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高校課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)論文

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高校課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)論文

一、教學(xué)方式偏于形式化

1.合作式學(xué)習(xí)形式較為簡單

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是一個傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)公式、定義等數(shù)學(xué)知識的過程,更重要的是傳授給學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)方法。所謂授人魚,不如授人以漁,好的學(xué)習(xí)方法,遠(yuǎn)比所學(xué)到的知識有價值的多。正因如此,越來越多的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,逐漸提倡學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),目的在于通過學(xué)生間的互相合作,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流,不但可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,更可以在交流、互助中獲取好的學(xué)習(xí)方法。然而,有些教師對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的理解,為了使合作學(xué)習(xí)效果更為明顯,常會將合作式學(xué)習(xí)形式簡單地設(shè)定為課堂討論。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,無論是否需要討論,教師都會特意將合作式討論作為教學(xué)過程中的主要內(nèi)容。教師作為教學(xué)課堂的上的組織者,應(yīng)該以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺為目標(biāo),如果只是一味地注重合作交流的形式,而忽略交流的內(nèi)容與效果,那么合作式學(xué)習(xí)就偏離了它的本質(zhì)。教師作為教學(xué)中的主要引導(dǎo)者,在組織教學(xué)的過程中,不能只把活動式學(xué)習(xí)作為一個學(xué)習(xí)形式,而需要結(jié)合各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的目的,以及每個學(xué)生的思維特點(diǎn),讓每個學(xué)生都能學(xué)到實(shí)用的知識技能,無論在知識結(jié)構(gòu)上還是學(xué)習(xí)方法上都能達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。

2.多媒體利用不科學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷推進(jìn)下,新課堂的教學(xué)方式也不斷受到人們的關(guān)注。在當(dāng)代教學(xué)活動過程中,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效性教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以從視覺、聽覺兩個方面,還原給學(xué)生一個聲色具全的教學(xué)環(huán)境,在一節(jié)優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)課中,可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。然而,多媒體教學(xué)中,課件的展示往往替代了傳統(tǒng)課堂上板書的作用,但是課件卻不是萬能的,既不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書展現(xiàn)知識,又不能代替學(xué)生進(jìn)行思考。如果教師在教學(xué)中一味地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué),便會使學(xué)生無法對所學(xué)知識的理解與消化。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該清楚地意識到,多媒體不過是我們教學(xué)過程中的一種輔助手段,并不代替教師正常教學(xué)。若將多媒體教學(xué)唯一化,則會削弱小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的思考能力,更無法實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí),這樣的數(shù)學(xué)課還有什么實(shí)際意義呢?因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該對多媒體教學(xué)重新定位,真正地利用好它,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,不再讓教學(xué)形式拘泥于形式化。

二、教學(xué)情境模式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建適合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,但調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂h2sin2θcos2θ-r2cos2θ<0,此時情況如圖6所示,即方程(4)表示的是上、下兩支雙曲線。在xoz平面上,z=hsin2θ是虛軸,z軸是實(shí)軸,頂點(diǎn)在z軸上。由方程(4)不難求得上、下兩支雙曲線的頂點(diǎn)坐標(biāo)為(0,0,hsin2θ±r2-h2sin2姨θcosθ),頂點(diǎn)隨著圓柱半徑r的變化而在雙曲線的實(shí)軸即z軸上移動。所以當(dāng)圓錐貫穿圓柱時,相貫線在V面上的投影取圖7中上、下對稱兩支雙曲線上的一段??傊?,在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中,將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其中,既能增強(qiáng)《機(jī)械制圖》教學(xué)的實(shí)效性,又能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣度,促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高實(shí)踐應(yīng)用能力。中,即使創(chuàng)建了教學(xué)情境也很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性,無法保證他們能夠全員參與到課堂教學(xué)中來。這并不是因?yàn)樾W(xué)生真的對數(shù)學(xué)這個科目不感興趣,而是有些教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化、模式化,使得學(xué)生們對教學(xué)過程感到枯燥乏味,自然也就提不起興趣。教學(xué)情境并不只是渲染教學(xué)氣氛,更重要的是引導(dǎo)課程的發(fā)展。想要解決教學(xué)情境模式化這一問題可以從以下三方面入手:首先,教師應(yīng)該明白的是,每個學(xué)生都有自己的審美觀點(diǎn),也會存在審美疲勞,千篇一律的教學(xué)情境盡量不要重復(fù)使用;其次,要從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)入手,結(jié)合實(shí)際情況,提高教學(xué)情境的創(chuàng)新性;最后,可以嘗試從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,逐漸提高學(xué)生的注意力、集中力、思維能力及交往能力等,從整體水平提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、課堂上學(xué)生關(guān)系不融洽

在新課程教育改革中,對于鼓勵式教學(xué)提出了新要求,即在教學(xué)過程中,通過鼓勵的方式,提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動力,從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。然而,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中,教師常常會不自覺的鼓勵那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,對于不善于回答問題、不積極參與教學(xué)活動的學(xué)生會有所忽略。久而久之,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會形成一種優(yōu)越感,在得到老師的表揚(yáng)和鼓勵后,常會產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài),對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生不削一顧。而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也會對那些輕視他們的優(yōu)等生有所看法。因此,學(xué)生們之間會形成一條隱形的鴻溝,導(dǎo)致課堂上學(xué)生關(guān)系不融洽。作為教學(xué)課堂上的組織者,若想改善同學(xué)之間的人際關(guān)系,可以從以下幾個方面著手:首先,需要教會學(xué)生什么是尊重,比起學(xué)習(xí)知識來說,學(xué)習(xí)做人更為重要。正所謂己所不欲,勿施于人,要想得到別人的尊重,首先應(yīng)該學(xué)會怎樣尊重他人。同學(xué)之間應(yīng)該存在一顆包容的心,善待他人的同時也在善待自己。其次,通過建立合作交流小組的方式,促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互助,不僅可以在溝通交流中逐漸改善學(xué)生之間的關(guān)系,更可以利用互助學(xué)習(xí)的方式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,從而使學(xué)生之間形成一個平等、和諧、友愛的學(xué)習(xí)氛圍??傊?,對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法沒有固定的模式,也不需要固定模式,更重要的在于對教學(xué)模式的創(chuàng)新。凡事均有度,在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)可以將高效性作為教學(xué)過程中的重要內(nèi)容,但也應(yīng)量力而行,否則會適得其反。在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律及性格特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新,不但能夠激發(fā)出小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,更可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

作者:王愛萍 單位:福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)