小學數學閱讀的重要性

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一、小學數學閱讀的重要性

1.有助于提高學生邏輯思維能力

數學語言具有較強的邏輯性、精確性、概括性和抽象性，一些數學概念、數量關系常常是簡潔含蓄的。同時，小學數學問題中的應用題、圖表題都屬于數學文本，文本由數字、抽象符號和語言詞匯組成，這就需要學生具有較強的邏輯思維能力，能夠對文本進行準確的加工和理解。有些學生的閱讀能力不足，對數學文本語言的理解不夠準確，這就制約了學生發(fā)揮其數學能力。因此，教師就應當注重閱讀教學，指導學生正確理解和分析數學閱讀材料中的每一個數學術語、數學符號，鼓勵學生積極動腦，根據數學原理分析其中的邏輯關系，從而提高學生的邏輯思維能力、學習遷移能力和語言轉換能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。

2.有助于提高學生學習效率

小學數學教師在教學過程中重視閱讀教學，不僅能提高學生的數學閱讀能力，規(guī)范學生的數學語言，加深學生對數學語言的認識和理解，提高學生的數學語言表達能力，還有助于提高學生的數學語言水平和數學交流能力。因此，教師就應當貫徹實施素質教育和終身教育兩大教育理念，引導學生自主閱讀，提高學生的分析能力和探究能力，使學生掌握科學有效的數學閱讀技巧，提高學生的自學能力，提高學生學習效率，為學生實現終身學習打下基礎。同時，教師應當在課前布置學習任務，讓學生根據教學內容，通過報刊雜志、網絡資料等渠道收集數學閱讀材料，開拓學生的視野，提高學生的基礎知識水平，以及收集信息、整理信息、總結信息的能力，幫助學生形成良好的閱讀習慣，促進學生數學綜合素質的發(fā)展。

二、提高學生數學閱讀的能力

1.創(chuàng)設生動有趣的閱讀情境

教師應當充分利用教材內容，創(chuàng)設生動多樣的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的閱讀積極性和主動性。第一，教師應利用小學生求知欲和好奇心較強的心理特點，設置問題情境，提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，由易到難、循序漸進地引導學生分析問題，進而解決問題。第二，教師應當創(chuàng)設合作學習情境，布置閱讀理解任務，組織學生以小組合作的形式進行數學閱讀。第三，教師應當創(chuàng)設故事情境，指導學生閱讀數學名人趣事、數學故事，將數學和生活緊密聯(lián)系起來，講述貼合學生生活的數學故事，吸引學生的注意力，從而提高學生的閱讀理解能力，提高教學效率。

2.教授多樣有效的閱讀方法和技巧

首先，在講解教材時，教師應當引導學生全面閱讀教材，找出教材文本中的關鍵字詞和重點句子，指導學生正確分析，并指導學生在重難點處做出標記。其次，在課堂練習時，教師應當引導學生仔細閱讀題目，找出已知條件和未知條件，根據所學理論知識，找出解決問題的方法，幫助學生確立正確的解題思路，有效解決問題。再次，在幾何教學中，教師應當指導學生讀懂圖表語言，采用讀練結合的方法，提高學生解決幾何問題的能力。最后，教師應當培養(yǎng)和提高學生總結概括知識的能力，指導學生循環(huán)閱讀，加深學生對數學知識的理解和記憶，從而提升學生的數學綜合素養(yǎng)。

三、總結

總之，在新課改的背景下，小學數學教師應當根據課程標準的要求，在教學過程中注重培養(yǎng)和提高學生的數學閱讀能力，充分挖掘教材，合理運用閱讀材料，采用恰當的教學方法，提高學生對數學閱讀的興趣，提高學生的獨立閱讀能力，建立高效數學課堂。

作者：程颯 單位：河北省深州市深州鎮(zhèn)中郎小學