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第一篇
1.數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的益處
1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科,數(shù)學(xué)在生活中無處不在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場景,可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來。例如,在學(xué)習(xí)“分數(shù)”這一章節(jié)時,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情景:烏龜和兔子進行賽跑,在一分鐘內(nèi),兔子跑了200米,烏龜爬了10米,試問烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾?通過情景創(chuàng)設(shè),把枯燥的分數(shù)運算變得生動、活潑,學(xué)生的參與度也大大提高。
1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段,小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟,學(xué)習(xí)思維能力較弱,對知識的理解和接受能力不強。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,概念性的知識讓小學(xué)生感覺無從下手,課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)就很好地解決了這一問題,使學(xué)生從學(xué)習(xí)的困惑中走出來,學(xué)生面對的不再是冰冷的課本,而是充滿活力和趣味的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生能夠輕松地接觸和了解數(shù)學(xué)知識,大大增強了學(xué)生的求知欲。
1.3創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)思想,教師在課堂上進行有效地情境創(chuàng)設(shè),把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來,長期以往,學(xué)生就養(yǎng)成了將知識與生活實際相聯(lián)系的好習(xí)慣,在日常生活中,不自覺地利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
1.4創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力數(shù)學(xué)是一門開放性的學(xué)科,解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著特征。在進行課堂情境創(chuàng)設(shè)時,教師要注重探究性情境的選擇,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生在探索知識的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。
2.如何進行課堂教學(xué)有效情境地創(chuàng)設(shè)
2.1情境創(chuàng)設(shè)需要有明確的目標(biāo)每一個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行情境創(chuàng)設(shè)時一定要把握這一重要原則。在學(xué)習(xí)“乘法運算”這一章節(jié)時,可以進行如下情境創(chuàng)設(shè):全班40名同學(xué)一起去動物園玩耍,已知門票價格是20元/張,求一共花了多少錢?
2.2情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實生活知識來源于生活,并服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)時,一定要使創(chuàng)設(shè)的情境貼合生活實際。在學(xué)習(xí)“除法運算”這一章節(jié)時,可以創(chuàng)設(shè)如下情境:小明家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和他共六口人,媽媽買了一個西瓜回家,試問怎么切才能保證每人所吃的塊數(shù)一樣?每人能吃西瓜的幾分之幾?
2.3情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識為依托創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓同學(xué)們更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),因此,教師必須謹記:情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識為依托,試問,如果脫離了數(shù)學(xué)知識,那么情境的創(chuàng)設(shè)還有什么意義呢?如果教師將這樣的教學(xué)情境引入課堂:小明在公交車上主動給老奶奶讓座,這一舉動受到了大家的一致認同。這樣的教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中就完全沒有意義。
3.進行課堂教學(xué)有效情境地創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該注意的問題
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是隨隨便便就能完成的,教師需要經(jīng)過慎重地考慮,以便選擇合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。具體來說,在進行情境創(chuàng)設(shè)時要注意以下幾點:首先,情境的創(chuàng)設(shè)要將學(xué)生已掌握的知識納入考慮范圍,在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時,一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識,保證所創(chuàng)設(shè)情境中的知識能被學(xué)生理解和接受;其次,情境創(chuàng)設(shè)要為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù),在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時,要保證將數(shù)學(xué)知識融入到情境中,使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);再次,情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)就是要吸引學(xué)生的注意力,使之積極參與到課堂教學(xué)中來。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以有效地改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得活潑、生動起來,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后,要注重所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性和針對性,使學(xué)生在生動的教學(xué)情境中真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。
4.總結(jié)
總之,情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段,通過生動、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。有效的教學(xué)情境,可以讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,符合小學(xué)生的身心特點。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時,也改進了教師教學(xué)的手段和方法,極大地提高了課堂教學(xué)的效率,有效地促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
作者:蔡鳳芹 單位:江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)
第二篇
一、靈動課堂,觸發(fā)學(xué)生興趣點
想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“可持續(xù)”,在我看來,就是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而以興趣作為驅(qū)動力,使得學(xué)生愿意持續(xù)不斷地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這里,就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,打造靈動課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)五年級下冊“圓”中,我使用了靈活的方式教學(xué)生與圓相關(guān)的知識。首先,我利用多媒體設(shè)備播放了一小段使用圓規(guī)畫圓的視頻并對重點步驟進行慢放,以保證每個學(xué)生都能看清楚。看到大家躍躍欲試,我要求大家畫一個r=2cm的圓,并找到半徑r與直徑d之間的關(guān)系。學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn),r=2cm是恒定的,且當(dāng)r=2cm時,d=4cm;當(dāng)r=3cm時,d=6cm。從而得出了d=2r的正確結(jié)論。在上述實例中,我采用了多媒體與互動相結(jié)合的方式,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的靈動活潑。學(xué)生在這種課堂氛圍中,思維十分活躍,積極參與,學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升。
二、強化實踐,鼓勵學(xué)生自己學(xué)
“自主”是構(gòu)建生態(tài)課堂所追求的終極目標(biāo)。由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)、提供知識,這都只是暫時的。離開了教師,離開了課堂,仍然能夠通過自己的力量自主學(xué)習(xí),才是學(xué)生永恒的財富,也是需要我們著重對學(xué)生培養(yǎng)的能力。
1.分組討論,自主啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,難免會遇到很多獨自難以解決的問題。正所謂,眾人拾柴火焰高,借助集體的力量,集思廣益,往往可以收獲更多。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中,多多引導(dǎo)學(xué)生的分組討論意識。例如,在二年級下冊教學(xué)兩、三位數(shù)的加法時,其中一個教學(xué)難點在于加法中的進位。我先由淺入深地要求學(xué)生計算如下算式:51+32=?121+63=?每次計算時,我都要求學(xué)生同時使用豎式與計數(shù)器兩種方法分別進行計算。然后,我將學(xué)生5-6人分為一組,要求大家計算出137+58的結(jié)果。很多學(xué)生都被難住了,不知道如何處理進位。由于前面的方法鋪墊,漸漸有學(xué)生提出用計數(shù)器撥珠子一個個數(shù)一下。原來,個位超過了10,就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學(xué)生說,在十位相加的結(jié)果上+1不就行了嗎?在小組成員之間的互相啟發(fā)下,學(xué)生最后總結(jié)出了進位相加的要點:從低位開始算,超過10的,就在下一個高位上+1。通過簡單的分組討論,每個學(xué)生都在自由的交流氛圍當(dāng)中充分表達,并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā),思想火花不斷迸發(fā)。合作討論,不僅比單獨思考增加了更多思路方法的可能性,更比教師講解多了更多自由,使自主拓展成為了可能。
2.重視實踐,自主提高數(shù)學(xué)知識不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),與實際相聯(lián)系并不斷進行實踐應(yīng)用,對于知識的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方法之一。例如,在四年級上冊“了解我們自己”的教學(xué)過程中,我沒有給學(xué)生過多提示,只是要求大家利用所學(xué)知識,用自己認為合理的方式反映出班里同學(xué)哪幾個月份生日的最多。大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)出,應(yīng)當(dāng)使用剛剛學(xué)過的統(tǒng)計方法。大家紛紛做起了表格,開始調(diào)查每個同學(xué)的生日月份。但是,在建立條形統(tǒng)計圖時,有的學(xué)生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標(biāo)呢?我進一步啟發(fā)大家:以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標(biāo)。學(xué)生馬上以“月”為單位,在橫坐標(biāo)上依次標(biāo)出1,2,3,4……12,再以“人”為單位,在縱坐標(biāo)上依次標(biāo)出5,10,15……,最后順利畫出了標(biāo)準(zhǔn)的條形統(tǒng)計圖,并表示,原來統(tǒng)計方法就是這樣用的呀。通過實踐應(yīng)用所學(xué)知識,課本中的知識在學(xué)生頭腦中“活”起來了。同時,通過實踐,學(xué)生對于知識的理解更加全面透徹了,遇到新知識,也樹立起了以實踐帶學(xué)習(xí)的意識,打開了自主學(xué)習(xí)的一條新路。
三、總結(jié)
綜上所述,打造生態(tài)課堂,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個新方法、新思路。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)意識與教學(xué)方式,可以促使師生關(guān)系更加融洽,激發(fā)學(xué)生“想學(xué)習(xí)”的積極性,并使其掌握“會學(xué)習(xí)”的方式方法。一個和諧的課堂,是小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的前提和有力保障.
作者:姚靜 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)