其特性,并會畫平行四邊形的高。教師可以組織學(xué)生對生活中的平行四邊形進(jìn)行回憶,激發(fā)學(xué)生興趣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。要求B組的學(xué)生在掌握C組學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分析平行四邊形的特點,能夠快速畫出平行四邊形的高,在完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,通過更多的習(xí)題練習(xí),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要求A組學(xué)生分析平行四邊形、長方形和正方形之間的關(guān)系,并提升學(xué)生的動手操作能力,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的平行四邊形的特點和生活中的主要用途,為學(xué)生布置更多的“開放性”練習(xí)問題,提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力,并使小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識框架結(jié)構(gòu)。

(三)教學(xué)評價分階梯

教師可以通過考試、作業(yè)、課堂提問等方式,加深對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平的考查,在對學(xué)生進(jìn)行有效的考查之后,教師要給予不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價方式。例如,在對A組的學(xué)生進(jìn)行評價時,可以采用競爭式的評價方式,嚴(yán)格要求他們,鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究問題。B組的學(xué)生采用激勵式的評價方式,指出他們在學(xué)習(xí)中的問題,引導(dǎo)他們努力趕超優(yōu)秀學(xué)生。C組學(xué)生主要要采用鼓勵式的評價方式,要對他們的進(jìn)步和成功表示贊揚(yáng),給予他們更多的自信和學(xué)習(xí)的動力。

三、總結(jié)

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,切實將現(xiàn)代教育觀念運(yùn)用到教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最好的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)每一位小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,適應(yīng)個體差異,啟發(fā)學(xué)生積極思維,促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

作者:唐傳寶 單位:江蘇省洪澤縣岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)