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小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

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小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)布置作業(yè)的方向

(1)降低學(xué)習(xí)難度

沒有任何資料、數(shù)據(jù)說明小學(xué)生的數(shù)學(xué)越難,學(xué)生的智力發(fā)展越高。數(shù)學(xué)越難,學(xué)生就越有興趣;數(shù)學(xué)越難,學(xué)生的思維發(fā)展越有邏輯。中國的數(shù)學(xué)難度大概是世界第一的,中國的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級難度相當(dāng)于美國的初三,中國的初三數(shù)學(xué)相當(dāng)于美國的高三。例如ACT是美國大學(xué)入學(xué)測試的簡稱,相當(dāng)于美國的高考。有次在中國招生,其中一道數(shù)學(xué)題為:19+3x=5x+11,那么x=?,下面還有四個(gè)選項(xiàng),而且ACT考試還允許考生在數(shù)學(xué)考試中使用計(jì)算器。

(2)要有實(shí)用性

教育的目的就是關(guān)心每一個(gè)孩子的健康和他的快樂成長,學(xué)會生活。我們從教材的改革已經(jīng)看出,教材中數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)定更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更加符合學(xué)生自身的需求,更加從能解決現(xiàn)實(shí)生活中問題而設(shè)定一定的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。因此,我們在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要力求體現(xiàn)這樣的思想,讓每一道數(shù)學(xué)作業(yè)都能與實(shí)際生活結(jié)合起來,這樣不僅解決了生活中的數(shù)學(xué)問題,而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會大增,何樂而不為呢?

二、小學(xué)作業(yè)布置的類型

(1)設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

“興趣是最好的老師”,這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要力求體現(xiàn)趣味性。比如數(shù)學(xué)教材中,我們可以盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成童話、游戲、故事、謎語等形式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)

兒童是用“動(dòng)”來感知這個(gè)世界的,玩是他們的天性。如果我們把作業(yè)內(nèi)容和游戲有效結(jié)合,讓學(xué)生在玩中鞏固知識,就能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。游戲類作業(yè)適合低中年級的學(xué)生。比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》一課后,讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識物體的游戲:把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來,讓他們用手摸桌上的東西,說出是什么東西,并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來的。這樣的游戲化的作業(yè)設(shè)計(jì),能讓學(xué)生在不知不覺的玩中學(xué)習(xí)并鞏固了知識。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)只有和生活聯(lián)系起來,才能彰顯它的魅力,才能成為真正的數(shù)學(xué),才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生的最愛。否則,學(xué)生面對枯燥的一組數(shù)字,只是在不停地計(jì)算,就會沒有了興趣。當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問題和生活聯(lián)系起來,學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題后,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會增強(qiáng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就會加強(qiáng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會成為他的一種追求。如學(xué)習(xí)了《年、月、日》后,可以請學(xué)生們根據(jù)課上學(xué)到的知識,做一個(gè)你需要的年歷;在學(xué)習(xí)了比例尺知識后,可以結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實(shí)際,讓學(xué)生利用幾天時(shí)間,分小組測量、計(jì)算,用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖。再如學(xué)習(xí)完正方形和長方形面積計(jì)算公式后,就可以讓學(xué)生做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師,讓他們計(jì)算一下把家中的房屋進(jìn)行裝修,地面和墻面一共有多少平方米?這樣,能讓他們把所學(xué)知識運(yùn)用于生活之中。因此,我們應(yīng)讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析、去解決生活中的實(shí)際問題,從而使所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸,體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

(4)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

課標(biāo)提出學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的、合作的、反思的、探究性的。探究性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在學(xué)完“比例尺“教學(xué)內(nèi)容后,教師就可以設(shè)計(jì)一份探究性的作業(yè)供學(xué)生討論完成。比如請學(xué)生自我繪制一份家里的平面圖,并認(rèn)真思考:你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎?你有什么改進(jìn)的措施?為什么?再如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后,可給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的一份作業(yè):請你按照消毒液的說明書,自制一瓶消毒藥水給家里的廚房和廁所進(jìn)行消毒。

(5)設(shè)計(jì)分層性作業(yè)

學(xué)生是有差異的,因此,教師要因材施教,并在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要體現(xiàn)這樣的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)中可以將作業(yè)按照難易程度分為基礎(chǔ)、中、難三個(gè)層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇來做,但學(xué)困生必須要完成基礎(chǔ)的題目,這樣能做到保底。此種設(shè)計(jì)會增加教師的負(fù)擔(dān),需要教師持之以恒,廣泛收集教材外的題型設(shè)計(jì)。

(6)設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法之后,讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算定律,自擬10道有關(guān)小數(shù)的簡便運(yùn)算(要求:題目類型靈活,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算)。編題后交給同桌去做,同桌做好后再交給出題人去改。總之,我們在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上要根據(jù)實(shí)際情況,有所開拓,讓作業(yè)成為小學(xué)數(shù)學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。

作者:杜彬 單位:江蘇省如皋市江安小學(xué)