培養(yǎng)學(xué)生自信心教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文

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一、培養(yǎng)學(xué)生自信心的主要方式

幫助學(xué)生建立自信心的方式多種多樣，教學(xué)作為一項實踐性的工作，只有在不斷的探索中才能找到適合自己和學(xué)生的教育方式。經(jīng)過多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生自信心的方式：

（一）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍不論是教育心理學(xué)的研究證明，還是在教學(xué)實踐的實際表現(xiàn)，都證實了學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)、心理壓力和情緒飽滿、心情舒暢的狀態(tài)下，思維最為活躍，實踐能力也最強(qiáng)。因此，輕松、愉快的課堂氛圍是幫助學(xué)生建立起自信心的必備條件。經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐也證明，當(dāng)學(xué)生在一個良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)時，心中是毫無壓力和放松的，不會出現(xiàn)膽怯、焦慮、自卑等情緒，而是表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，思維能夠自由發(fā)散，師生之間、學(xué)生之間也能形成良好的互動，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心。自信心促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，良好的成績又會在學(xué)生內(nèi)心生出更大的內(nèi)在驅(qū)動力和自信心，從而形成良性循環(huán)，并為學(xué)生將來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都有其各自的特點，在知識的接受能力上也是如此，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難時，老師不應(yīng)表露出焦慮、生氣、厭煩等不良情緒。師者應(yīng)牢記自己的職責(zé)和使命，對于學(xué)生應(yīng)多加鼓勵和贊許，保持課堂的輕松氛圍，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，從而逐漸樹立起自信心。

（二）采取多樣的教學(xué)方式眾多心理學(xué)的研究案例證明，一個人自信心的建立與其行事成功的多少成正比關(guān)系，即成功的事情越多，自信心就會越強(qiáng)；反之遇到的挫折越多，自信心就會因受到打擊而削弱。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個邏輯性很強(qiáng)的過程，單純的將所學(xué)知識羅列在學(xué)生面前，無形中加大了學(xué)習(xí)難度，不易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的喜悅感。因此，在實際的教學(xué)中引用豐富多彩的教學(xué)樣式，將邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程直觀化，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生在容易接受的過程中建立起自信心。針對不同階段的小學(xué)生，可以采取不同的教學(xué)方式。例如面對低年級的學(xué)生，可以多引用童話故事的內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入其中，既能活躍課堂氣氛，又能寓教于樂，幫學(xué)生建立初學(xué)數(shù)學(xué)的自信心；面對高年級的學(xué)生，可以多引用現(xiàn)實生活中實例來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

（三）編排彈性的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生具有不同成長背景和知識接受能力，而面對一個由具有不同特質(zhì)的眾多學(xué)生組成的班級，簡單、統(tǒng)一的將所授知識灌輸于每一個學(xué)生，其效果往往是產(chǎn)生了三六九等的學(xué)習(xí)成績，并最終使在學(xué)生中間產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，學(xué)前教育良好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績可能會很好，并因此產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；而因種種原因接受能力稍差的學(xué)生，由于不能完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績不理想，并可能因此喪失自信心和產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了使班級內(nèi)的學(xué)生都能很好的獲取知識和取得學(xué)習(xí)的自信心，從而在班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須將教學(xué)內(nèi)容編排的富有彈性，兼顧到每個層次學(xué)生的要求。例如，可以將一道較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題改編為由若干道由淺至深的小問題組成的數(shù)學(xué)題，在完成簡單問題的基礎(chǔ)上，全體學(xué)生都能獲得成就感、建立自信心，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終曲完成較為有難度的下一個問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代教育正在逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程不應(yīng)再是單純的知識的傳授，更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識和獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自信心。通過有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是單純的依靠記憶和模仿，更多的是通過實踐、探索、合作及交流的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，可以通過安排不同層次的學(xué)生共同組成學(xué)習(xí)小組，讓其自行交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在共同的探索和實踐中去真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，每一位學(xué)生都能更加積極的思考問題，通過討論、交流、研究培養(yǎng)團(tuán)隊意識，在團(tuán)隊中體現(xiàn)自己的價值，增強(qiáng)自信心。這樣的學(xué)習(xí)過程不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更強(qiáng)化了學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，最終幫助學(xué)生建立起勇于獨自面對問題的自信心。

（五）構(gòu)建新型的評價機(jī)制小學(xué)階段的學(xué)生自主判斷能力較弱，老師的一言一行都對其影響至深，老師的評價更是會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并成為其自我評價的主要依據(jù)。介于正面評價對學(xué)生自信心建立的積極意義，教師不能再如傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡單的對學(xué)生的表現(xiàn)作出程式化的評價，如考分排名如何、聽話不聽話、是否認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)積極不積極等。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生采取肯定的語言對其進(jìn)行評價，而對于表現(xiàn)暫時欠佳的學(xué)生更多是對其采取激勵性的語言對其進(jìn)行評價和鼓勵。每個學(xué)生都能在老師那里找到自己自信的源泉，這樣也就是學(xué)生更加喜歡老師所教授的課程，在學(xué)習(xí)過程中也更加的積極和主動，這就是所謂的期待效應(yīng)。老師一個微笑的種子，會在學(xué)生幼小的心靈里扎個發(fā)芽，促使學(xué)生朝更好的方向前進(jìn)，成為有能力、有自信心的人才。

二、結(jié)語

學(xué)生是國家的未來，承擔(dān)著國家持續(xù)繁榮富強(qiáng)的重任，相比簡單的知識灌輸，幫助學(xué)生建立起積極向上的心態(tài)和強(qiáng)大的自信心，將能使學(xué)生更加從容的面對未來。面對不斷出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，每一位教育工作者都要銘記自己的職責(zé)所在，以學(xué)生為本，把學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的教學(xué)活動的最終目的。通過不斷完善自身的知識層次，將更多的新知運用在教學(xué)活動中，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)成果，更好的建立起學(xué)生的自信心。

作者：楊靜 單位：商丘市外國語實驗小學(xué)